① 上課為什麼不舉手發言
舉手發言的前提是能用心去想，在想的同時，動了腦筋，思維會變得主動，精神也更集中，主動舉手發言的好處就是鍛煉思維，集中精神，能更好的學習和提高學生的思維能力，鍛煉語言組織能力和人際關系處理能力。不舉手發言，自然就很多能力都無法鍛煉和學習，對於課堂知識的理解會慢不少，更可能因為開小差什麼也學不到，學習越來越差。
② 孩子膽小，上課不主動發言的因素有哪些
一是膽小了擔心的事情多，比如老師比較嚴厲，怕答錯了被老師批評，還有怕答不好被同學笑話；二是性格不張揚，不喜歡表現自己；三是性格優柔寡斷，老是拿不定主意，總是糾結在答還是不答之間，等其他同學一回答又喪失機會了；四是反應略微遲鈍；五是表達能力欠佳。
③ 學生上課不愛發言，怎麼辦
上課不喜歡發言，一般是這樣幾方面原因造成的：從心理角度看，有的天生性格內向、羞怯，不好意思在眾人面前說話表露自己；有的患得患失，擔心答錯題被同學恥笑；有的因學習成績差，有心理壓力，沒有膽量和勇氣舉手發言。從生理角度看，有的因為有生理上的缺陷，如口吃等。從學生知識理解能力角度看，有的同學對知識理解能力差，對老師提出的問題把握不準，似是而非，舉棋不定，很難迅速得出准確的答案。從思想角度看，有的同學對上課發言的意義認識不清，認為只要自己理解知識、把握住知識就行了，沒有必要發言。
針對心理上的問題，首先應該排除心理障礙，將課堂積極發言當作一件光榮的、值得驕傲的事情去做，敞開心扉與老師同學交流思想，並將課堂當作鍛煉自己語言表達能力的重要途徑，刻意磨練自己。其次要樹立信心。舞台上的演員、講台上的老師和公開場合的演說家並非都是天生就性格開朗，能言善辯，他們中絕大多數人都經歷過「膽小怯場——滿臉通紅——落落大方——伶牙俐齒」的過程。如果因擔心答題錯誤而不敢發言的話，這種擔心則更沒有必要，智者千慮，尚有一失，更何況普通的中學生呢？
對生理有缺陷的同學，首先應該與醫生配合，盡力糾正。其次應在課前作充分的預習復習准備工作，做到胸有成竹，排除因無准備而緊張的心理因素。再者，請老師配合，由少到多，由淺入深地向你提供問題，為你創造發言機會。
對知識理解能力差的同學，則應注重學習方法的改進，提高自己理解知識的能力。有了這樣的能力，就能准確地把握住老師的提問，到時發言就不再成為難事。對課堂發言抱無所謂態度的同學，應該了解課堂發言對自己學習的重要意義：可以鍛煉自己的思維，提高自己的語言表達能力，暴露思維方式存在的問題，讓老師及時幫你解決；可以活躍課堂氣氛，達到教與學的最佳效應；還可以為將來走上社會施展才華創造條件等。