『壹』 如何正確培養學生的自信
一、引導學生正確地認識自我
「認識自我」的目的是正確認識自己，展現自我風采，樹立自信。增進自己與父母、老師、同學之間的相互了解，達到正確評價自我的目的，進而形成健全、成熟的人格。能正確評價自己對幫助學生樹立自信心，促進學生身心健康的發展起到有效的作用。如新生入學時要及時召開主題班會，可以以「這就是我」為主題，班會上可以設計「自我介紹」、「推薦自己」、「模擬面試」幾個板塊的活動。這些活動都以「我」為中心，可以讓學生從多角度、全方位的展開。在與父母的交流中，感受親情的可貴；在與同學互動中，體會和諧的學**氛圍。通過上述活動，幫助學生形成自我審視、自我省察的良好**慣，引導學生正確地認識自我。
二、不要過多的責備
孟子說：「人恆過，然後能改」。從某種意義上說，人類的成長史就是一部漫長的糾錯史。學生進入學校來學**知識、通曉道理，培養各方面的能力。這個過程並不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難，也定然會出現或大或小的過錯。做為教師的我們，不能以**的標准來要求學生。對犯錯的學生，尤其是一些總出錯的學生不要過多的責備。比如小學二年級剛接觸到除法時，有不少同學會把口訣弄錯，還有部分同學屢教屢錯。如果這時教師缺少耐心與愛心，對總錯題的學生批評過多，往往會打擊了學生的學**興趣，孩子的自信心也會喪失。再學到後面有餘數的除法時，就會產生畏難心理，缺乏面對新知識、挑戰新內容的信心和勇氣。
日常管理中教師也要注意管理學生時要格外保護孩子的自信心。小學生天性好動、對客觀事物充滿了強烈的好奇心。這兒想摸一摸，那兒也想去碰一碰。有時就與學校制定的校規、班規相抵觸。行為嚴重的還會被值周教師扣分，這時教師一定要把握好尺度。切忌不可不問青紅皂白，就對犯錯的學生言辭犀利地批評指責。很有可能這樣一件小事就徹底摧毀了孩子的自信心與上進心。教師們應該換位思考一下：孩子們犯了錯，給班級扣了分，他本人也是難過悲傷的，而且會很後悔這么去做。如果教師很明確地指出孩子的過錯，看到孩子已經認識到自身錯誤了，就適時引導學生，說：「老師相信你不會再犯類似的錯誤了！而且，老師相信你會改正自己的不足之處，如果有機會的話你還會把你扣的分給班級再加回來！老師期待你優異的表現。」
這樣富有彈性的話語，教師包容的愛心更利於培養學生的自信心。這對孩子們能否健康成長至關重要。教師更要以身示範，教給學生在人生道路上遇到困難、挫折時，應該「著眼於那最初的一小步」鼓起信心，繼續奮斗，因為生命的真諦就在於「生命的長河雖有曲折但永遠前進」，而自信就是力量，奮斗才能成功。
三、增強學生的好奇心、培養學生的動手能力
任何一種科學研究成果都是從平凡生活中的興趣和好奇深入地追求中發現的。好奇心是生命的**，他引領人類不斷地去探索未知世界。對一個人來說健康的好奇心是生命活力的象徵。對一個學生來說，強烈的好奇心使他的求知慾望更加迫切，或者引導他朝某一方面努力學**，促使他朝這方面成才。增強學生的好奇心，可以調動學生的思考，引發他們動手去實踐。在這個過程中，學生主動地去參與、操作，完成後會獲得成就感。沒有什麼比這種成就感更能建立學生的自信心。
比如說數學課上講到觀察物體時，一些學生看到書本上堆疊的小正方體往往沒有頭緒，不知從何處入手來解決這樣的難題。這時候，教師如果適時引導學生：「同學們想知道這個圖形是怎麼搭成的嗎？我們動手來搭一搭，看一看，誰的動手能力最強。」這樣，就把書本上的難題轉化為動手實踐。學生的好奇心也被調動起來了，當學生看到自已搭的圖形與書本的模一樣，就會產生一種成就感。帶著這種解決問題的成就感與自信心，再學下面的內容就容易多啦。並且這種過程會在學生心中留下美好的印象，都會激發學生觀察生活、體驗生活的好奇心，培養學生認真觀察、動手實踐的好**慣，更加有效地增強學生解決困難、面對挑戰的自信心。
四、教育學生要加強溝通能力，協調人際關系
人應該是自覺融入群體生活的，應該能夠合群，善於合群。只有如此才能積極維護和促進群體的生存和發展，同時也才能使個體更好的成功，這就是個人只有在群體中才能得到發展的道理。而這一點，也關乎到學生能否建立真正的自信心。教師平時要教育學生加強與他人的溝通和交流，既善於理解他人的感受和情緒。學生認識到只有這樣做，才有可能創造和諧的人際關系，才能為自己的進步和發展奠定基礎，而這些正是情感的重要內涵。還要處理好與家人的關系。家庭是社會的一個細胞，家人的關系或是沖突，往往包含著深刻的社會和時代內容。現代研究已經證實，能夠處理好人際關系的人往往更加自信地面對生活。
五、要用激勵性的語言來評價學生
小學生的自信心大都源自外界的評價，父母的評價、小夥伴之間的互評，而學生最為在意的莫過於教師的評價。這就要求教師在日常的教學中使用帶有鼓勵性、激勵性的話語。例如，當學生回答問題錯誤時，不要冷冰冰、簡單地回答：錯誤。這樣，極容易對學生造成挫敗感，對學生的自信心也是一個傷害。相反，如果教師對學生說：「能看出你很認真地思考，再想想有沒有其它的答案。」對只能答出問題的一個方面的同學也是用鼓勵性的提示。而且教師還要注意自己的肢體語言，當對一個知識難點反復講解但學生卻不理解、不能掌握時教師不要流露出不耐煩的神情，這樣往往會讓學生失去了自信心，而平增了一些自卑。恰當的教學語言，對培養學生的自信心是至關重要的。尤其是對一些缺乏自信心的學生而言，教師充滿鼓勵的語言和幫助對他們能建立自信心是有極大幫助的。我的班上有名女同學成績不是很好，也不愛發言。但是，一次體育課上我發現她跳繩特別好，就在班級表揚了她。也號召其它同學向她學**，這樣事情讓她很興奮。從此以後她慢慢變得自信起來，而這種自信心也帶動了她其它方面，她的學**成績及各方面能力也有所提高。看到她的轉變，我更堅信激勵性的語言對學生早日樹立自信心、更好地健康成長起著關鍵的作用。
六、培養學生的自信心還要關注學生的個性差異
孔子說：「因材施教」。每個學生是一個獨特的個體，都有自己獨特之處。有的學生很聰明、反應敏捷，有的學生就相對遲鈍；有的學生活潑好動、善於交際，有的學生性內向，喜歡獨處……在培養學生的自信心時必須要關注學生的個性差異，不可用同一方法對待每一個學生。
教師平時要關心學生，仔細觀察學生的不同差異。如對待一個性格敏感、怯懦的學生，教師更要付出大量的心血。耐心地尋找這些學生身上的閃光點，適時引導、及時鼓勵找到建立自信的最佳途徑。教師要在平時的日常教學中給這些學生更大的愛，這樣他們就會增加一份自信。這就好比我們在深山裡對著山谷大喊一樣，我們做教師的用了多少力氣發出聲音，這深山裡山谷的迴音也就會有多大！一名班主任教師，我們為學生付出一多少心血與愛心，我們的學生就會回報出多少自信！
自信是人身上最鮮活的力量。作為人類靈魂工程師的教師們，一定要在平時的日常教學工作中有耐心、有愛心。平時多觀察、從一些小事入手，從不同角度來幫助學生樹立自信心。多使用激勵性的語言與學生交流，調動學生的積極性與探索精神。幫助學生樹立自信意識、增加自信的力量，當他們面對未來人生之路的挫折時，不會消沉、頹廢，會更加有自信地以艱苦卓絕的奮斗改變自己的人生價值。