❶ 心裡班會和同學們如何相處總結
總的來說，此次的心思主題班會取得了圓滿成功。無論是從活動本身，包含策劃，包含活動本身的進行，仍是從活動之後的反思與感悟，咱們也從中學到了許多。這次的活動，咱們希望每一位同學都能切實的參加到活動中來，本著「重視心思，重視每一個人」的心態，咱們一改以往主持人在台上講，觀眾在台下聽的講座式的心思班會辦法，而採用愛好運動的辦法，讓每一位同學都能身體力行的參加到活動本身來。讓每一位同學在活動中更真切的感悟歸於自我的心得。在確認了本次班會的主題與辦法後，咱們兩個心思宣傳員便開端了翔實的策劃：包含活動材料、活動流程、活動器件以及人員配置等問題。
在此，感謝班委們對本次活動的傾力獻計。一起，一切同學的支撐與必定，這也給了咱們兩位心思宣傳員及許多為這次班會的舉行支付心力的同學們巨大的決計與堅持下去的動力。在製造完翔實的活動策劃後，咱們在班級內部對本次的心思主題班會的主體與材料進行了一次宣傳。對此，同學們都體現出極大的愛好與熱心。一起，在活動的進程中，同學們也都堅持著昂揚的熱心。活動完畢後，許多同學都紛紛表示在此次活動中的收成。有些同學從被需求的情感訴求中感觸到了被必定的滿足，有些同學則在活動進行的進程中從咱們的互幫互助、一起為了一個方針努力奮斗里感觸到了班級的凝聚力與向心力，找到了一種歸於自我的歸屬感，也有些同學在被別人必定的進程中提高了對自我價值的認知。
這次的活動，應當說抵達了舉行本身的意義與意圖。當然，活動成功舉行的背後仍潛在一些細微的細節問題，比如後勤作業：咱們未充沛研討到同學們在進行了許多的體力消耗後需求水分的補充與休息，因而未預備充足的飲料。但既然已經發現了存在的問題，這就更促進咱們在往後的活動中對自我更為嚴格要求，努力做到一無是處。咱們信任，管七未來更完美。
心思班會總結（二）：
通過此次班會，遵循了校園、學院精力，加強班級建設，進步了本班同學心思健康常識水平，增強了心思保健知道，進一步增進了他們對自我了解與探究，在緊張的學習中舒緩他們的心情，處理了他們在生長、學習中遇到的許多困惑，使他們構成了重視心思健康、懂得心思健康、注重心思健康的傑出氛圍，保障他們能度過愉快的大學日子，做好自我的人生規劃，樹立好奮斗方針，進而為往後的日子、作業打下堅實的基礎。
通過主持人介紹5·25大學生心思健康日的相關材料，同學們關於5·25大學生心思健康日有了更全面更深入的理解。而且，通過主持人介紹學生常見的幾種心思疾病，同學們了解了自我的心思健康狀況。
情形劇帶咱們進入主題班會；通過心思情形劇—雨過天會晴學會了同學之間應友好共處、相互幫助。通過心思情形劇—墜落的星子得到心思壓力應及時通過尋求教師或同學幫助來消除、而不是做出其他危害別人利益的事來消除壓力。
通過大學生心思健康測驗以及心思測驗歡喜自我的歡喜是源於哪裡讓同學們了解自我的心思。
通過小游戲口傳悄悄話了解真相是怎麼變成假象的；了解傳達的途徑越長，失真就越大。所以與人往來是，如果想理解真情。有必要不要道聽途說；傳達和接納信息的人都有責任確保精確。通過小游戲綁腿游戲進步了同學之間的集體協作知道和協作精力。一起在游戲中的個人環節，讓他們更深入的知道自我，了解自我。
總歸，整個班會活動加強了同學們對心思健康常識的了解，增強了同學們的自我保護知道，進一步擴展了大學生的心思本質，凝聚了我班的凝聚力，加強了咱們的社交本事，增進了同學之間的愛情，幫助了同學們體會各種心情，學會正確的處理日子中的消極心情；正確感知別人的心情，幫助同學們構建調和的人際聯系。幫助同學們做一個歡喜美好的人，在大學的旅程上留下完美的回憶。
心思班會總結（三）：
關於一個人來說，心思健康是非常重要的，僅有具有傑出的心態，才幹使咱們的學習日子更上一層樓。近來，調和校園的樂律中介入了幾個不調和的音符，幾起學生自殺事例再次給咱們敲響了警鍾。
為引導同學們正確處理心思問題，以樂觀進步的心態應對日子。我班於近來環繞青少年心思健康安全，召開了「給心靈一片凈空」主題班會。班會由班長李晨和副班長馮碩主持。
在正式開端今日的主題之前，李晨先給咱們放了一段舒緩的輕音樂，帶領同學們調整呼吸，放鬆身心。待咱們整理好狀況後，班會進入了正題。馮碩首要就青少年首要存在的心思問題進行了歸納說明。首要包含「學習壓力」「家庭對立」「人際往來」三大方面。
隨後，幻燈片投影出了近年來學生因心思問題走上極點的人數扇形統計圖。其間，初高年級佔到了69%。13~18歲，本是芳華煥發，鬥志昂揚的年齡，這些年青的生命卻挑選了一條最黑暗的路。數據一出，同學們都不禁發出了惋惜的感嘆。
針對首要的三大心思問題，李晨同學又給咱們進行了真實的事例分析，並告誡咱們，在綿長的芳華期中，難免會遇到壓力、情感等方面的困擾，遇到問題時咱們應當安然地向教師咨詢或及時和同學傾訴，而不能一個人悶在心裡，終釀成一幕幕的杯具。
班會的結尾，兩位主持人帶咱們做了一個有關懷思狀況的愛好測驗，共20道挑選題。根據每個人的選項材料可以計算出自我相應的得分並得出結論。測驗完畢後，請幾位同學共享了一下自我的情形，並談談本次主題班會的收成。同學們都能打高興扉，進步舉手，大方評論，班會收成了非常好的作用。
終究，主持人綜合整節班會進行了總結，並向咱們提出倡議。希望同學們愛惜歸於每個人僅有一次的生命，樂觀進步地迎候每一天的挑戰。
讓咱們正視心裡，以陽光的心態排解心思困擾。給心靈一片凈空，在歸於自我的藍天自由翱翔，勇往直前!
心思班會總結（四）：
咱們09教育班舉行了一次以關懷心思、聯系別人的主題班會活動。在整個活動中氣氛非常火熱，同學們都深有感觸，我也從中學到了許多。
記住有人說過：朋友都是從陌生人開端的，往來多了，便成了朋友。而各式各樣的活動正好為往來供給了一個平台。人與人在活動中相識、相知。而笑又是架在人與人之間的橋梁，它能緩解氣氛，讓人不自覺的心裡變得柔軟，警戒消除，取而代之的是一種愉悅，讓人更能從好的方面去欣賞別人，必定別人。在此次活動中咱們班同學自編自導自演的相聲讓咱們捧腹大笑，讓咱們解除了約束，帶著歡喜地心境進入戴高帽游戲環節，這個環節是讓別人去發現自我的長處，讓自我得到必定，且這個環節銜接在一片笑聲後，確實規劃得非常獨特，讓人享用。
我信任每個人都是有價值的存在的。而讓知道到自我價值的正是別人的必定。想必咱們都有在黑夜中行走的閱歷，你看不見腳下的路，可那路的確實確是存在的，若此時從後邊來一輛車，燈光照亮了你前行的路，你真真切切地看到它了，真真切切。正如燈光照亮了你的路那般，別人的必定讓你真切地看到了自我的價值，咱們在日子中需求別人的必定，也要去必定別人。
心思班會總結（五）：
在這節主題班會上，我的心靈受到了的震顫，我也很想測驗一下自我的心房有多寬。孩子們同樣也都在測驗題中悟到心思健康的重要性，他們的心靈也受到了沖擊，可以看得出，他們的心與之得到了共鳴，也想起了自我僅有堅持心思健康，品質才幹變得更美。我覺得這是這節心思健康課的成功之處，用測驗題來牽動了44位學生的心，選材適當，又別具風格。
但也覺得有幾個當地的規劃可以再改一改，信任會得到更好的作用。
1、一些學生答題後，班長進行歸納時，應讓學生談談自我的感觸一下，讓學生們的心思有一個緩沖期，這樣再進行下頭的環節，會得到更好的理解和升華。而不會弄的教育環節進行不下去，感到冷場的為難。
2、教育環節中有一個環節是教師讓學生以小組的辦法評論自我的平時的體現，這一步，我認為有時分每個人都理解自我做了什麼，但卻無法用言語來表達的，尤其是在這樣的場合，同學們會在心中想，但不會容易說出來，所以這一步的教育顯得沒有生氣，學生之間幾乎沒有多少交流。在這一步的規劃中，教師最好採用讓學生自我想，然後把主意寫下來的辦法，信任會得到更好的作用。[由www.QunZou.Com整理]
3、整堂課還讓幾個有代表性的學生上來表達自我所謂覺得心思健康應從那開端，這樣可以供給更多的時間給學生來感觸、考慮、交流。學生能進一步用別人的列子來反省自我，教師再做一下引導，作用很好，課堂氣氛也挺好的。
4、僅從這節課來說，對學生的教育引導作用很好，但從整個心思健康教育來說，還需求進一步的開掘，讓學生感觸、理解出對自我的要求，做為孩子，咱們應怎樣引導他們，怎樣讓他們帶有健康的心思去努力學習，為他們爭氣等。
每一節優秀的課，都是在不斷的學習改善，再學習再改善的進程中發生的。做為心思健康教育課也相同，需求咱們教師投入百分之百的努力與考慮，才幹得到預期的作用。有不當之處，還請同行們提出寶貴意見。
本次班會因為有了充沛的預備才使得班會可以順暢的展開。本次班會首要得與失：班會盡管完畢了，但是留給咱們的考慮沒有完畢。
1、得
本節主題班會構思有構思，辦法多樣，材料緊扣主題，教育意義深入，抵達了教育方針。並可以與學生思維實際有機結合，針對性強。同學們講話、參加，尤其是發表自我對本身的觀點時材料充實，非常的成功。通過活動，學生愈加深入地知道到本身的心裡狀況，對學生堅持和養成一個明亮的心境具有促進作用。
班會課上全班同學進步參加活動，辦法豐厚多樣，突出了學生的主體地位，訓練了學生各方面的本事，給他們留下了難忘的回憶。
2、失
回憶這次班會，有成功的當地，但還有許多缺乏之處。比如，有單個學生不進步參加，環節規劃時細節研討不周全，沒有很好的參加者不清晰自我的使命，導致參加時不理解應當誰去。
通過反思我明晰了安排好一次班會活動需求的是什麼。首要要提早考慮，規劃出活動的；其次要研討好細節，清晰參加者的使命；終究是要給足學生時間排練，要與學生交流、交流，讓學生主動參加，因為他們是活動的中心，是活動最大的支撐。僅有做好這些才可以取得傑出的作用。
一個心思健康和品質完美的養成，而是需求一個長期的進程，這次班會給了我很好的學習和反思的時機，我了解到這僅僅一個開端，往後還需求不斷的努力，愈加主動的參加其間。
心思班會總結（六）：
為了加強同學們之間的交流，促進班級內部成員的調和展開，加強心思健康教育作業，20xx年4月19日特舉行「心思健康教育」主題班會活動。
班會首要以「交流」、「調和」、「默契度」為主題進行，首要是讓每個成員說出自我心裡感觸最深的事與咱們一起共享，然後測驗同學們余自我睡房成員間的相互了解度與默契度。整個活動進程中，同學的熱心都很高漲，絕大多數同學都參加進來了。在同享環節中同學們打高興扉說出自我最高興、最感動、最為難的事與咱們一齊共享，增加了同學之間的交流。睡房成員互動環節，個睡房成員都進步都參加到了游戲中來，相互配合。拋開主題班會的嚴肅氛圍，咱們玩在一齊，樂在一齊，奔入咱們歡喜生長，聯合日子，健康展開的主題，在此次活動的進程中咱們不僅僅對心思鍵康與生長有了更深的知道，一起咱們也看到了同學之間的互幫互助，增進了互相之間的了解，抵達了本次活動的目地。
心思班會總結（七）：
展開的這個班會是以常識競答的辦法來引導同學們正確知道心思方面的常識。這個活動展開之前，我班已經寫了非常細致的策劃書，而且提早購買好了各種有關的獎品。而且為了體現這個活動的民主化，這個策劃書寫好往後我班就立刻召集班干開了班干會議，集體參議修正。通過一個晚上的會議，咱們又愈加完善了這個策劃。
但是，咱們沒有輕率展開這個班會，為了愈加的吸引同學們的愛好，我班還展開了一個班會。班會的材料就是把策劃書讀給每一個同學聽，讓同學們集體評論，有什麼不當的或許不完善的，一切同學都可以提出，如果提的好，就可以修正。
班會非常順暢，抵達了前期的意圖，根本上把策劃書完善到了可以吸引每一個同學進步參加的地步。
所以，這個心思健康教育的主題班會展開之時，同學們非常進步參加。根據策劃書的材料，這個主題班會咱們分成了4組，每組7到8個人，主持人2名，裁判3名。相關的作業人員早早就到了競賽的教室，安置好現場。而且安排好了各隊人員的座位，之後，他們又預備好了草稿紙，筆，計算器，把黑板寫好了字。萬事俱備，只欠同學們的到來。
班會開端前非常鍾，同學們就陸陸續續的趕來了，而且咱們臉上都是面帶笑容，都是非常期待這個班會盡早開端。
等主持人上台享用完同學們一陣耐久的掌聲之後，兩個主持人你一言我一語的開端宣讀競賽的規矩以及競賽的流程，同學們非常仔細的聽，生怕錯過了每一個細節。等同學們都了解了競賽的規矩以及流程往後，裁判一聲令下，主題班會就這樣開端了。
競賽開端的時分，同學們都非常投入的參加其間，相當踴躍。每逢某一個同學答對題意圖時分，都有一陣掌聲襲來。答錯之後，同學們都可以仔細聽主持人的解說，讓同學們進一步的了解心思方面的常識。
望採納！
❷ 怎樣和同學之間交流！
人一生的成長、發展、成功、幸福，離不開社會；人一生的愉快、煩惱、快樂、悲傷、愛與恨，也同樣與其他人的交往分不開。沒有同他人的交往、也就沒有人生的悲歡離合，也不會產生文學、藝術和科學，換句話講，沒有與他人的交往，也談不上其他的一切。也正因為這些原因，馬克思提出人的本質屬性是社會性，人是社會性動物。因此，與人交往不僅是每個人生活中的基本組成部分，而且也是建構人類文明的基礎。
人不能脫離社會而存在，人的生活離不開與人的交往，這是可以肯定的。但是，一個人擁有什麼樣的人際關系，卻關系著他生活是否幸福。假如一個人擁有融洽和諧的人際氛圍，無疑他是幸福的。相反，假如一個人生活在緊張的人際關系中，那麼伴隨他的必然是孤獨、寂寞、自卑和疑慮。進入中學階段，良好的人際關系開始成為影響中學生個人健康成長重要的因素。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環境中，與周圍的同學、老師建立起和諧的關系，他就會消除孤獨感，產生安全感，保持情緒的平靜和穩定。否則，就會感到孤獨和壓抑,進而影響學習、生活，影響我們中學生的心理健康。
人際關系問題是中學生反映最多、最困擾中學生的問題之一，主要包括
1、與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。有位學生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩個要好的朋友發生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最後乾脆兩位朋友都不再交往，可內心又十分孤獨，寂寞，想恢復與朋友的關系又不知該怎樣去做。此外，尚有個別學生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。
2、與教師的關系問題。主要集中在由於教師對學生的不理解。過多干涉學生的業餘生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到後受到了苛刻的指責，並把這事作為一條小辮子抓在手裡，動輒就揪出來「示眾」一番，「你以為我不知道你嗎．．」，嚴重地刺傷了他的自尊心，導致他對教師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內心又十分矛盾，甚至影響了對學業的興趣。有學生幹部談到，現在做班幹部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負責任，要管事，又難免與一些同學發生爭執，若一旦吵起來，老師首先要批評班幹部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不幹了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎麼辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認為老師「嫌貧愛富」的，認為老師「處事不公正」的，認為老師「輕視自己」的．．．等等。都反映出學校中師生關系的問題．
３、與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和學生造成的心靈傷害。
這三個方面之中對於我們的初高中學生，前兩個方面是至關重要的，因為我們初高中生大部分的時間是在學校度過的，因此，處理好這兩個方面的關系對於中學生尤為重要，這不僅關繫到學生的學習、生活，更重要的是融洽的人際關系可以促進身心發展，能愉快的學習、快樂的生活。
對於中學生來說，良好的人際關系開始成為影響中學生個人健康成長重要的因素。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環境中，與周圍的同學、老師建立起和諧的關系，會身心愉快地學習、生活，但是，良好的人際關系不等於「和周圍的每一個人都很親密」。特別是進入到青春期的中學生，自我意識有了極大地提高，個人的獨立性也已經大大地增強，每個人對人、對事、對人生、對生活都開始有了自己的看法，希望能獨立地安排自己的學習和生活，而不希望別人過多地干涉自己，這便是中學生與小學生的區別。因此，我們中學生建立良好的人際關系更應重視的是與他人在思想認識和生活體驗上的交流、在生活上的必要關心和幫助以及互通信息等方面，而不是形式上的形影不離和親密無間。下面五個方面同學們在建立良好的人際關系時應該注意和借鑒。
一、要熱情交往。人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動地與周圍的同學交往溝通。開放自我是有感染性的，你對別人開放，別人也會對你開放。當對方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時候，你不僅會對對方有更深一層地認識，更重要的是對自己也會有新的認識和體驗。
二、要理解尊重。每個人都有自己的氣質和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩擦。
三、要以誠相待。人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。
四、要寬容諒解。俗話說：「人無完人，金無赤足。」我們周圍的同學（包括自己）都還處於成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求我們換位思考，能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。
五、消除依賴感。在人際交往中還有一種不健康的心態，就是依賴感過強的人，總是希望別人像父母兄姐一樣關心自己，凡事都要別人替自己拿主意，這是缺乏獨立意識的表現。過強的依賴感還會發展成為控制欲，他們強求別人和自己一起學習，一起復習功課，向自己通報行動計劃，甚至限制別人同其他同學的交往。這是一種人格缺陷，應及時加以糾正。
當然，這五方面是具有普遍性的適合於大眾化的情況，所謂一把鑰匙開一把鎖，這就需要我們中學生從自身實際出發，具體的來處理與周圍人的關系，力爭使自己處於融洽和諧的人際環境中，從而更好的學習、生活。
❸ 在與同學的相處過程中,你遇到哪些有趣的事情
一個班級，是否可以常常聚會，一來要看上學時期班級的氣氛和友情的密切程度，二來要有幾個熱心張羅的人，用他們的辛苦與熱情點燃那些半推半就欲走還留的同學，第三，還需要組織者擁有取之不竭用之不盡的智慧，總能創造出一個又一個聚會的理由。
比如我的高中班級，十年一大聚，五年一中聚，有同學從外地回了老家就是一小聚。而在北京的中學同學，在日常聚會之外，還開創了每年九月一日必聚的傳統，因為「開學了」。
有一次在飛機上，看雜志上一篇對導演康洪雷的訪問。他和我一樣，也是內蒙人，每年，他都會回草原，和同學們在一起，不用說《士兵突擊》，不用說《激情燃燒的歲月》，大家就說過去，就是大口大口地喝酒，而且行也行不行也行，只要酒下得順利，同學們和自己都會很釋然：這小子沒變，還是咱們的那個老同學。
看到這里，我熱淚盈眶，只好合上雜志，再沒看剩下的半本。沒辦法，感同身受。
大學同學不在草原，不用拼喝酒，但也不少喝。我的一位天津同學如馬三立般留下一個經典感慨：每次咱們班聚會，我都只記得前半截，後半截都是下次聚會時同學們講給我聽的。因為每次後半截，我都喝多不記事了。
其實，好多人恐怕都和他一樣。
大學入學二十年，我們組織聚會，起名「至少還有你」，用意十分明顯，不管怎樣世事無常，不管路途順還是不順，不管眼淚多於笑容又或者相反，值得欣慰的是：至少還有你。
❹ 作文發生在我和同學之間的事,從中學到什麼
早晨第一節課下課後，因我在外面玩，耽擱了些時間，直到上課鈴響了才想進教室，當我看見老師已站在講台上，面對著黑板寫字時，我深怕被老師發現。於是我不喊報告心情忐忑地從後門溜了進去，我正想從同桌背後跨過去，沒想到因空間狹小，我的腳被卡在了同桌的背後。我低下頭急忙輕聲對同桌說：「喂，麻煩你讓一下。」可他卻沒有反應，我還以為他沒聽見，我又低下頭提高了點嗓門兒，帶哀求的口氣對他說：「讓一下。」我本以為他這次會讓開，沒想到他居然還是紋絲不動，我氣急了。不巧的是老師正好轉過頭來，瞪了我一眼，我趕緊把那不肯讓開的同桌使勁向前推了下，這時腳才得以跨過，坐到了位子上，心情很不愉快……
終於下課了，同桌馬上把頭轉向我，破口大罵：「你有病呀，剛才推我干什麼呀？。」我已經稍息的怒火頓時燃起，心想：真是倒打一耙。「你才有病呢，誰叫你不讓我過去呀。」我怒目圓睜大聲地喊道。我們就這樣爭執著，誰也不肯相讓……
隨著爭吵的升級同桌的臉漲得比紅蘋果還紅，滿眼充滿了怒火，雙手握的緊緊的，怒火擠出的皺紋，看似凶神惡煞，活象一頭發怒的小獅子，似乎恨不得一口把我給吞了。當時我簡直被嚇呆了。似乎是我錯了，他一點也沒錯似的……終於我們都累了，安靜了些。戰火還沒熄滅多久，同桌又來推我，報復的心理驅使我使盡全力推他，同桌掄起了拳……眼看就要打起來了，此時圍觀的同學及時把我們拉開，才避免了沖突的升級。
事後，當我心平氣和的時候，我主動地向他道歉，我的姿態終於感化了同桌的心，融化了我與同桌之間的矛盾，我們又和好如初了。我終於知道了：當與同學有沖突時互相諒解，有困難時互相幫助，才能和同學建立和諧、友好的關系。
❺ 大一人際溝通與交往中學到什麼
摘要：我們大學生在校四年，不僅僅是為了學習和獲得知識，更重要的是性格、能力的培養和塑造。大學是一個寬泛、自由的空間，做什麼怎麼做完全由自己來決定。由於沒了外界的束縛，我們就更應該注重對自身能力的培養。
在大學里，除了知識外,最關鍵、最基本的是人的能力，我們大學生應該培養各種能力如:人際交往能力、創新思維能力、掌握信息能力、學習能力和自立能力等等。其中人際交往能力尤為重要, 在大學里建立起來的人際關系，對同學們今後的發展乃至一生都會起到非常重要的作用。利用手中的人脈為自己開拓道路，在競爭激烈的當今社會更應如此。
關鍵詞 : 大學生交往障礙 人際交往重要性 人際交往能力培養
一、 大學生常見心理交往障礙
當今大學生，面臨最大的一個問題不是學習和就業，而是人際交往。大學生在人際交往的過程中，常常因為一些客觀的因素以及主觀認知、情緒、人格等心理因素的偏差而走入了心理誤區，輕者把自己封閉起來不與人交往；嚴重者則可能出現較嚴重的心理問題，比如馬加爵，僅僅是因為與同學產生了一些小矛盾，而走上殺人的道路。這不能不說是由於馬加爵嚴重的心理問題造成的。我們大學裡面很多同學都喜歡上網，很多同學寧願把自己泡在網吧里跟陌生人聊天也不願走出虛擬世界跟周圍的人建立起友誼關系。這也是大學生心理障礙的表現。具體說來，大學生常見的心理交往障礙有以下幾類：
（一）自卑心理 自卑是人際交往的大敵。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認為自己處處不如別人，性格內向，總覺得別人瞧不起自己。
這類人主要是由以下幾種原因引起：過多的自我否定、消極的自我暗示、挫折的影響和心理或生理等方面的不足。有的學生自卑是因為自己身材矮小、相貌醜陋、出身低微、學習差等等。自卑心理在很多農村來的同學身上尤其嚴重而且明顯，他們通常是為了擺脫農村「面朝黃土背朝天」的苦難日子而通過千辛萬苦考上大學來到大城市裡。但是在面臨很多問題的時候，他們因為生活經驗的限制而不能完全融入到大學這個群體，而產生自卑心理或者自閉行為的發生。
這種同學在學校中為數不少，首先，同學們自己應該學會用積極的態度來面對，對自己應該有一個正確的認知，提高自我評價。自卑心理的形成就是因為在社會交往中同學們沒有正確認識自己和對待自己。其次，學生可以嘗試採用「阿Q」精神勝利法，增強自信，拋掉自卑，學會與人溝通。
（二）孤獨心理 孤獨是一種感到與世隔絕、無人與之進行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態。孤獨者往往表現出萎靡不振，並產生不合群的悲哀，從而影響正常的學習、交際和生活。這類同學主要由以下幾種原因引起：性格、過於自負和自尊、挫折。有句話說的好：水至清則無魚，人至察則無友。自尊、自負、自傲都會引起孤獨的產生；還有一種人比較容易孤獨，那就是「喜歡做語言上的巨人、行動上矮子的人！」 怎麼樣才能夠改變這種心理呢？首先要把自己融與集體中，一個拒絕把自己融入集體的人，孤獨肯定格外垂青他！其次要克服自負、自尊和自傲的心態，積極參加交往。當一個人真正的感到與他人心理相融、為他人所理解和接受時，就容易擺脫這種孤獨誤區了。
（三）嫉妒心理 嫉妒是在人際交往中，因與他人比較發現自己在才能、學習、名譽等方面不如對方而產生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。具體表現是：對他人的長處、成績心懷不滿，抱以嫉妒；看到別人冒尖、出頭不甘心，總希望別人落後於自己。嫉妒還有一個表現就是沒有競爭的勇氣，往往採取挖苦、譏諷、打擊甚至採取不合法的行動給他人造成危害。這種情況嚴重阻礙了大學生的心理健康和交際能力，給大學生成人和成才帶來了莫大的困難，嫉妒會吞噬人的理智和靈魂，影響正常思維，甚至造成人格扭曲！有嫉妒心的人應多從提高自身修養方面上下工夫，多轉移注意力，積極升華自己的劣勢為優勢，採取正當、合法和理智的手段來消除這一心理。
（四）報復心理 所謂報復，是在人際交往中，以攻擊方法發泄那些曾給自己帶來挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。它極富有攻擊性和情緒性。報復心理和報復行為常發生在心胸狹窄、個性品質不良者遭到挫折的時候。據社會心理學家研究表明：報復心理的產生不僅同個性特點有關，而且與挫折的歸因和環境有關，報復常常以隱蔽的形式進行。因為報復者常常以弱者的身份出現，他們沒有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力，所以只有採取隱蔽的方式來進行報復！這種心理給報復者的人際交往帶來了莫大的阻力和壓力。想改變這種心理，需要提高報復者自身的自製力，要反思報復結果的危害性，學會寬容。
（五）異性交往困惑 異性交往本來是很正常的社交活動，但是也是一個一直令大學生棘手的社交障礙。有一些學生在不良心理因素的作用下，與異性交往時總感到要比與同性交往困難的多，以至於不敢、不願、甚至不能和異性交往。
有的同學分不清愛情與友情的差別；有的同學在與異型交往中受新潮觀念影響，一味追求性享樂主義，這也是非常消極的。我們的同學在與異型交往過程當中，應該分清楚什麼是愛情什麼是友情，樹立正確的異型交往觀念。
（二）人際交往的重要性
人際交往能力就是在一個團體、群體內的與他人和諧相處的能力，人是社會的人，人不能脫離社會這個團體而存在。所以只要有人存在，必須與人交往。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會涉及到自身能力的問題。我們大學生在校學習期間，就要培養自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。與同學交談，可以論爭不同的學術觀點，可以談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領導面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態。善於與人交際，你會從中學到很多書本上學不到的東西。
1、人際關系影響大學生的生理和心理狀況
處於青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。但面對新的環境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品質，迅速適應大學生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴重的還可能導致病態心理，如果得不到及時的疏導，可能形成惡性循環而嚴重影響身心健康。
2、人際交往影響大學生的情緒和情感變化
處於青年發展期的大學生，正處在人生的黃金時代，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟。但在這個過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學習和生活。實踐證明，友好、和諧、協調的人際交往，有利於大學生對不良情緒和情感的控制和發泄。
3、人際交往影響大學生的精神生活
大學生情感豐富，在緊張的學習之餘，需要進行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實現這一願望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學生對友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，並產生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康。
三 人際交往能力的培養
1.人際交往的原則
（1） 平等的原則：社會主義社會人際交往，首先要堅持平等的原則，無論是公務還是私交，都沒有高低貴賤之分，要以朋友的身份進行交往，才能深交。切忌因工作時間短，經驗不足，經濟條件差而自卑，也不要因為自己是大學畢業生、年輕、美貌而趾高氣揚。這些心態都影響人際關系的順利發展。
（2） 相容的原則：主要是心理相容、即人與人之間的融洽關系，與人相處時的容納、包含、以及寬容、忍讓。主動與人交往，廣交朋友，交好朋友，不但交與自己相似的人、還要交與自己性格相反的人，求同存異、互學互補、處理好競爭與相容的關系，更好的完善自己。
（3） 互利的原則：指交往雙方的互惠互利。人際交往是一種雙向行為，故有來而不往、非理也之說，只有單方獲得好處的人際交往是不能長久的。所以要雙方都受益，不僅是物質的，還有精神的，所以交往雙方都要講付出和奉獻。
（4） 信用的原則：交往離不開信用。信用指一個人誠實、不欺、信守諾言。古人有一言既出、駟馬難追的格言。現在有以誠實為本的原則，不要輕易許諾，一旦許諾、要設法實現，以免失信於人。朋友之間，言必信、行必果、不卑不亢、端莊而不過於矜持，謙虛而不矯飾詐偽，不俯仰討好位尊者，不藐視位卑者顯示自己的自信心，取得別人的信賴。
（5） 寬容的原則:表現在對非原則性問題不斤斤計較，能夠以德報怨，寬容大度。人際交往中往往會產生誤解和矛盾。大學生個性較強，接觸又密切，不可必免產生矛盾。這就要求大學生在交往中不要斤斤計較，而要謙讓大度、剋制忍讓，不計較對方的態度、不計較對方的言辭，並勇於承擔自己的行為責任。只要我們胸懷寬廣，容納他人。寬容克制是有度量的表現，是建立良好人際關系的潤滑劑，能化干戈為玉帛，贏得更多的朋友。
2.人際交往的技巧
（1 ）記住別人的姓或名，主動與人打招呼，稱呼要得當，讓別人覺得禮貌相待、倍受重視，給人以平易近人的印象。
（2）舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發交往動機。
（3）培養開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起是愉快的。
（4）培養幽默風趣的言行，幽默而不失分寸，風趣而不顯輕浮，給人以美的享受。與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與願違。
（5）做到心平氣和、不亂發牢騷，這樣不僅自己快樂、涵養性高，別人也會心情愉悅。
（6）要注意語言的魅力：安慰受創傷的人，鼓勵失敗的人。恭維真正取得成就的人，幫助有困難的人。
（7）處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的人容易激發別人的交往動機，博得別人的信認，產生使人樂意交往的魅力。
3.如何提高人際交往能力
人際交往能力與社交經驗的關系如此密切，如果可以提高自己的人際交往能力，人們的日常社交生活也會得到改善。人們不單可以減少與別人發生沖突，亦可以令自己和別人有更愉快的交往經驗。
要有效地提高人際交往能力、可循兩方面入手，一是對社會情境的辨析能力，二是提高對其他人心理狀態的洞察力。對環境的辨析能力要有效地達到社交目標，便要因應情勢而作出相應的行為。社交環境瞬息萬變，交往的對象亦有不同的特質，要適應不同社交環境、人物，便非要有精銳的觀察和認知能力不可。
對環境的辨析能力是社交能力的一個重要部分。一個人如果能夠對情境間的細微不同之處加以區分，往往更能掌握社交環境的變化而做出合宜的行為，以適應不同性質、千變萬化的環境。
❻ 同學之間怎樣和諧相處
同學之間怎樣和諧相處
巴金說：「友情是生活中的一盞明燈，離開它，生存就沒有了光彩；離開它，生命就不會開花結果。」在學習生活中，我們中學生應互幫互助，互諒互讓，互相欣賞，共同成長。但是，同學之間相處也有很多的學問，生活、學習中的一件小事，如果處理不當，也會「斷送」友誼。那麼，我們同學之間應如何相處呢?1、互相尊重。
互相尊重，就是人與人之間彼此尊敬和看重對方。尊重別人等於尊重自己；也只有尊重別人，才能得到別人的尊重。
怎樣做才算尊重同學呢？尊重同學首先應該尊重他的人格。每個同學都有自尊心和榮譽感，當他的人格得不到別人的尊重時，往往是很傷心、很痛苦的，我們有些同學不大注意這一點，常常用譏笑別人的短處，跟別人說話不分大小、拌嘴專門揭短，開玩笑開過頭，侮辱人甚至捉弄生理有缺陷的人，這些都是不尊重別人人格的表現，是很不應該的。另外，同學間互相尊重還必須注意從「我」做起。每個同學都希望得到別人的尊重，如果每個人老強調別人應該尊重自己，唯我獨尊，那是不現實的。只有每個人都從我做起，強調我首先要尊重別人，才能創造人人互相尊重的風氣。在學校里，我們應該尊重大同學，愛護小同學，尊重女同學，不取笑同學，不給同學起外號，不在背後議論同學。同學間每天第一次見面應相互問好，離校時互相道別，這是真誠、禮貌的表示，也是尊重別人的一種必要形式。
尊重同學，尊重同學的人格，尊重同學的願望、感情、愛好和民族風俗習慣。互相尊重，是一個人有禮貌的表現，也是每個人都應該具有的一種文明行為。2、互相關心愛護。
雷鋒小時候十分關心同學，愛護同學。雷鋒的一位同班同學，因患病幾天不能到校上課，雷鋒每天放學後就來到這位同學家，一面安慰同學安心養病，一面耐心幫助同學補習功課。在雷鋒的熱情幫助下，這位同學沒有因為患病拉下一節課。我們要以雷鋒為楷模，在學校集體生活中，同學之間要互相關心、互相照顧、互相愛護。同學在學習上有困難，我們要幫助他學習，幫助他解除疑難，要隨時隨地想著同學；同學生活有困難時，要熱情主動地幫升旦助他；同學獲取好的學習成績時，我們要虛心向他學習並互相鼓勵。
同學們只要心中有他人，時刻為別人想一想，你就能主動幫助別人，主動為別人做好事，這樣長期做下去你就會得到別人的關心、照顧和信任。3、誠心待人。
信義是交往的基礎。同學之間交往，一定要守信用，說到做到，答應別人的事要努力去辦，辦不到的事不要輕易答應人家。
與同學相處要真誠待人，不驕傲。未得到同意，不能隨便動用別人的東西，借別人的東西一定要告訴同學。閱讀同學的書報時，不要弄臟，不要撕破，更不要私自帶走。4、舉止穩重、大方、行為適度。
在與別人談話時，不要先拍打別人或用手指點人家說話。不能當著一個同學的面與別人交頭接耳，同時不要在別人單獨談話時湊上前去旁聽。講話時注意離對方不要太近，尤其不能濺出唾沫來。走路時不要搭著別人肩膀走。在同學面前，特別是在女同學面前不要亂開玩笑，更不能惡作劇。
禮貌是交往的橋梁。不講禮貌就沒法與別人和睦相處，自己也會失去朋友。同學們要學會文明交往，廣泛交朋結友。5、學會寬容理解他人。
寬容他人對方其實也是寬容自己。當同學之間出現矛盾時，矛盾對方都有責任，要多想想自己的責任，學會理解和容忍對方的一時之舉，以一種高姿態去看待這個問題，讓矛盾化解。6、同學之間，特別是同學之間發生矛盾時，不要放出很話。
同學之間相處吵歲擾時，不要放出很話。如「想挨揍嗎？」、「我治死你」、「等著你的」等等，這些話能激起對方的憤怒，容易使矛盾升級，所以我們同學交往時，不要說出這些很話。
友情提醒：人和人相處的黃金定律
以自己喜歡的別人對自己的方式對待他人
清楚的明白人無完人，不要拿自己的優點去比照別人的缺點，換位思考下會比較好。
匭如何能入門學習知乎？
愛拼才會贏。只要不把自己束縛在心靈的牢籠里扛
同學之間如何和諧相處
人一生的成長、發展、成功、幸福，離不開社會；人一生的愉快、煩惱、快樂、悲傷、愛與恨，也同樣與其他人的交往分不開。沒有同他人的交往、也就沒有人生的悲歡離合，也不會產生文學、藝術和科學，換句話講，沒有與他人的交往，也談不上其他的一切。也正因為這些原因，馬克思提出人的本質屬性是社會性，人雀神是社會性動物。因此，與人交往不僅是每個人生活中的基本組成部分，而且也是建構人類文明的基礎。
人不能脫離社會而存在，人的生活離不開與人的交往，這是可以肯定的。但是，一個人擁有什麼樣的人際關系，卻關系著他生活是否幸福。假如一個人擁有融洽和諧的人際氛圍，無疑他是幸福的。相反，假如一個人生活在緊張的人際關系中，那麼伴隨他的必然是孤獨、寂寞、自卑和疑慮。進入中學階段，良好的人際關系開始成為影響中學生個人健康成長重要的因素。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環境中，與周圍的同學、老師建立起和諧的關系，他就會消除孤獨感，產生安全感，保持情緒的平靜和穩定。否則，就會感到孤獨和壓抑,進而影響學習、生活，影響我們中學生的心理健康。
人際關系問題是中學生反映最多、最困擾中學生的問題之一，主要包括
1、與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。有位學生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩個要好的朋友發生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最後乾脆兩位朋友都不再交往，可內心又十分孤獨，寂寞，想恢復與朋友的關系又不知該怎樣去做。此外，尚有個別學生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。
2、與教師的關系問題。主要集中在由於教師對學生的不理解。過多干涉學生的業餘生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到後受到了苛刻的指責，並把這事作為一條小辮子抓在手裡，動輒就揪出來「示眾」一番，「你以為我不知道你嗎．．」，嚴重地刺傷了他的自尊心，導致他對教師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內心又十分矛盾，甚至影響了對學業的興趣。有學生幹部談到，現在做班幹部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負責任，要管事，又難免與一些同學發生爭執，若一旦吵起來，老師首先要批評班幹部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不幹了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎麼辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認為老師「嫌貧愛富」的，認為老師「處事不公正」的，認為老師「輕視自己」的．．．等等。都反映出學校中師生關系的問題．
3、與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和學生造成的心靈傷害。
這三個方面之中對於我們的初高中學生，前兩個方面是至關重要的，因為我們初高中生大部分的時間是在學校度過的，因此，處理好這兩個方面的關系對於中學生尤為重要，這不僅關繫到學生的學習、生活，更重要的是融洽的人際關系可以促進身心發展，能愉快的學習、快樂的生活。
對於中學生來說，良好的人際關系開始成為影響中學生個人健康成長重要的因素。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環境中，與周圍的同學、老師建立起和諧的關系，會身心愉快地學習、生活，但是，良好的人際關系不等於「和周圍的每一個人都很親密」。特別是進入到青春期的中學生，自我意識有了極大地提高，個人的獨立性也已經大大地增強，每個人對人、對事、對人生、對生活都開始有了自己的看法，希望能獨立地安排自己的學習和生活，而不希望別人過多地干涉自己，這便是中學生與小學生的區別。因此，我們中學生建立良好的人際關系更應重視的是與他人在思想認識和生活體驗上的交流、在生活上的必要關心和幫助以及互通信息等方面，而不是形式上的形影不離和親密無間。下面五個方面同學們在建立良好的人際關系時應該注意和借鑒。
一、要熱情交往。人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動地與周圍的同學交往溝通。開放自我是有感染性的，你對別人開放，別人也會對你開放。當對方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時候，你不僅會對對方有更深一層地認識，更重要的是對自己也會有新的認識和體驗。
二、要理解尊重。每個人都有自己的氣質和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩擦。
三、要以誠相待。人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。
四、要寬容諒解。俗話說：「人無完人，金無赤足。」我們周圍的同學（包括自己）都還處於成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求我們換位思考，能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。
五、消除依賴感。在人際交往中還有一種不健康的心態，就是依賴感過強的人，總是希望別人像父母兄姐一樣關心自己，凡事都要別人替自己拿主意，這是缺乏獨立意識的表現。過強的依賴感還會發展成為控制欲，他們強求別人和自己一起學習，一起復習功課，向自己通報行動計劃，甚至限制別人同其他同學的交往。這是一種人格缺陷，應及時加以糾正。
當然，這五方面是具有普遍性的適合於大眾化的情況，所謂一把鑰匙開一把鎖，這就需要我們中學生從自身實際出發，具體的來處理與周圍人的關系，力爭使自己處於融洽和諧的人際環境中，從而更好的學習、生活。
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同學之間和諧相處 真 善 忍
版報(以同學之間應該和諧相處)可以怎樣畫？
我們的班集體中有同學、老師，就好像一個溫馨的大家庭一樣，我們時刻被同學的友情包圍著。友誼，是一張課桌上的兩對明眸，是一把雨傘下的兩個身影，是人與人之間最好的情感。
今天是同學們都期待已久的發雜志的日子，大家都興高采烈。可是發完雜志不久，坐在我前面的李文瀚卻悶悶不樂。我滿懷疑問地問他：「你這是怎麼了，是不是遇到什麼麻煩了?」他愁眉苦臉地對我說：「我的雜志不見了。」「雜志不見了？老師不是剛發完雜志嗎?怎麼會不見了呢？」他搖搖頭，顯得更傷心了。我拍了拍他的肩膀，和聲和氣地說：「沒關系，我來幫你找。」同學們都去樓道里玩了，我也想去，可是我又回想起李文瀚那著急的樣子，決定繼續幫他找雜志。於是，我問同學們有沒有看見李文瀚的雜志，可是他們都說沒看見。我又彎下腰把所有人的座位都翻了一遍，終於找到了李文瀚的雜志，原來是張桐拿去看了。我把雜志交給了李文瀚，他激動地說：「謝謝你！」我微笑著說：「沒關系。」在那一剎那間，我覺得有一股特殊的快樂洋溢在心裡，恰似一朵充滿友誼的愛心之花在我們心頭怒放……
真誠的友誼啊，在我們相親相愛的同學間的心裡永遠是一簇簇鬱郁蔥蔥的新綠；永遠是一朵朵在溫暖陽光下顯得愈發嬌艷的花朵；永遠是一首首悠遠的、暖人心房的、深情的歌。
如何與女同學之間和諧相處
90後的女生應該還不夠成熟，這個年齡段的女生很多都是很自私以自我為中心的。並且不想面對自己的缺點。
我只想說，你要做好你自己，不要和這樣的人一般見識，否則你們是無法和睦相處的，就像磁鐵一樣，有南極北極，兩極一定是不一樣，一定要互補，才回相吸，如果相同，肯定會相斥的。
所以，你，不僅僅是你，我們大家，都要先做好自己，包容別人，因為你們相處的時間也就僅僅這3,4年，也許更短，之後畢業了，換了地方，基本上都會漸漸遠離了。所以當回首往事的時候，她們會知道，當初的你，是個很溫柔，很大方，很不僅僅計較的大度的人，會深深地佩服你的。這對你也是個最好鍛煉！以後你面對自私的人時，你就可以豁達的做你自己，不去生氣也不去計較，當她們想明白後，不但會尊敬你，還會自愧不如的！而她們永遠也做不到你這一點，這對她們是最沒有好處的，以後只能處處碰壁！難以和別人相處！
其實生氣，真的是自己在氣自己，如果你真不在乎，就真的不會生氣。
只要原則上不要去傷害別人，那麼你肯定會受人尊敬。
同學之間要和諧相處的聽後感
曾經刻骨銘心的愛過，傷過，哭過，分手後做朋友又談何容易？看著自己以前的戀人，與別人親親我我、歡天喜地，你肯定會有不開心，妒忌，甚至恨。何必自己做戲給自己看呢？既然已經選擇分手了，為什麼還要刻意的去維護一種近似超越友誼的關系呢？不如把它封在心裡，懷念或者扔掉，迎接新的生活。。。。 分手了，何必要再做朋友？ 否則，何言分手。。 只能做最熟悉的陌生人 祝你快樂
同學之間和諧相處，學會正常交往。名言警句。「急」
和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在於其對人有著強烈的感召力。——馬克思
親善產生幸福，文明帶來和諧。 ——雨果
幸福永遠存在於人類不安的追求中，而不存在於和諧與穩定之中。 ——魯迅
君子和而不同，小人同而不和
君子是和諧而不會盲目附和，小人只是盲目附和而不會和諧
友誼是一種和諧的平等。－－畢達哥拉斯
各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。——費孝通
黑格爾：「存在的就是合理的。」
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。—（英）培根
難得是諍友，當面敢批評。—陳毅
畏友勝於嚴師—（清）申涵光
談言微中，名士風流—《儒林外史》
人之相知，貴相知心—（西漢）李陵
知人者智，自知者明—老子
在社會上，溝通人與人之間情感的，無疑是一顆體諒的心。即使微不足道的事情，只要有互相體諒的心，就是荒漠中甘泉。—（日）松下幸之助
要成好人，須尋好友—明（呂得勝）
人生貴相知，何用金與錢？——李白
人不可有傲氣，但不可無傲骨—徐悲鴻
同學之前要怎樣才能和諧相處
雖然，我們不能說一個具有良好人品的人就一定擁有良好的人緣，但我們可以肯定的是，一個道德品質低下，人品低劣的人絕對不會擁有好人緣。俗話說：物以類聚、人以群分。一個正常的人，誰願意與人品低下的人為伍呢？所以，人品好壞是決定人緣好壞的決定因素，當然，還必須掌握一些交際藝術。
首先，必須確立一個觀念：和為貴。
在中國的處世哲學中，中庸之道被奉為經典之道，中庸之道的精華之處就是以和為貴。同學作為你工作中的夥伴，難免有利益上的或其他方面的沖突，處理這些矛盾的時候，你第一個想到的解決方法應該是和解。畢竟，同處一個屋檐下，抬頭不見低頭見，如果讓任何一個人破壞了你的心情，說不定將來吃虧的是你，而不是別人。與同學和睦相處，在上司眼中，你的分量將會又上一個台階，因為人際關系的和諧處理不僅僅是一種生存的需要，更是工作上、生活上的需要。
和同學相處是一件容易的事。和諧的同學關系讓你和你周圍同學的工作和生活都變得更簡單，更有效率。
要想擁有和諧的同學關系，還必須記住一句話：「君子之交淡如水」。
大家在同一個公司里工作，個人的交情肯定是大不相同，遠近親疏自然是存在的。問題的關鍵就在於應該如何處理這「遠近親疏」的關系。
我們可以回想一下，平常我們容易對哪些人產生意見。其實我們並不會對誰與誰關系密切，誰與誰關系疏遠而產生什麼異議，因為對於我們自己來講，也存在著和有的人關系比較親近，而和有的人關系比較一般。甚至對於同學中為自己的好友找理由搪塞錯誤，我們也沒有什麼意見，因為誰沒有幾個好兄弟、好姐妹在有事情的時候出來罩著。但是當我們發現，這種遠近親疏的關系開始因為共同的利益擴大化，甚至出現了營私舞弊、相互傾軋的時候，我們就開始皺緊眉頭了。
這種狀況是一個優秀團隊內部的大忌，甚至可以說是一個團隊瓦解分化的開端，結果就是導致整個團隊的癱瘓。
為了避免這樣的事情發生，我們要做的就是控制好與同學之間的遠近親疏的關系。我們應該這樣想，無論你與一個同學的關系是親還是疏，這都是你們私人之間的關系，而這種關系更是工作以外的關系，不應該對你們的工作產生任何的影響。
道理雖然很簡單，但實際上人與人之間的感情並非如書面所描述的那般容易控制。盡管你的心裡明明白白的知道：「我一定不能把私人關系帶到工作中來。」但是更多的時候，很多行為都是個人喜惡的自然流露，連你自己都感覺不到。那麼，照這樣說來，究竟應該怎麼辦呢？那就是，應該控制好遠近親疏的程度，最好的辦法莫過於「君子之交淡如水」。
好朋友的形成和維持都是需要條件的。說得具體一點，要成為好朋友，情投意合固然重要，但是還有一點，那就是兩個人之間不能存在著明顯的利益沖突。兩個存在明顯的利益沖突，存在顯性的或是隱性的利益競爭的人，是很難成為好朋友的。即使是已經成為好朋友的兩個人，在面臨明顯的利益沖突和競爭的時候，也常常會使感情陷入僵局。因為人本性是自私的，誰也逃脫不掉。
正是因為如此，所以在公司里，還是「君子之交淡如水」的好。因為公司是一個充滿了太明顯的競爭和利益沖突的場合，影響和干擾人與人之間的親疏遠近關系的因素實在是太多了。好朋友之間太容易出現矛盾和裂痕，而這種矛盾和裂痕基本上是不可能避免的，就算人的主觀上有再好的希冀也難以避免。
其次，必須學會尊重同學。
在人際交往中，自己待人的態度往往決定了別人對自己的態度，因此，你若想獲取他人的好感和尊重，必須首先尊重他人。
研究表明，每個人都有強烈的友愛和受尊敬的慾望。由此可知，愛面子的確是人們的一大共性。在工作上，如果你不小心，很可能在不經意間說出令同學尷尬的話，表面上他也許只是臉面上有些過意不去，但其心裡可能已受到嚴重的挫傷，以後，對方也許就會因感到自尊受到了傷害而拒絕與你交往。
一位哲人曾提出過這樣的問題：將軍和門衛誰擺架子？答案是門衛。因為將軍有著雄厚的資本，他不需要架子作支撐。現實生活中也是如此，擁有優勢的人常常胸懷大度，其自尊和面子足矣，無須旁人再添加。
而與你同一階層甚至某方面不如你的人，很可能因為自卑而表現出極強的自尊，他僅有的一點兒顏面是需要你細心呵護的，如果你能以平等的姿態與人溝通，對方會覺得受到尊重，而對你產生好感。因此，要謹記，沒有尊重就沒有友誼。
要做到尊重同學，就必須自覺保守同學的秘密。
我們知道有關同學的秘密，無非有兩個渠道。一個是這個人親自告訴我們的，一個就是除他親自告訴我們以外的一切途徑。
如果是別人親自告訴我們的，我們可真的是「打死也不能說」。別人這么信賴我們，我們怎麼可以把別人的隱私隨便的散布出去呢？
那麼，如果是我們通過其他的途徑，得知了這樣的消息呢？
那就讓消息在我們這里堵塞吧！讓這些消息在我們這里
❼ 學校生活中如何處理好同學間人際關系同學關系好壞對學習生活的影響何在
校園里的同學關系總的說是和諧、友好的，同學之間的關系有親情化、家庭化的趨勢，即在日常生活、學習中創造一種如同親屬一般和諧穩固的同學關系。比起小學生，中學生的人際交往更為復雜，更為廣泛，獨立性更強，更具社會性。個體開始獨立地步入了准社會群體的交際圈。大學生們開始嘗試獨立的人際交往，並試圖發展這方面的能力。而且，交往能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的一項重要標准。大學生處於一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期，良好的人際關系，是他們心理正常發展、個性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。然而，並不是每個大學生都能處理好人際關系的。在這一過程中，有相當數量的人會產生各種問題。認知、情緒及人格因素，都影響著人際關系的建立。一旦在這一過程中受挫，就可能表現為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，或因企圖對抗而陷入困境，並由此產生心理問題。
影響同學關系的因素：：3.1性別對中學生同學關系行為困擾的影響 從整體來看，女生與男生在同學關系行為困擾程度上差異無統計學意義，但是女生存在嚴重同學關系行為困擾的比例要比男生高，特別是在交友方面。造成這種現象的原因可能是和男女生的生理差異以及我國傳統的思想觀念有關。一般說來，女生身體發育與性成熟比男生早1，2a，心理的成熟也早於男生，因而對外界事物的認識和理解水平在中學階段，特別是在初中階段要優於男生 〔3〕 。在當前紛繁復雜的社會中，女生較之男生更早地理解社會、學校、家庭給他們帶來的各種期望和壓力，由此產生更多的焦慮、煩躁等不良情緒，從而可能造成同學關系行為困擾。另外，由於中國傳統思想觀念及社會角色期望的不同，要求女生比男生在人際交往中要更加含蓄和內斂，這就使女生在交友過程中的主動性降低，特別是在與異性交往方面的滿足受到一定程度的壓抑，因而受到的同學關系行為困擾程度也高於男生。
3.2 學段對中學生同學關系行為困擾的影響 從學段來看，高中生比初中生的同學關系行為困擾嚴重，並且差異有統計學意義。一方面，從初中到高中，隨著年齡的增長，學生的自我意識不斷發展、不斷分化，自我意識內部的矛盾也不斷增強。他 們既渴望獨立，又對社會、家庭有極大的依賴關系;他們思想活躍，期望步入社會，但又缺乏社會經驗，交往經驗不足。正是在這樣的內心矛盾和沖突中，中學生對同學交往既渴望又困惑。另一方面，隨著社會競爭的日益激烈，社會和家庭對他們的期望和壓力也越來越大，尤其是高中生學業和升學壓力造成的心理困擾，使他們較少關注同學交往，從而影響同學關系，造成一定程度的同學關系困擾 〔4〕
3.3 家庭因素對中學生同學關系行為困擾的影響 現在的中學生多為獨生子女，許多學生在家中受到過度溺愛和保護，一旦步入校園，就缺乏獨立生活和與人交往的能力，他們只是一味地要求被照顧、被給予，而不會主動地關心、照顧他人，很少站在別人的立場考慮問題，因此，在同學交往中常受到冷落，並由此產生一系列的負面心理，如自卑、自我中心等等，進一步影響同學關系。在家庭因素中，除了家人對子女的態度外，家人之間及家人與他人的人際關系狀況也會影響子女的同學關系。據有關研究表明，父母與他人人際關系良好的家庭，其子女與他人的人際關系狀況也較好，反之，則較差。可見，家庭因素對中學生同學關系行為困擾的產生也是不容忽視的。
3.4 性格因素對中學生同學關系行為困擾的影響 從相關分析中看，學生性格與中學生的同學關系也存在顯著相關。良好的性格特徵，如熱情、真誠、善良、幽默、開朗等有利於增強人際吸引力，有助於建立和維護良好的同學關系。而不良的性格特徵，如自私、冷漠、自負、貪婪、自我中心等則會阻礙良好同學關系的建立。在中學校園里，只有那些具有良好性格特徵的同學才會在同學交往中掌握主動權，而那些具有不良性格特徵的同學往往處於被動地位，並可能一步步走入同學交往的困擾中。
許多事實已經證明，同學關系相處的行為困擾給學生的健康成長帶來了消極影響，因此，我們必須關注學生的同學關系，對有困擾的學生給予必要的輔導，幫助他們改善不良的同學關系。
表現類型有哪些？ 答：一類：缺少知心朋友。這類大學生通常多能正常交往，人際關系也不錯，但自感缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，為此，有時不免感到孤獨和無奈。 第二類：與個別人難以相交。這類大學生與多數人交往良好，但與個別人交往不良，他們可能是室友、同學或父母等與自己關系比較近的人，由於與這些人相處不好，常會影響情緒，成為一塊「心病」。第三類：與他人交往平淡。這類大學生能與他人交往，但總感到與人相處的質量不高，缺乏影響力，沒有關系比較密切的朋友，多屬點頭之交，沒有人值得他牽掛，也沒有人會想念他，他們難以保持和發展良好的人際關系。這類同學多會感到空虛、迷茫、失落。第四類：感到交往有困難。這類大學生渴望交往，但由於交往能力有限、方法欠妥或個性缺陷、交往心理障礙等原因，致使交往不盡人意，很少有成功的體驗，他們往往感到苦惱，很希望改變社交狀況第五類：社交恐懼症。這類大學生對人際交往特別敏感、害怕，極力迴避與人接觸，不得不交往時則緊張、恐怖、心跳加快、面紅耳赤，難以自製，總是處於焦慮狀態。他們害怕自己成了別人注意的中心，害怕自己在別人面前出洋相，害怕被別人觀察。總擔心自己會出現錯誤而被別人嘲笑，總處於一種莫名的心理壓力之下。與人交往，甚至在公共場所出現，對他們來說都是一件極其恐怖的任務。第六類：不想交往。這是比較特殊的一類，前五類同學都有交往的願望，而此類同學則缺乏這種願望和興趣，他們自我封閉、孤芳自賞或存有怪僻。這類大學生極少。
處理好同學關系：
我們與同學交往中最經常接觸的兩個問題是：（1）怎樣結識新朋友？（2）當與同學發生矛盾時如何解決？（3）在日常生活中應該怎樣更好的與同學和朋友相處。
然而，在實際中並不是絕對的如此順利。有一些同學在與同學的交往中，雖然很想結交新同學，但卻害怕別人不會接納你。一般這種情況只會發生在一些比較內向和膽小的同學身上。原因是他們還沒有與對方接觸，就在潛意識中認定對方不會接納自己；自我評價太低，認為自己沒有本事，別人會不接納自己；在以前的交往活動中，曾受過一些挫折，如被別人冷落，拒絕等。這些問題嚴重的影響目前和未來的社交活動，阻礙自己人際關系的發展。怎樣解決呢？首先，這樣的同學應該主動的多花點時間與自己身邊的同學在一起，要克服自己內心的一種「失敗心理」，相信自己一定能夠成功，給自己一些成功的想像，對方對你冷落和拒絕也只是無意或暫時的。第二，要多看到自己的長處，多在別人面前正確的表現自己的長處，特別是一些力所能及，把握性大的事情，即使很小，也要努力成功。第三，如果被別人冷落或拒絕，我們就該對交往失敗和挫折進行正確的歸因。但是我們不能把所有原因都認為是自己的能力有限造成的。這樣就能增加自己在交往中的成功率。
接下來談談和同學發生了矛盾時，怎麼辦？既然生活在一起，那麼這些摩擦和矛盾就是無法避免的。人是一種獨立的動物，表現最突出的就是：思想獨立。因此，不同的人在對待相同的事情時就會有不同的看法，矛盾就出現了。如何正確的處理矛盾呢！？現在有一些同學，看了一些電影，內容是關於香港黑社會的，比如由鄭伊健主演的《蠱惑仔》等，裡面有許多因為小事就大打出手的場面，在加上「明星效應」，許多同學就認為武力是解決事情的最好方法了。所以有一些人動不動就打架，甚至招來一些所謂的「兄弟朋友」來打「段場」，少則幾人，多則幾十人，甚至上百人。其實為什麼要打架呢？其實我們可以嘗試一下其他途徑。如果只是一些雞毛蒜皮的矛盾，沒有牽涉到什麼大的利害沖突，那麼只要大家各讓一步，不就沒事了，俗話說：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，大事化小，小事化無嘛。要是遇上大矛盾了，自己解決不了了，那麼我們可以請老師幫助解決嘛。不過有一些同學認為把自己和別人的矛盾告訴老師就「打小報告」，所以就老是自己亂解決。看來這些同學的精神文明素質還有待提高。
最後，我們講在日常生活中應該怎樣更好的與同學和朋友相處。我認為應該做到以下幾點：（1）這是我最強調的，那就是真誠。任何感情都講究真誠，如果感情失去真誠，那就不是感情了。真誠的去對待你的同學，那麼你的同學就會真誠的對待你。那麼這段友情就可以繼續下去。（2）要學會互相幫助。積極幫助同學能夠在學生集體中，樹立起較高的威信。當同學處於困難之中的時候，我們應該伸出友愛之手，主動的幫助同學解決困難，即使無法幫助解決，只要我們願意傾聽同學對自己困難或痛苦的訴說，這也是幫助。因為外界的困難是暫時，內心的痛苦卻是長久的，有人說，一個人把自己的痛苦告訴別人，那麼他的痛苦就只剩下原來的二分之一了。那些整天只知道埋頭學習，以各種借口拒絕同學的求助，把同學的幫助看成是一種純粹的負擔，是浪費自己時間的事情的人，他們在同學中就會慢慢的遭人冷落，他們拒絕幫助同學，結果也得不到大家的幫助。曾經有一位同學，他面對同學的請教，經常只是敷衍了事，結果是自己的威信越來越低。一次作文課上，老師叫同學們自願結成小組，互相交流，結果班裡沒有人願意和他結成小組，弄得他和尷尬。最後還是老師把他分到一個組里，才不致使他下不了台。所以，我們應該有助人為樂的思想，積極幫助同學，共同進步。（3）在自己同學的面前要謹防自傲。比如你的學習成績比你的某個同學優秀，就看不起他。這樣就會在你和你的同學之間設立一個人為障礙，驕傲的人難以容人，別人也不願意和驕傲的人再一起。那麼，你們的友誼可能就會因此而破裂。所以，要謹防自傲的思想。(4)要學會忍讓,避免矛盾的發生,俗話說:「得饒人處且饒人」。當然，忍讓並不是懦弱，有些時候還是要適當的學會保護自己。
處理不好同學關系的人大致有兩類：一是過分求全，處處忍讓。這種人一味遷就別人，別人對的他接受，別人不對的他也接受。有了意見也不肯提，怕傷了和氣，怕別人對自己印象不好，怕別人「報復」自己。看起來這種人與世無爭，與人為善，其實內心裡多有壓抑。如缺少知心朋友、傾訴對象的人則容易出現抑鬱症的症狀：少言寡語、不愛與人交往、退縮，或者出現少數極端不理智的行為，如傷害他人、自殺等。另一種是過分維護自己，對別人缺少寬容，以自我為中心，言談舉止不考慮別人的利益。這種人在群體中不容易被接納，常常不受人歡迎，是群體孤立的對象。
處理好同學關系：同學關系也是一種人際關系，宿舍、班級、學校是一個小型社會，在這個小集體中學會處里好同學關系，將來走上社會才能善於處理各種復雜的人際關系，適應社會、影響社會。
根據《人際關繫心理學》的學習，影響人際關系的因素主要有：
1、交流水平 人與人之間的關系密切，彼此的交流是必不可少的前提。
2、互酬水平 心理學家指出：人與人之間的行為具有「互酬性」，即，「你對我怎麼樣，我也對你怎麼樣」。這里的「酬」不僅包括物質方面，也包括情緒情感等心理方面的內容。人與人相處中，彼此的互酬水平越高，關系越是穩定密切。有些同學之所以與別的同學處理不好關系，互酬性低，恐怕也是一個重要的原因。表現對同學的需求、困難漠不關心，使人感到你很冷漠。
3、評價水平 通俗地講，就是你對別人怎麼看，以及要求別人怎麼看你，評價水平的高低，主要不取決你講別人好話的多少，而在於評價是否真誠和符合實際。
4、包容水平 人與人之間的生理，心理差異是客觀存在的，對這種差異能否包容也是人際是否協調的表現，包容水平越高，與他人相處的適應性也就越大，人際關系相當好，反之亦然。
二、【解決措施】
1 、加強交流：良好的同學關系全賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態度方面加強溝通，課余時間多搞一些社交活動，如打球、下棋、郊遊等，增進了解，友誼。
2 、關心他人：希望得到人的關心是基本需要，你愈關心別人，你在她生活中的必要性將因之而得到增加，自然而然她也會轉而關心你，一但彼此之間互相關心，同學關系也就自然密切了。
3 、寬容別人：「人無完人」，任何人總是有缺點的，也總會做錯事的，這些都是正常和不可避免的，對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態度，不要計較，別人會很感激並願意與你交流。
4、完善自我：同學關系緊張的人，大都性格和習慣方面有些毛病，應刻意改變自己的不良性格和習慣，盡可能做到：1）服飾整潔美觀。2）習慣面帶笑容。3) 注意言談舉止。4) 不要賣弄自己。5）多多幫助別人。6）善於贊美別人。 如果在人際交往中，人人都熱於贊美他人，善於誇獎他人的長處，那麼人際間的愉悅度將大大增強，同時注意誇獎別人並不意味著可以毫無顧忌，應遵守兩個原則：第一，贊美應出於真心，所誇獎的內容應是對方確實具有或將具有的優良品質和特點；第二，誇獎的內容應被對方所在意。
5、保持適當的距離：有時我們對某人太好時，她反而不領情，離我們遠遠的。究其原因有兩點：
其一，按互酬水平，你的關心，別人是要回報的，當她覺得自身能力無法回報你的關心時，她只好採取不接受你的關心，疏遠你來維持人際關系的平衡。
其二，任何人內心都有自己的一個空間，只有自己擁有，再好的朋友，如果她不想讓你進入而又無法回絕，只好採取敬而遠之的態度。因此，人與人之間適當保持距離，為彼此的心靈留下一點空間，讓彼此感覺到都是自由的，才願意繼續交往下去。
做好以上幾個方面，相信你一定會處理好同學關系
。
[新型同學關系的意義是什麼？]答：新型同學關系表現是：平等、團結、友愛、互助。
大學同學關系交往分兩類，一類是學校按照行政結構組織起來的正式集體，如專業、年級、班級、宿舍；另一類是同學之間以某些情感因素為紐帶組合起來的，無明確規范、鬆散的不穩定的群體結構，如社團、同鄉等。
同學關系使大家思想上互相影響，情感上互相認同，行為上互相模仿，工作學習等方面互相關心，互相幫助，互相勉勵，不僅可以增強前進的信念和勇氣，而且可以獲得與他人合理相處的社會經驗，促進誠實待人，寬宏大量，團結互助等優良品德的養成。
另一意義：： 理學研究表明，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定的良好人際關系，那麼這個人往往有明顯的性格缺陷。
絕大多數大學生的心理危機與缺乏正常人際交往和良好人際關系相聯系的。在同宿舍里，同伴之間的心理交往狀況，往往決定了一個中學生是否對大學生活感到滿意。那些生活在沒有形成友好、合作、融洽的人際關系的宿舍中的中學生，常常顯示壓抑、敏感、自我防衛、難於合作的特點，情緒的滿意程度低。在融洽的宿舍里生活的中學生，則以歡樂、注重學習與成就、樂於與人交往和幫助別人為主流。人的心態與性格狀況，直接受到與別人交往和關系狀況的影響。
健康的個性總是與健康的人際交往相伴隨的。心理健康水平越高，與別人的交往就越積極，越符合社會的期望，與別人的關系也越深刻。心理學家奧爾波特發現個性成熟的人，同別人有良好的交往與融洽的關系，他們可以很好地理解別人，容忍別人的不足和缺陷，能夠對別人表示同情，具有給人以溫暖、關懷、親密和愛的能力。人本主義心理學家馬斯洛發現高水平的「自我實現者」，對別人有更強烈更深刻的友誼與更崇高的愛。
交往需要的有限性 ：我們在探討了人際交往的重要性後，也不能不重視另一個命題的存在，即人際交往需要的有限性。研究結果表明，當人們感到孤獨，缺乏感情依賴和理解時，沒有足夠的人際關系支持時，會為人際關系的缺乏而煩惱；當人們交往過多時，難於把精力集中在學習時上，人們又會為過多的交往與復雜的人際關系感到不安。一方面，人需要獲得明確的自我價值感和安全感，需要進行社會比較，另一方面，人也需要內省的經驗，有無拘無束、自由表現自己的機會，因此又需要暫時遠離和逃避別人。任何與我們交往的人都會對自己構成一種評價壓力，與此同時，個體必須對社交生活的行為進行檢點，這也意味著某種限制。因此，維持交往需要與獨處需要的平衡，是建立良好人際關系的必要前提。 中學生人際關系也呈現這個規律，新生之間團隊較強，都是一個宿舍集體行動，到二年級以後，通過人際關系的調整與整合後，出現了親疏，逐漸成為三三兩兩，進而形成較為穩定的交往群體！