⑴ 同學之間學習是怎麼互相幫助的
同學之間最常見的幫助形式是給予筆記或者對課堂上所學知識加以輔導，課本知識上的幫助是同學之間最常見的幫助方式。
【提供人際交流的竅門】
人際關系在中學尤其是在大學最需要建立，而許多學生特別是中國的許多學生自小在一個封閉式教育環境下長大。對人際交流並不在行，所以同學有這方面欠缺大可對其進行一定幫助。
【給予信心和勇氣】
學生在學習上容易遇到挫折，許多人很容易氣餒。此時，對其最好的幫助就是給予鼓勵和支持，讓同學在困難面前可以重新找回勇氣，克服困難
現實生活中的事情都不是非此即彼的，往往你中有我， 我中有你。
從問題的描述中看出題主已經對相關問題有了一定的思考，我就簡單回答一下題主那些「具體的問題」。如一門可得優的名額是很有限的，有同學請你解答他的問題，這樣做可能會提高他得優的概率並加深你對此問題的理解和表達能力，但實際上，因為你講解幾道題目他就超過你得優的可能性是微乎其微的，設想一下，他去問老師可能會得到更好的解答，但這也不足夠讓他超過你得優，如果他最終真的超過你了，那隻有一種可能，人家後期付出了更大的努力超過了你，絕非源於你或老師給他講的幾道題目，用題主的話說，你對人家這些題目的講解產生的效用是「隱然的」。正所謂台上一分鍾，台下十年功啊。一個人考試能考出怎樣的成績，不在於他在人前表現的如何（因為我們總是展現給他人我們想展現的一面，有時並不是完全真實的一面），功夫在台下啊。
另一方面，幫助他人給自己的收獲有時反倒是「顯然的」，因為題主清清楚楚的知道自己對題目理解的更深了，表達能力更好了。當然，我知道有的時候也不是那麼清楚，但是，人最了解的人就是自己，從這個角度說，你明白你每一天的生活帶給你的「得到」與「失去」
⑵ 同學之間學習是怎麼互相幫助的
如何幫助學生成功地進行協作學習？
東門茶飲
05月22日 · 教育領域創作者
協作是使兩個或兩個以上地位相對平等的個人共同努力達到共同目標或結果的過程。當團隊成員相互依賴對方的貢獻，並且在團隊目標中的貢獻相等時，協作最有效。
協作學習讓教師在教學中增加更多的多樣性，有利於學生更好地掌握知識。當教師在教學中採用協作學習時，學生有機會獲得：
批判性思維能力。
更高層次的思維和溝通能力。
自主學習策略。
通過討論澄清觀點和理解主題的能力。
團隊合作技能，緩解學生在課堂上的孤立感。
更深入的視角和尋找更好解決方案的能力。
在不同的學科中，協作學習是什麼樣子呢？
在英語課上，教師使用協作學習來提高對課文的理解。在課堂上，老師設定討論的指導原則，然後讓學生有時間討論這本書，並作為一個小組回答問題。鼓勵學生使用協作方法，讓學生扮演特定的角色，如抄寫員或主持人，授權學生參與並為同學的學習進步做出貢獻。這些角色可以輪換，以豐富學生的協作技能。
在數學課上，學生們以協作形式回答數學問題。鼓勵學生先通讀問題，然後把要點用筆寫在紙上，加深對解決方案的理解。課堂作業問題要比家庭作業問題更具挑戰性。鼓勵學生相互交流，共同尋找解決方案。
在我們的課堂上，有哪些方法可以幫助學生成功地進行協作學習呢？
一、制定明確的目標。
有效的協作學習包括建立團隊目標，以及每個成員的責任。這使小組能夠順利執行任務，並為實現學習目標共同努力。在開始學習任務之前，最好確定目標，明確每個成員的角色，以節省時間。
二、合理的小組規模。
3人或3人以下的小組缺乏足夠的多樣性，不允許出現發散性思維。太大的小組容易出現濫竽充數的問題，無法使所有成員都參與其中。4-5人的中等規模的小組是最理想的。
三、分配角色。
為每個學生分配一個特定的小組角色，這將有助於每個學生繼續完成任務，並有助於整個小組的工作更加連貫。以下是小組的一些角色：
組長：這個角色確保他的小組繼續執行任務。例如：「我們讀過關於海底植物的那一段了嗎？」 「只剩下十分鍾了，我們看下面的內容。」
檢查者：檢查者的職責是確保每個人都同意答案。例如：「大家都同意張明的回答嗎？」
記錄員：記錄員的職責是在小組中的每個人都同意後，記錄他們的回答。
編輯：編輯負責糾正所有語法錯誤並檢查記錄是否整潔。
協調員：這個角色必須確保每個人都參與進來並相處融洽。例如：「現在讓我們聽聽李梅的意見。」
表揚者：這個角色要鼓勵其他學生分享他們的想法。
四、小組成員的責任。
協作學習的一個基本要素是讓學生在小組環境中運用他們的人際交往技巧。為了讓學生完成他們的任務，每個人都必須參與集體交流。以下是每個學生的職責：
每個人都必須為這項任務作出貢獻。
每個人都必須傾聽團隊中的其他人的講話。
每個人都必須鼓勵小組成員參與交流。
五、建立信任促進溝通。
信任對團隊的成功至關重要。信任能夠形成互相包容、互相幫助的人際氛圍,有利於更好地形成團隊精神以及積極的學習熱情，使學生從協作學習中快速進步。
六、使用現實世界的問題
與其花大量時間設計一個虛擬場景，不如從日常問題中汲取靈感。現實世界中的問題可以用來促進基於課程的學習，並且通常有合適的協作學習范圍。
七、價值多元化。
協作學習依賴於某種認同。學生需要尊重和欣賞對方的觀點，這樣才能發揮作用。課堂討論可以強調不同觀點的必要性。創造一個鼓勵獨立思考的課堂環境。教會學生思想多樣性的價值。
八、通過解釋促進學習。
讓學生扮演老師的角色，負責把材料教給班上其他同學。這種角色轉換是有效的，因為學生能更好地理解材料。
九、提供支持和指導。
教師需要監控、指導和提供反饋，並定義一個清晰的結構，以便學生了解他們是如何合作的，以及合作的原因。
隨著教育信息化的不斷深入，「人人皆學、處處能學、時時可學」的學習型社會即將到來，協作學習作為新課改理念倡導的學習方式之一，能夠充分調動學生的學習興趣，體現學生的主體性，培養其協作能力，創新能力和競爭意識。
⑶ 學生會可以怎樣幫助同學
在學生工作中要以同學的利益為本，樹立服務意識，拋棄官本位的思想，把自己看作只是同學推選出來的進行學生會組織管理的代表，並非是選你出來當大爺的。
每一個學生會幹部都要明晰自己的崗位職責，全心全意為全校學生服務，代表廣大學生的利益，反映學生意願，溝通學校領導及各部門與學生的關系，充分發揮橋梁作用。
參與學校的民主管理，引導同學們進行自我教育、自我管理、自我服務。在工作中敢於為同學們爭取禮儀，同時自覺承擔起服務學校、維護學校的組織使命。
以身作則
正所謂其身不正，其令不行。一個人品不好，自己都做不到的人，他的命令也不會有人服從的。所以學生會要注重自己的能力培養和人格塑造，給大家做出一個好的榜樣。
作為學生會幹部首先要做到言行一致，敢於對自己所說的話所做的事負責，遵章守紀，爭做表率，樹立好學生幹部的形象。做到誠實、正直、公正、無私，能吃苦耐勞，保持勤儉、樸素的作風。
也就是說做事態度要認真，責任感要強，要善於總結工作經驗等方面的經驗，以自己十分的熱情、飽滿的情緒、一絲不苟的工作作風、不斷追求完美的對待工作的態度和行為來影響其他同學，使同學以極大的工作熱忱與你攜手合作，共同進步。
最後記住，學生幹部，首先是學生，其次是幹部。服務同學，提高自己，奉獻學校。這樣才是同學老師學校都喜歡的優秀學生會幹部。
⑷ 怎麼幫助你認為做得不好的小同學
1、應多給孩子鼓勵，培養自信，用積極的語言評價孩子。尤其當孩子遭遇到失敗時。這個時候，家長的鼓勵至關重要。重點是讓孩子重拾對自己的自信。孩子的行為，總是會有值得肯定的。也會有需要父母指出錯誤的地方。先肯定好的。對於錯誤，盡量引導孩子能自己認識到，或者是用平和語氣去告知，不要挖苦孩子。
2、如何正確的鼓勵孩子：客觀的說出失敗的事實，陪著孩子一起找到原因。這個過程，是對孩子的激勵。也是讓孩子在面對困難，挫敗的時候，能更有信心。
3、父母總是怕孩子驕傲。但是過分的打壓，會讓孩子失去自信，而變得自卑。怕孩子驕傲，可以在適當的時候，提醒一下。對於成績肯定，也要用平和心態去對待。
4、給孩子以希望。任何時候，沒有希望都是可怕的事情。讓孩子抱有希望。用向上的心態對待挫敗。
5、多與孩子談心。隔一段時間，就可以跟孩子組成一個家庭時間。聊一聊這一段時間，各自的煩惱，見聞之類。還可以促進父母跟孩子之間的了解。
⑸ 我們怎樣幫助同學做什麼呢請列舉十個
幫助同學，我們可以因人而異，從學習上，生活上都是可以幫助他們的。
如果是學習困難的同學，我們可以利用課間或者放學以後，休息日都可以，給他講解不懂的問題，列出課本的知識點，以及復習考試的重點內容。
如果遇到家庭經濟困難的學生，我們可以把自己多的學慣用品給他用，把學習資料給他們看。
對於行動不方便的同學，我們可以扶著他們上下樓梯，幫助他們打掃衛生，送他們回家。