❶ 學生不聽話如何解決
1跟他們交往．初一的孩子處在青春期階段，有叛逆感，同時也有一定的判斷事物對錯的意識．所以要多接觸他們，課余時間和午休時間一定要溝通溝通，不要總坐在辦公室里遠離學生．
2給他們留下好印象．凡事以身作則，如果自己錯了要向同學們認錯，這樣他們覺得你值得信服的．從心裡覺得你是個對他們好的老師．
3」拉幫結伙」，使同學們有集體榮譽感，覺得班級是個整體．不要多批評學生，更重要的是運用洗腦原理灌輸他們團體榮譽的概念．
4初一小孩思想不夠成熟，同樣要運用洗腦原理灌輸他們好好學習才有出路的概念．學習的時間多了，調皮的時間就少了．
5對於一些很叛逆的就是不愛學習的小孩，不要過分逼迫．因為個人所處的環境不同，各個學生成長環境不同，初一時的學生已經形成一些習慣，比如調皮是很難在這個時候改掉的．對於他們的情況，只要這部分學生不影響正常教學秩序，不影響其他同學即可．
6若這部分學生已經影響到同學，那麼可以嘗試把他們調到最前面位置的方法，一方面方便管理，一方面從心理學來說對於學生本身有緊張感等等．
❷ 如何才能管好不聽話的學生
方法一：老師切勿動氣
如果學生不聽話，在課堂大聲說話、不按時交作業、不服從管理等等不聽話的行為的時候，老師一定要記得第一次就是不要生氣，作為一位老師，如果你跟學生動氣和責罵，那麼你就輸了哦，任何情況下，你都要保持教者的風范。
方法二：老師要讓學生明白老師的感受
沒有哪個方法可以讓學生直接聽話的了，在這里教大家一個方法：讓學生明白老師的感覺，老師可以稍微修飾下語言，如對於上課大聲講話的同學，你可以說：「我感動很高興但又感覺失望，高興的是我們班將來是高音歌唱家，失望的是現在這高音用錯地方了!」。
方法三：讓學生自行去實踐
對於不管教的學生，還有一個方法就是讓學生自行去實踐，如讓他當班***部，讓他多方位感覺不聽話的學生是多麼不尊重自己的時候而感到傷心，那麼他在你下次說教時會馬上明白，但記得不要一下子全讓調皮的學生當班***部哦。
方法四：多稱贊學生
有時候稱贊往往會比批評來的效果好，當然不是要求你對於不聽話的學生任何不好的行為都來一次稱贊，只是要求作為老師你知道每一個人肯定會有優點，如他寫的字漂亮、他的作文寫得好、他愛看小說、他愛下棋等等，這些都令你有稱贊他的理由。
❸ 學生要管好班級班級里的人不聽話該怎麼辦
不聽話的學生可以通過積極鼓勵、花時間關心、讓學生有成就感、保持平和心態、與學生談心等方面進行管理。
1、積極鼓勵
老師應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子毀伍繼續努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。
2、花時間關心學生
作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中盡量多寫點兒。另外，也要關心孩子的生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裡會產生感激的，學生也一樣。
3、讓學生有成就感
不聽話的學生，往往就是缺乏纖仔或自信、缺乏成就感的表現。他所表現得無所謂的樣子，無非就是沒有團體的責任感。這時，不妨利用一些活動，讓他成為領頭人，去帶著幾個學生完成一個活動或者任務。完成後，老師進行全班表揚。慢慢的，學生就會發生變化。
4、保持平和心態
保持平和心態，這是非常重要的，不可與這樣的學生生氣，更不能由於憤怒而和學生發生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎麼說，他們都是孩子，調皮一點也是很正常的。
5、與學生談心
開學之後，學生剛戚游剛露出調皮搗蛋的苗頭之後，要立即引起重視，課余找機會交流一下，側面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。
❹ 學生不聽話怎麼處理
問題一：在上課時，學生不聽話該怎麼辦？ 呼死他（她),呵呵，開玩笑
很常見
不要批評，會適得其反，到不如說是對著干（我認為這種方法只對大部分學生談返管用，但差生就不一定了）
先是自身原因，有些學生會覺得老師好欺負，或是課講的沒意思，為老師的都想自己的學生好好學習，但如果他（她）真的不想學，就不要勉強，不要當著全班同學的面批評他（她），悄悄的跟他（她）指出。我想學生不聽話是因為他（她）對你產生了厭惡感（純屬個人觀點），希望你在處理這件事的時候，千萬不要傷了他（她）的自尊心，讓他（她）感到難堪，如果你想課後解決，也不要自身駭面叫他（她），也不要讓其他同學叫他（她），會讓其他同學覺得叫他（她），就是找他（她）事，可以讓其他老師代勞，最好不要讓班主任介入，也不要請家長飢胡，和他（她）談心（最好是兩人單獨的時候，不要讓學生覺得不自然），自己也不要擺老師架子，最好你有本事讓他（她）指出你的不足。
問題二：中學生不聽話怎麼辦 也許很多父母會問：孩子不聽話時到底該怎麼辦呢?下面十個錦囊被認為是很有效的，建議您不妨一試。
1．友善的態度――如果你在對孩子說話的時候使用正常的音調與和藹的態度的話，孩子會更有可能認真地聽你說。
2．暫停――在孩子一時無法接受你的要求，甚至與孩子發生爭執時，一定要剋制自己的情緒，你可以說：「我不想現在來處理這個問題。我們稍後再來談論它吧。」
3．教孩子道理――當孩子犯錯誤或行為無禮的時候，不要立即處罰他，應該以友好的口吻來教育他應該注意自己的行為和舉止。「你玩完的玩具不應該隨處亂丟，下一次請把它放入它應該放的地方，你的玩具架子才是玩具的家。玩完的玩具應該讓它回自己的家，就像你一樣，如果你在外面玩完了，我把你丟在街上不讓你回家，你覺得對不對?」
4．講話的出發點要積極――不要這樣來對孩子說，「我要說多少次你才會去刷你的牙齒呢?」而應該說，「去刷你的牙齒，我想知道你什麼時候能完成，我想看看你是否可以刷得很乾凈。」
5．向孩子解釋而不是威脅――當孩子向你說他為什麼這樣做的時候，你應該給孩子一種解釋的權利，讓他簡短地解釋他為什麼需要做這件事，之後向他解釋清楚這樣做錯在哪裡，他有沒有理由這樣做，以及正確的做法。
6．珍惜每一個機會――不應該將所有的注意力全部集中在孩子的不當行為舉止上，其實每個沖突發生的時候，都是我們教育孩子的機會，你不要放過它，好好利用這含肢飢個機會因勢利導教育你的孩子。
7．給予激勵――可以通過一些只語片言來激勵你的孩子，通過合作的方式來鼓勵他的進取，類似的話語有：「你看，別的小朋友都能做，你一點也不比他們差，你完全能比他們做得更好，對不對?」
8．要有柔性――如果你的小孩問：「在我們回去之前，我可以看完這一場表演嗎?」如果你還有一些時間剩餘的話，應該讓出一些時間來給你的孩子。你應該尊重孩子請求的權利。
9．擺脫武力威脅――當出現問題的時候，不要說：「你要是再這樣，你就快該挨打了!」「還記不記得上次我為什麼打你?」這種武力威脅實在是天大的錯誤，尤其更不應該提起以前給孩子造成的痛苦。武力威脅只能讓孩子認為你是一個專制粗暴的家長，而越發拒絕與你合作。
10．因事制宜――教育的方式方法應該多樣化，在發現孩子犯錯誤時，不要每次都用一種面孔、一種說理的方式，孩子會感到厭倦。你完全可以變換一些花樣，因事制宜，嘗試孩子能接受的各種方式。比如問題出現時先簡單處理一下。然後在有時間的時候再通過講故事、做游戲、去動物園、參觀博物館、郊遊等等形式，結合看到聽到的事物深入地闡明你要告訴他的那個道理。在沖突的當口，往往孩子不容易接受批評，但是在事後進行這種耐心的教育，孩子就容易接受了。
問題三：怎樣管理不聽話的學生 一樓夠意思，還請吃飯。你以為大學哦。
不用怎麼特別管。就是七天而已。該怎麼過就怎麼過。
七天攻管他們也成不了混世魔王！
但如果有問題了一定要和全體班幹部一場討論解決，不能單打獨斗。
問題四：在教育教學中學生不聽話怎麼辦 一、了解學生、尊重學生首先，做教師的不要認為學生一時沒按要求做，就是與自己作對；也不要因學生頂撞你就耿耿於懷，大動干戈，認為他不尊重你，或者擔心他會墮落。你如果管束過了頭，學生就會不服，你越是壓制，他越是反抗，於是就會使師生關系惡化影響正常工作。我曾經以目睹過這樣一件事，有一位老師，發現本班有一位學生沒佩帶紅領巾，而且腳上還穿著拖鞋，她不管三七二十一，就把學生拒絕門外。等她上一節課出來，那個學生早已不見蹤影，後來聽說那個學生在回家的路上不小心掉進水溝里，幸好被人救起來了，差點造成不可收拾的後果。事實上，世上也不存在絕對標準的學生。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，色彩斑斕才是世界的真面目。只要准確地了解學生，抓住有利的時機加以疏導幫助，學生是會聽老師教導的。二、採取樂於接受的批評方法學生不聽話，出現錯誤，教師應該進行批評，但是尖刻的批評，粗暴的數落，常常帶來適得其反的效果。這樣，採取樂於接受的批評方法，更顯得重要學生樂於接受的批評方法，不外乎以褒代貶，先褒後貶、間接提醒，委婉地提示、動之以情曉之以理的正面談心和榜樣對比……學生的缺點，暴露在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會損害學生的自尊心，導致僵局，教師應把握分寸，在幫助學生下台階的同時提出暗示。作文課上，有一位學生趴在桌上遲遲不動筆寫作文，有一位學生告訴老師說：「他什麼也沒寫。」這時我委婉地說；「寫作文要打腹稿，可能他考慮成熟後就寫。」這時這位學生慢慢抬起頭，拿起筆，向老師報以感激的目光，然後寫起作文來。可見老師暗示，使學生巧妙地下了台階。所以如果採用學生樂於接受的批評方法，可獲意想不到的效果。三、常息怒、多疏導有時學生出現了老師意想不到的錯誤，令人怒不可遏。如果這時不管三七二十一，大聲訓斥一通，是不會有效果的。因為人一激動就會說出事先不想說的傷人自尊心的話，不但於事無補，反會適得其反。這時最好一句話提醒自己――千萬不要忘記自己也曾經是個孩子。事實上孩子在成長過程中，一點蠢事都沒做的人是沒有的。我們和周圍的人相處時，都能保持克制和冷靜的態度，對待學生也應該如此。我接手過一個學校里最亂的班，語文課上有個學生來回移動椅子。其他幾個學生見狀也一齊動起來，椅子動得特別大，一時間教室里回盪「咯噔、咯噔」的響聲，把老師講課的聲音完全淹沒了。我努力剋制著自己，索性嚴肅而安詳地坐在講台上，一聲不響。一會兒教室里靜下來，老師用柔和的語言，指出這樣做的危害，學生心悅誠服。四、用幽默緩解沖突，制止錯誤幽默常常是緩解沖突的良葯，當矛盾激劇時，請你運用幽默風趣的語言來解除矛盾，定會收到良好的效果。有一次，學生用紙疊飛機，從教學樓的陽台上放飛，放飛在校園里的操場上，很不美觀。老師三令五申屢禁不止。我去上語文課正遇上學學「飛機」，我剋制住內心的惱火，面帶微笑，贊揚紙飛機的漂亮，學生中的緊張氣氛輕鬆起來。然後我指出「學生在學習緊張的單調的生活中，折折飛機，自然是十分愜意的。然而你們想過沒有，這些落在操場上的「飛機」殘骸，像不像一張清秀的臉上貼滿了白色的膏葯？誰願意在自己臉上貼上那玩意兒呢？幾句話說得學生哭笑不得。然後我又指出：「這樣做，既浪費了紙張，又影響了環境衛生，實在是不明之舉！」從此學生的折「飛機」風悄無聲息了。五、分析原因，對症下葯對待學生出現的錯誤，要具體情況具體分析，不能「一篙子掃一船人」一概而論。有時候學生遲到了，還把門碰得咣當響當，沖誰？不一定是沖你，可能他在家或非門在別處碰了什麼不順心的事。教師頭腦要冷靜，問清緣同，對症下葯。有一位學生，多次上課精神不振，作業不按時......>>
問題五：如何管理不聽話的學生 首先你得承認這類學生是聰明的，喜歡狡辯的學生總是自認為自己比別人聰明，這不用質疑，也不用去批評。如果你很了解你的學生，可以講講其他好學生是怎麼狡辯的給他聽，他會認為原來狡辯是分境界的。要讓他意識到要把聰明用在更重要的地方，談談將來，談談理想及職業規劃，讓他們充分意識到「知識能改變命運」。有些學生其實聰明的都不服老師，你可以在學科上讓他們看看遠景，比如學數學的平面幾何時就讓他了解還有立體幾何，學化學的讓他在學無機的時候就了解還有有機化學、分子生物學等。匹夫而為百世師，一言而為天下法。用狡辯對狡辯，讓他們理清狡辯的邏輯關系。如題：假如有一個人，再過1小時就餓死了，那麼在這一小時之內喂他吃東西，他還會死嗎？這個問題就是狡辯，一個人怎麼具有統計學意義呢？已經確定是餓死的，能喂進東西去嗎？我們可以看出狡辯詞不達意，但是也存在一定的知識范疇，而這很可能化為學生的興趣。我在上高中時，語文老師總是喜歡講一篇現代文，再講一篇古文，教學的順序是亂的，但是在半學期的時候就已經把古文都背會了。更聰明的老師會引導學生自己對自己進行教學，比如激將，讓學生給老師出題，答不出可以罰老師，這就看引導的水平了。寫得較亂，見笑了！
問題六：學生不聽話怎麼辦啊？ 有一個很有名的教授，很抱歉，我忘了他的名字。
他上課的時候從來不讓學生把手機收起來，而是說：「如果電話那頭的人講的比我更好，那就認真的聽電話好了。」
但從來沒有人在他的課堂上聽手機。
教師是一個很值得尊敬的職業，我上中學的時候，整天睡覺，打游戲，打架。
我的班主任總是在我睡醒的時候告訴我，應該吃點東西再睡覺。
當我打傷別人或被別人打傷的時候，我的班主任總會哭著看著我們的傷口。有時也會抱著我對我說，不要打架了，她會很難過。
當我一打游戲打一晚的時候，她總會說，是不是打游戲又把生活費打完了。總是讓我寫作業，然後做飯給我吃。
抱歉，或許沒有解決您的問題。我想我的老師了。
問題七：如何處理不聽話的學生 首先你得承認這類學生是聰明的，喜歡狡辯的學生總是自認為自己比別人聰明，這不用質疑，也不用去批評。如果你很了解你的學生，可以講講其他好學生是怎麼狡辯的給他聽，他會認為原來狡辯是分境界的。要讓他意識到要把聰明用在更重要的地方，談談將來，談談理想及職業規劃，讓他們充分意識到「知識能改變命運」。有些學生其實聰明的都不服老師，你可以在學科上讓他們看看遠景，比如學數學的平面幾何時就讓他了解還有立體幾何，學化學的讓他在學無機的時候就了解還有有機化學、分子生物學等。匹夫而為百世師，一言而為天下法。用狡辯對狡辯，讓他們理清狡辯的邏輯關系。如題：假如有一個人，再過1小時就餓死了，那麼在這一小時之內喂他吃東西，他還會死嗎？這個問題就是狡辯，一個人怎麼具有統計學意義呢？已經確定是餓死的，能喂進東西去嗎？我們可以看出狡辯詞不達意，但是也存在一定的知識范疇，而這很可能化為學生的興趣。我在上高中時，語文老師總是喜歡講一篇現代文，再講一篇古文，教學的順序是亂的，但是在半學期的時候就已經把古文都背會了。更聰明的老師會引導學生自己對自己進行教學，比如激將，讓學生給老師出題，答不出可以罰老師，這就看引導的水平了。寫得較亂，見笑了！
問題八：學生不聽話怎麼辦？ 對，最好是和家長反映，讓家長去監督
問題九：作為老師，如何有效解決學生不聽話的現象？ 的確，一名好的教師就應該是「伯樂」，有一雙慧眼，識得人才千百。但是當了10多年班主任的我，卻覺得「相馬」容易，「馴馬」難。常常在電影電視上看到這樣的鏡頭：一匹英姿颯爽、威風凜凜的黑馬出現在人們面前，人人均說：「好馬！好馬！」可是，當主人公騎上它時，它不但不聽指揮，還會嘶鳴著，一次又一次地把人摔下來。其實，這樣的場景不也常常出現在我們的教育教學中嗎？在小學中有許多學生聰明可愛是難得的「好馬」但是他們任性頑皮，意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常。剛批評教育好，沒過幾分鍾又是老樣子，經常是花了九牛二虎之力，仍一無所獲，甚至讓人感到越教越差。本文試圖通過對我班學生――小麟的個案進行分析和研究，探討培養學生良好學習行為和品德形成過程中教師對於學生的行為反復現象的心理輔導和應對方法。二、研究對象小麟：男，獨子，漢族。從小父母離異。母親獲得撫養權，但不久離開上海遠赴日本留學。父親對孩子不關心，平時探望次數很少。小麟從小由外公外婆撫養。前任班主任對他的評價：聰明、活潑，對老師有禮貌。對自己沒有一定的約束，希望能加強自控能力。學習上對自己要求不高，聽課時不夠專心，往往是一知半解。同學對他的評價：不夠遵守紀律，上課不能認真聽講，但有時能回答出旁人不能回答的問題，令人敬佩。有時上課時甚至做出令人驚訝的不雅舉動，大家對他不是很喜歡。三、研究對象具體行為描述小麟是我碰到的又一匹「野馬」，聰明、靈氣，但是更有野性。記得二年前我剛接班，那時的他在各個方面都表現不好，把「紀律」和「行為規范」視作無物，人人都說他是脫韁的「野馬」。上課時，他總是按捺不住站起來，和前後同學大聲地說話，還會隨心所欲地撩起自己的上衣，惹得女生大聲尖叫；課間，他總在教室里、走廊上穿梭，蹦啊跳啊，忙得不亦樂乎；排隊時，總能看見他不斷竄動的身影，班級的隊伍始終排不整齊；吃午飯時、他更是喜歡旁若無人地盤起雙腿，一邊吃飯，一邊聊天……任課老師不時地來告狀，班裡的同學哭著要我「伸張正義」。對於他，我可沒少費功夫，曉之以理，動之以情，更是用上了低年級老師的哄、騙、罵等各種手段。但是小麟的表現總是不盡如人意，時好時壞，真成了我的一塊心病。沒多久，我接到了上調研課的任務。全班同學在我的激發下，一個個摩拳擦掌，准備在課上有上佳的表現，好為自己的班級增光添彩。可此時的小麟卻又是與眾不同，一副若無其事的樣子。望著他，我心頭不免湧上了一絲不安。果然不出我所料，在整堂公開課上，所有的同學都積極踴躍，課堂氣氛熱鬧極了。可小麟呢，前半節課他老老實實地坐在自己的位置上，也沒有什麼反應。到了後半節課，他又故態重萌，竟和後座的同學爭吵了起來，全然不顧身後有那麼多聽課的老師。可以說，這次的小麟又使我感到臉上無光，課下我又免不了狠狠批評了他一頓，訓得他直掉眼淚。可是，不到一天，他又把所有的事兒都拋到了腦後，還是回到了那個調皮、好動、野氣十足的小麟。哄也不是，罵也不是，對於他，我真有些束手無策了。也許，這時候就到了教育的一個低谷，該是讓我好好反思的時候了，就如同騎手被摔下馬後，也該好好掂量掂量自己的騎術了。四、分析著名的教育工作者王曉嵐老師曾說過：「要使教育真正的入腦、入耳、入心，前提是對每個學生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每個學生，教育才能有的放矢，『對症下葯』。」要教育好學生就要走入學生的心靈，通過各種渠道和方法了解學生，分析學生出現問題行為和心理偏差的原因。經過幾次家訪，我了解到小麟從小父母離異，他的母親離開了傷心地――上海，遠赴日本留學。小麟便由外公、外婆撫養長大。長輩認為小孩從小失去父愛與母愛，免不了要......>>
問題十：新老師遇到調皮不聽話的學生怎麼辦？ 老師要有愛心，在工作中能深入教育工作核心一切為了孩子。首先能在繁忙的工作中觀察、發現每個孩子的特點，了解淘氣孩子的本性特點。其次，能理解孩子，會和孩子做朋友，在孩子的角度上幫助他們教育他們。接著，要有智慧的教育方法，孩子們在家不聽話是何等調皮，但很聽老師的話，老師和孩子的約定更是提醒他的好方法，老師用伸指頭來提醒，既不傷孩子的自尊，又提醒幫助了他，這種教育方法科學合理、幼兒樂意接受、效果良好。
一、做一個有心人，多觀察、多了解淘氣孩子，和他們做朋友，找出調皮的根源。如：有些孩子調皮其實是求知的反映，他們的好奇心特強但知識經驗不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。
二、理解尊重幼兒，多給調皮幼兒一份關愛和一些鼓勵。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由於我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引起我們的關注，獲得我們的愛，當他們搗亂、打鬧時，你給他們一個會心的微笑、句關心的話語、幾下親切的撫摸。他們會感受到老師是愛他們的，他們應該聽老師的話。時間長了，慢慢就變的得不愛打鬧了。
三、當調皮孩子做錯事時，不能一味遷就，要正確教育，批評時也要講究藝術。
四、運用家園雙通道，共同教育好孩子。
對於這些調皮的孩子，並不是一天兩天形成的，可能和家長的生活態度、教育方法分不開。我們通過家園雙通道及時的和家長取的聯系，把他家孩子在幼兒園的表現及時地告訴他們，要求他們配合教育。家長不能一直忙於自己的工作而忽視了自己的孩子。要多帶他們到戶外活動，做一些有趣的安靜的事情如：手工製作、畫畫、看圖書、聽故事、折紙等，這樣做可能會改變孩子的不良習慣。
五、強化優點，淡化缺點，發現利用調皮幼兒的閃光點 。
每一個人都有其優秀的一面，也有其不足的一面。我們在教育調皮幼兒的過程中，可以強化優點，淡化缺點，以強化優點來幫助幼兒克服缺點。
六、創造條件，多給調皮幼兒表現的機會。
七、重視個性差異，有的放矢地進行個別教育。
由於生理、教育、年齡、個體發展、家庭環境等方面的不同，調皮幼兒存在著明顯的個性差異。針對不同的調皮幼兒所表現出來的個性差異進行教育，是教育調皮幼兒的重要對策。對於活動量大、自製力差的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔任一定角色，以角色的行為規范來約束他們；對於淘氣，愛做惡作劇的幼兒，我們應以寬容的態度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之；對於霸道的幼兒，則可運用榜樣說服的誘導的方法，著重對他們進行禮儀教育等等；對於家、園表現不一的調皮幼兒，除了加強家、園協調統一，我們應著重糾正其霸道、攻擊性、注意力不集中等方面的行為。對於男的調皮幼兒，我們應把他們的這些行為引向健康的活動上去，並向他們提出嚴格的常規要求；而對於女孩子，教師在努力吸引其注意力，糾正其霸道行為的同時，利用他們鬼點子多、聰明等特點，創設問題情景，引導她們想辦法加以解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。