『壹』 管理學生的技巧和方法有哪些
管理學生的技巧和方法有哪些？我認為可採取以下四種方法：
一、巧妙施愛法。無愛則無教育,不會愛就不懂教育。教育是愛,成功的教育就是巧妙地施愛。對「調皮」學生「巧妙施愛」就是要適時適量、適度,真正從關心的角度去了解調皮」學生,給以足夠的信任和友愛。把促進「調皮」學生健康成長作為前提,從學習、思想、生活、安全、交往等各個方面提供優質服務,加強教育,解決困難,以促進調皮」學生身心全面發展。
二寬嚴相濟法。對「調皮」學生的管理要寬嚴結合。如果是較輕微的過失，這就要予以「寬」管,予以容忍,「一流的管理靠眼神」講的就是這個道理。當然這不是放鬆對「調皮學生」的管理,而是充分尊重他們的權利,讓他們身上的「良性」慢慢地顯現出來。如果情節較嚴重,就要及時制止、大膽地管理,就要嚴格地要求,以體現教師高度的貴任感和對學生的滿腔熱情以及無私的愛。該松則松,該嚴則肅,寬嚴相濟,剛柔並舉,這樣老師才能進入最高的境界,即「調皮」學生既喜歡你又怕你,實現教和學的「雙贏」。
三、動情曉理法。擺事實,講道理,動之以情,曉之以理。「調皮」學生有的是無意識中漠視或違背教師的教學意圖;有的頑劣成性,自暴自棄,無視課堂紀律。這就要求我們教師以人為本,注重從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話,建立起平等和諧的師生關系。讓「調皮」學生明白有一個安靜的教學環境對老師、對自己和全班同學的重要性,多多地給以關心,多多地給以愛和情,滋潤其心靈,感化其性情,以期他主動地和老師靠近,慢慢地改掉壞習氣,養成良好的學習和生活習慣。
四、提高教藝法。這是最重要的一點,課講得精彩,魅力四射,「調皮」學生平時好動的手腳會被無形的「繩索」捆綁得「規規矩矩」,自然不會去搗亂。這就要求我們教師不斷地學習,不斷地進步,切實提高自身素質,切實提高教育教學的藝術水平。
沒有教不好的學生,只有不會教的老師。如果沒有教好,肯定是因為教育方法不到位。我們對「調皮」學生不僅要有愛心,更要認真研究教育的方式方法。只要把握好對「調皮」學生轉化的最佳契機,適時地正確誘導,「調皮」學生就能向好的方向發展。
『貳』 如何管理同學
1、首先，自己得管好自己，以身作則，做一個遵守紀律，熱愛學習的好榜樣。
2、要公私分明，還要通情達理。同學們課堂紀律，請假等。有些故意搞亂或者為難你的同學，可以大方say NO 。
3、學會和他們溝通，打成一片，希望他們了解自己的處境。
4、切忌我是紀委我怕誰的行為，不可目空一切。
『叄』 如何管理好班級學生
1.注重感情投資
記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2.遇事保持冷靜
有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應．但不要反應過度。
3.正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。
4.規則並不是越多越好，關鍵在執行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
5.保護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
6.讓眼睛動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
7.避免背對你的學生
有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛．總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺．可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
8.採取管理措施時堅持逐步升級的原則
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控．選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為．這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
9.借用沉默的力量
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。
10.不要反應過度
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
11.有選擇地做出反應
學會忽略一些輕微的違反紀律的行為．尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
12.通過調座位來解決紀律問題
如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。
13.避免與學生在全班同學面前爭論
如果與學生有不同的意見可以提議私下討論．公開的爭論不會有勝利者。
14.不要大聲吼叫
確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你並不是認真的。
15.當談及學生的不良行為時，就事論事
錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。』
16.正確理解學校的行為管理規范
包括：嚴重的違規行為(如打架、葯物濫用、酗酒、逃學等)應採取什麼管理措施?執行管理辦法時應遵循哪些程序?有無必要採取停學或留校察看的處分?如果需要．如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?
17.在學年初細化班級日常事物的管理程序
例如：出勤規定、補交作業的程序，分發和收集學慣用品，去洗手間、中飯的管理等。
18.不要給學生貼標簽
要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。
19.不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生
無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。
20.在學生表現好時積極鼓勵
學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。
21.准備一些「彈性」的作業活動
例如，小組的「頭腦風暴」、字謎、復習游戲等，當發生突發事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業或考試等)，讓學生做這些作業。
22.不要輕易帶學生去校長室或把家長找到學校
如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。
23.把學生請到教室外面並不是有效的懲罰手段
你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。
24.對於嚴重而根深蒂固的學生問題，可以與學生簽訂契約
幫助學生分析問題的實質和原因，並允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。
25.遇到問題，學會求助
如果有些問題讓你感到棘手，積極徵求他人的建議，向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點．從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。
『肆』 如何有效管理學生
一、做一個有深度的思想者。
中學生大部分嚮往著新的以及深刻的道理，他們的思想開始萌芽。希望通過這種途徑增加對世界的深度和廣度的認識。這樣的形式下，大學畢業不久的年輕班主任具有絕對的優勢。大學是知識的象牙塔，是思想匯聚之地。剛大學畢業的年輕班主任身上常常帶有濃厚的書卷氣，這種氣質正是中學生內心深處的嚮往。年輕班主任如果能夠充分發揮自己的這種氣質，用新穎的理論和深刻的思想熏陶中學生，一方面可以對他們的思想和行為產生積極、正面地引導作用，另一方面也可以增加對學生的吸引力，更好的樹立自己的威信。思想的啟蒙也是學生成長中的必要課程。中學生正處於深入認識世界的時期，這樣的時候對他們進行思想的啟蒙教育，比如公民意識、批判精神、辯證思維以及比較淺顯的哲理，都有助於學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、做學生成長途中的指路明燈。
班主任是班級的靈魂，其為人往往影響著學生的發展。班主任不僅要開啟學生的蒙昧，還要指導學生的心靈成長，讓他們明確學習的意義，對學業有屬於自己的規劃;明確生存的意義，對人生和未來充滿嚮往。如果班主任立足於自身的成長和完善，也必然對學生產生潛移默化的影響。所以年輕班主任首先應該樹立自己的職業理想。比如一年入格，兩年合格，三年優秀，四年打造自己的品牌特色，讓班主任工作變得游刃有餘。從而以自我的規劃思想引導學生，幫助學生明晰長遠理想和近期目標。
三、做一個合格的統帥者
班級的長遠發展還需要確定班級發展的基本目標。引領全體同學樹立明確的學習目的;培養學生良好的行為規范;弘揚正氣，形成守紀、進取的班風、學風，營造積極向上的氛圍，爭創優秀班集體。年輕班主任在班級管理中，一定要注意確立必要的原則，做到有法可依，有法必循。切不可隨意妄言，朝令夕改。制定好的班規是建設好班級的基礎，但是班規的有效執行才是班級良性發展的保障。班規的有效執行可以從加強班幹部隊伍的建設和用操行分評定學生兩個方面思考。建設一支優秀有力的班幹部隊伍，需要選拔德才兼備，在班級中具有影響力和說服力的學生。班主任指導他們協助老師管理各項事務，可以一個職位多人擔任，相互學習、共同探討、協調工作。在班規有力的約束下，班級中的各項事務往往能得到最優化的處理。在這個過程中，班主任只需要勞少許的心，就可以省下大量的力。整個班級有「法」可依，「執法」有序，很容易走上良性發展的道路。
四、做學生心靈的關愛者
堅持原則要求班主任成為一名嚴師，但學生的心靈成長除了需要必要的准則之外，更多的應該是得到溫暖的關懷。能夠做到恩威並施、寬嚴相濟，才是一個優秀班主任的品質。 「日久見人心」，經過長期的相處，能夠真正關愛學生的班主任往往會得到學生的鼎力支持。班主任在教導學生時要注意尊重學生的人格,不能用不當的言行挫傷學生的自尊,應維護學生為人的尊嚴;尊重學生的差異，注重因材施教;尊重學生的心理發展，不能用成年人的眼光看待學生的行為，讓他們擁有心靈的緩沖地帶，能夠進行自我的調適。其次要理解寬容學生。「學生犯錯上帝都可以原諒，更何況是老師呢?」面對學生的錯誤，班主任需要正確對待。再次要注意賞識學生。尤其是對於學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生，更要關注他們身上表現出來的優點和長處，並給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是一種榮譽。這樣，他們就會不斷地努力完善自己。另外還需要傾聽學生的心聲。如果老師能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，以達到教育的目的。
五、做一個有徵服力的專業者。
俗話說得好：打鐵還需自身硬。對有威信的班主任，學生不僅能自覺地聽其言，信其行，認真學習，遵守紀律，而且還能自覺地維護班級的利益和榮譽。一名優秀的班主任首先應該是一名優秀的任課教師，用一技之長震撼學生。努力樹立在學生心目當中的良好形象。