⑴ 小學好朋友之間的相處
小學好朋友之間的相處
小學好朋友之間的相處，朋友，需用心去經營，需有一定的藝術性。改善人際關系狀況，提高我們的學生生活質量。下面讓我給大家帶來小學好朋友之間的相處方式技巧，一起看看吧！
小學好朋友之間的相處1
第一，一定要善於發現別人的優點。在校園生活中，同學們不能只關別人的缺點和不足，更多的，一定要發現同學們身上的優點和閃光點。看看，誰的優點自己可以學習，誰的缺點自己沒有。
第二，嘗試著與同學進行分享。我們的分享項目有：圖書、玩具、學具、思路等。只要能夠起到互相幫助的作用，很多項目都是可以嘗試的。
第三，要善於幫助別人。什麼是快樂呢？快樂就是獲取成功與自信。幫助別人，就是這裡面的重要內容。同學們在幫助別人的同時，就獲得了心理上的滿足感，會讓自己更加自信。
第四，一起合作完成任務。現在的小學班隊活動都比較多，很多事情都是要靠團隊合作才能完成的。例如，辦黑板報、樓層巡邏、衛生檢查等。因此，多參與這樣的活動，有助於學生集體合作意識的培養。
第五，要相互尊重。無論是誰，都要維護班集體的.利益，要維護班級每一名學生的權益。不能出現給同學起外號等現象，更不能出現校園暴力事件。
第六，同學之間要學會包容，不能打人、罵人，出現糾紛與摩擦，要學會妥善處理。
小學好朋友之間的相處2
小學生與他人交往的技巧
小學生和他人交往的時候，要學會「友好交往」、「快樂地與小朋友相處」原則，這樣的想法潛移默化地滲透到學生的腦海中，讓小學生與他人交往的時候產生興趣，知道如何去做。
小學生與同學友好相處，首先要禮貌待人，講文明，懂禮貌，是我們剛懂事父母就這么教育我們的，學校老師也給我們講過懂禮貌，可以讓你與同學更加友好的相處。其次是要互相幫助，小學生懂得了如何去幫助他人，也會讓自己收獲到一份快樂的，從小就學會與同學們之間互相幫助，是與同學友好相處的重要元素之一，可以結交到更多更要好的朋友。
要學會換位思考，小學生應該學會換位思考，多去為別人想想，做到先人後己，多去站在對方的角度看問題，不要只顧著自己的利益，盡可能多替別人想想，不要只是想著自己。小學生們如果做到了換位思考，那麼懂得換位思考的你一定可以與同學友好相處。
在這樣的交流中，學生慢慢從同學身上欣賞到了別人的長處，學會了別人好的交往技巧。在活動後，很多孩子知道了：要帶著真誠的微笑主動與人交往;別人說話要仔細聽;不要隨便嘲笑同學，要多看到別人的優點;常常幫助別人的人會很受歡迎。
小學好朋友之間的相處3
小學生人際交往技巧
1、多給別人鼓勵和表揚，盡量避免批評、指責和抱怨，不要逼別人認錯。
2、要學會傾聽。不要說得太多，想辦法讓別人多說。
3、如果你要加入別人的交談，先要弄清楚別人究竟在說什麼。
4、交談之前盡量保持中立、客觀。表明自己的傾向之前先要弄清楚對方真實的傾向。
5、注意對方的社交習慣並適當加以模仿。
6、不要輕易打斷、糾正、補充別人的談話。
7、別人有困難時，主動幫助，多多鼓勵。
8、不要因為對方是親朋好友而不注意禮節。
9、盡可能談論別人想要的，教他怎樣去得到他想要的。
10、始終以微笑待人。
11、做一個有幽默感的人。但是在講笑話的時候千萬不要只顧著自己笑。
12、做一個脫離低級趣味的人。
13、跟別人說話的時候盡量看著對方的眼睛，不管你是在說還是在聽。
14、轉移話題要盡量不著痕跡。
15、要學會聆聽對方的弦外之音。也要學會通過弦外之音來委婉地表達自己的意思。
16、拜訪別人一定要事先通知。
17、不要在別人可能忙於工作或者休息的時候打電話過去。除非是非常緊急的事情。
18、給別人打電話的時候，先問對方是否方便通話。
19、一件事情讓兩個人知道就不再是秘密。
20、你在背後說任何人的壞話都遲早有一天傳入這個人的耳朵。
⑵ 小學一年級的學生該怎麼和他們溝通
小學是人生正式開始接受教育的第一站，小學生從學齡前兒童的性格開始走向成熟的世界觀，他們所接受的教育對他們未來的意識形態形成有至關重要的作用。
溝通是教育的第一步，邁出這一步才能為全面素質教育的開展鋪平道路，打下堅實的基礎。
一、溝通了解
我是一個教育工作者，工作對象是學生；作為一個老師，教育的對象是學生；如果作為一個「頭」來說「手下」就是孩子，所以說，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對的一個問題，是無法迴避的。那麼，在小學課堂教學中該如何與學生進行溝通呢？平時我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經驗，通過與學生進行溝通，加深了對他們的了解，更方便因勢利導，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過與孩子溝通，然後對孩子了解，再對孩子實施教育。第一環，也是最重要的一環就是溝通。
作為一個成年人，思維方式也已經成人化，如何去了解他們？聽說現在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時間摸索下來，孩子開始漸漸愛上了我，我也更愛孩子了。原來溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。
一、克服距離
老師給學生的感覺總是高高在上，要問為什麼，首先，你的身高就比孩子高，孩子對你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒辦法改變，但也說明，從學生進學校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種「不平等」，自然也就產生了客觀的距離感。
其次，社會和學校給予我們教師管理學生的權利，便讓小小的三尺講台像國王的王座一樣讓人油然而起一種崇敬。人說崇敬是要的，在我看來，崇敬的另一面，就是拉遠了與別人的距離。對國王而言，他不希望眾人知道他平凡的一面，所以用所有可利用的「道具」來遮蓋，隱藏，修飾，誇張，這種「道具」從古至今，從埃及的金字塔獅身人面像到中國的長城，紫禁城，歐洲的城堡，甚至是僕人、將士的多少，凡此種種都無不在提醒，升華著這種崇高的敬畏感，也因此國王能喝令天下。我們教師也希望學生能聽自己的話，因此算不上喝令，命令還是有的；算不上「畏」，「敬」總還是要的。正是基於這些微妙的聯系，老師與學生的距離便也以它的工作性質存在著。
試想我們又要孩子出於崇敬多多的聽話，又要他們完全而充分的信任我們，這是多麼的矛盾，好比今天領導要你去聊聊，帶給你的究竟是忐忑多還是輕松多？自然不言而喻。
再說還有年齡的差距。我們多數老師是從苦日子過來的，所以思想言語中總有些歷史的「沉澱」和「滄桑」，我們關心的是家庭、事業、自己的孩子；再看看現在的學生，一出生就沒碰見過「大事」，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單，加上他們又趕上信息變化極速的時代，他們關心的是明星、自己的興趣，學習成績。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多麼不同的東西！這其中的距離是毋需細說的。所以如果這時候上帝告訴你距離就在這里，那麼要跨過的，就已有這三座階梯了。也正因為克服這三座階梯的艱難性，使得長久以來師生的關系難有大突破。然而素質教育來了，為我們打開了一扇門。例如在上體育實踐課時，我就會參與到學生的活動中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學生感覺到我們是沒有距離的。
二、溝通渠道
「素質教育」就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學生的距離也當以這個為行為指導。
1、創造一切互動機會：
孩子愛說話，這其實是逐步認識、了解世界的表現和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上體育與健康課時，提出「如何預防感冒」，正說到遇到感冒的症狀時，結果一個孩子馬上說起來「哎，我上回就在……」雖然一方面我氣惱學生還沒學會上課有問題舉手，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規重新來一遍，耐心地聽他講完，最後補充「請已想到什麼，或將要想到什麼的同學下課再來和我討論。」下課後，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也於不知不覺間拉近了距離。象這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。
2、和孩子聊聊家常話
孩子願意親近貼近和關心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎麼樣，媽媽身體好嗎？最近在看什麼動畫片？有什麼奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你真棒」、「你很了不起」、「你真偉大」、「你提的問題十分有價值！」、「你的想法很有創意，老師也沒想到。」……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。
以上的方法中看得出，閑話家常其實還是圍繞著教育與表揚的原則的。在聊家常的過程中，拉近我與學生的距離，學生回頭一想依舊回味無窮。使學生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達到一舉兩得的目的。
3、適時給孩子一個擁抱
不知道何時學會了與孩子擁抱，才發覺原來它超過了一切語言！還是在與孩子單獨面對面接觸的時候，我第一次把孩子拉到了身邊，並且一隻手還抱著孩子的小肩膀。孩子先前也很害羞，但從他們的目光和笑容里我知道他們喜歡，而且是非常。在那時，就算是再調皮、再笨的孩子也一下顯得那麼乖巧。安靜地依偎在你身邊，老師的教誨便也顯得分外入耳。不要擔心孩子的那種躲避，現在的家庭連父母都忙的很少想到去抱一抱孩子，當然他們會覺得「奇怪」，但其實那隻是受寵若驚的表現。就像我們班，先前有個女孩子幾乎每次看見我都要來抱一下，有次她媽媽看見了，覺得這是對老師不尊重，便要她改，直到有一天我主動地去抱她，她才說出真話：「我早就想抱抱你了！」我才意識到孩子的小小內心中是多麼缺乏這樣實際的一種「愛」！不誇張地說，有時我還讓孩子吻我，他們總是那樣小心謹慎，隨後「嗤……」的一笑，一溜煙地跑了，但留在我腦中的永遠便是那洋溢著純潔而真實的一幕，連我一輩子都難以忘懷，更不用說是學生了！其實，不用說這些，就是平時你能去摸一下他的小腦袋，很專一地對他（她）微笑，也會有很好的效果。
所以現在我批評孩子都喜歡在私下裡，做交談式的聊天。此時孩子往往會很懂道理，即使說的稍微成人化一點，他們也總能心領神會，而我更願意把她理解為一種默契。
四、注意的問題
在上面所談的三點中，其實第一點是基礎，只有創設一種機會，才更有可能於這種機會中運用到後兩點，後兩點卻是關鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時間，聊天需要時間，甚至是關心也需要時間。做老師的已要面對教學這一重頭任務，時間已被「剝奪」的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。而只要你是真心愛孩子的，又怎會當他們是負擔？就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。所以不妨做一番嘗試當孩子向你露出會心一笑時那時的幸福也無可比擬吧！
⑶ 如何與小學生溝通 與小學生溝通的方法
轉載以下資料，僅供參考：
與小學生溝通的方法：說話習慣
1、開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡潔，不拖泥帶水，表現出良好的精神狀態。
音量適當。說話時根據場合和交流需要採用適當的音量，課堂上回答問題時，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內交流時，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。
圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前後矛盾。
說話得體。與人交流時要落落大方，表情自然，儀態端莊，目視對方，表現尊重和理解。和師長講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時注意不要手勢太多，不要口含食物。
2、要敢於發表自己的獨立見解，養成樂於參與討論、有針對性地表達觀點的習慣。具體做到：
說話之前先概括重點，有條有理。如：「我要說的主要有三點」，然後再具體表述。
闡明個人觀點要態度誠懇，有理有據。發表和別人不一樣的看法，表述要准確，邏輯要清楚，要以理
服人。修正他人發言時，最好先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對方的話。可以這樣說：「**同學，我有另一
種想法」「老師，我來補充」
等。被修正意見的同學應虛心聽取對方的意見，不管對方說得對不對，都要抱著「聞過則喜」的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：
「謝謝指正，我虛心接受。」如果意見不正確，也要等對方把話說完後再發表不同意見，可以說：「謝謝你，不過我還是堅持我的意見。因為……」。
3、別人講話時，自己不要急於插話。即使對別人的話不感興趣，也不要打斷對方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉移到其他話題。適當地嘗試主動和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
4、教師要幫助學生打好母語口語根基，循序漸進地掌握外語口語表達的方法、技巧，了解和養成外語正確的口語表達習慣。具體有：
示範引路。小學生閱歷淺，語言表達正處於成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內在動機，是學習原動力。老師要從自身出發，嚴格規范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規范的口語交際訓練。
及時正音。發音方法正確與否，直接影響學生口語的發展。在教學中，要針對共性錯誤讀音及個別
同學的不正確發音及時糾正，給機會改正，杜絕一錯再錯。本地口語習慣直接影響學生規范口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在教學和交談中，應時時
關注學生的口語表達，及時糾正方言口語，提高說話的規范性。創設「無方言」的班級語言環境，讓學生在普通話的大環境中學習規范語言。逐步樹立「動口即是練
說時」的觀念，使學生自覺地、隨時隨地培養自己的口語交際能力。
語言實踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經常地、有意識地給學生創造面對全班同學說話的
機會，開展多樣化的口語活動，達到多說多練。如：一分鍾演講、即興表演、講故事比賽、復述課文、新聞「聯播」、趣聞「中轉」、主題宣傳……並引導學生在課
外也能有意識地參與語言交際實踐。
定性評價。小學語文和英語學科的口語評價工作具體由學校組織實施並逐年創新。由主抓教學的領
導和學科教師，擬定各年級口語評價的內容和形式，評價時間自行確定，測試年級根據本校情況靈活抽取。要對學生日常學習過程中的口語的表現以及反映出的情
感、態度等方面的發展做出評價，明確存在的問題和改進的方向，及時修改或調整訓練策略，使學生的口語表達達到理想的效果。採用星級評價(一星、二星、三
星、四星、五星)、等級評價(優秀、良好、達標、待達標)等。
與小學生溝通的方法：多種溝通方式
1、不能光說不做，要以「身體語言」感染學生。
孩子一般衛生意識薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書法、美術類課程，每次課後教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當這些老師默默地撿起地上紙屑丟在垃圾箱里，細心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地擺放清潔用具時，不愛衛生的孩子竟變了，不但改掉壞習慣，還經常主動扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招「身教」勝過百句訓話。
2、不能陳腔濫調，要因學生的性格特點運用恰當的話語或行動。
小學生是很單純的，他們會把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個性特點而貿然和他們溝通，會適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設法讓自己成為「變色龍」——話語或行為應與學生的性格相投。
自卑型學生：老師不妨變得陽光開朗點;
沉默不語型：老師不妨說：「原來我的普通話沒過關，害得你聽不懂」……相信這樣輕松幽默的話語能打消孩子的不安與自卑，讓他樂於與您傾訴;
驕傲自滿型：老師不妨耍點小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;
洋洋得意型：老師不妨在他的薄弱處做文章，讓其正視自己的弱點，從而讓他更好地理解「謙虛使人進步的道理」;
暴躁、沖動型：老師不妨來個「四兩撥千斤」，以靜制動，這絕對比「以暴易暴」來得事半功倍。
3、不要總著眼於成績，多從學生的生活細節入手。
可能由於傳統對老師的職責定位在「傳道、授業、解惑」上，因此許多老師對學生的關心與教育都突出在學習上，殊不知那些諸如「讀書是為了自己的前途」、「知識可以改變命運」等「金科玉律」在孩子的心中早已經是乏味可陳的爛調子。
其實，老師可以在孩子的生活細節上多關心他們，讓他們覺得老師是真正關心他們的成長而不是一味地追求分數的，這樣學生才會從心底接受老師的關愛。在此基礎上再教導他們好好學習，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細微處，潛移默化，潤物無聲，會有意想不到的收獲。
⑷ 小學生交朋友需要哪些技巧
1、相互尊重：即人與人之間彼此尊敬和看重對方。在學校里，應該尊重大同學，愛護小同學，尊重女同學，不取笑同學，不給同學起外號、不背後議論同學。同學間每天第一次見面要相互問好、離校時互相道別，說聲「再見」。這是真誠、禮貌的表示，也是尊重別人的一種必要形式。2、關心愛護：在學校集體生活中，同學之間要互相關心、互相照顧、互相愛護。同學在學習上有困難，我們要幫助他學習，幫助他解除疑難，要隨時隨地想著同學；同學缺學慣用品和生活用品要熱情爽快地借給他，主動地幫助他；同學獲取好的學習成績，我們要虛心向他學習並互相鼓勵。3、文明交往：在與同學交往時要舉止穩重、大方、行為適度。與人談話，不要先拍拍打打別人或用手指點人家說話。不能當著一個同學面前與別人交頭接耳，同時不要在別人單獨談話時湊上前旁聽。
⑸ 小學生如何與同學友好相處
小學生與同學友好相處
就應該在學習上互相幫助，玩耍的過程中要文明禮讓，並且當同學遇到困難的時候要友好幫助。
⑹ 怎樣和同學相處、溝通
每個同學都有自己的優勢，特長，都有自己特有的學習習慣與風氣，其中不乏學習上的佼佼者，同學間學習交流互相借鑒對各自都是一種促進，我們都渴望別人能了解自己，也希望自己了解更多的同學，大家能互相關心，互相幫助。但怎樣相處，怎樣表現自己，如何與同學聯絡感情，如何了解別人並得到他人的理解，處理不當就會陷入窘境，感到苦惱，其實，我們可以從以下幾個方面來試試：
一、禮貌待人，熱情大方與同學見面主動熱情地打招呼，積極地態度有助於結交朋友，與同學交往要舉止大方，同時應顧及對方的興趣，愛好和風俗習慣，交談中不能粗言穢語，注意文明用語，業余時間、節假日多參加一些集體活動，加強與同學相互溝通。
二、互相關心，互相幫助，新環境的不適應會碰到許多問題，這時最需要同學的相互關心和幫助，在這種情況下，能得到同學的真誠的關心和幫助，很可能就是好同學好朋友關系建立的起點。
三、為人謙虛，城市守信，謙虛時一種美德，一個人不論有多大能耐也不要妄自尊大，我們來自不同的地方，生活背景不太一樣，經歷也不同，但都是經過高考的篩選，文化水平沒有太大的差別，每個人都有值得學習的地方，因此要互相學習，共同提高，相互交往要誠實，恪守承諾，講信用，不說大話，這樣才能贏得真正的友誼。
四、寬容大度，學會體諒，我們來自不同的地方，在興趣、愛好、性格、氣質、生活習慣、文化修養等方面都存在差異，與同學朝夕相處，有時看問題的角度不一樣，思想水平不一樣，會有些行為摩擦和心理沖突，這是就需要我們互相謙讓，嚴於律己，寬以待人，處理問題上，求同存異，這樣友好相處就有了根本的保證。
五、克服自己的不良習慣。不良的行為習慣會影響我們在同學中的形象，如生活自理能力差，不勤洗衣服，鞋襪，不注意個人內務和宿舍，教室等環境衛生，講話粗言穢語等都容易讓同學產生不好的印象，有這些不良習慣的同學應盡快克服改正。
切記：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。