Ⅰ 同學犯了錯誤的時候我們應該怎麼辦
誰都有犯錯的時候，將心比心，如果你犯錯別人也起你的哄，你的心理會舒服嗎？以後改正就行了，不要笑話任何人，也許你還不如人，誰都有長處，要飯的都有，你就是再缺錢，你會到大街上管人家要錢嗎？接受教訓吧。
Ⅱ 我和一個同學鬧矛盾了，我感覺我沒做錯，你們覺得我應該怎麼做
當我們與同學發生矛盾的時候，不要忙著怪別人，而是要進行自我反省，想想矛盾的發生是不是因為自己的過錯，想想自己是不是也在言語或者行為上傷害到了人家，自我反省可以避免矛盾惡化，很多的同學關系越來越差就是因為只知道怪別人而不能認識到自己的錯誤。
不要在背後惡語中傷。
有很多這樣的人，在和同學發生矛盾以後不但不想著解決問題，反而在背後說人壞話，惡語中傷，這樣做只能讓矛盾激化，而不能解決問題。所以我們要記住，但我們與同學發生矛盾時，不管有多委屈，千萬不要在背後惡語傷人。
找出矛盾的根源。
當我們與同學發生矛盾時，不要只知道生氣和委屈，而要好好靜下心來想一想為什麼會發生矛盾，找出矛盾的根源，這樣我們才能對症下葯，找出解決問題的辦法來。
向同學真誠地道歉。
如果是因為我們本身的原因而與同學發生了矛盾，我們就要拿出誠懇的態度來，去向同學真誠地道歉，如果我們真的認識到了自己的錯誤，並且把悔過的態度表現出來，同學也會理解並原諒我們。
Ⅲ 學生犯了錯誤該怎麼辦
一、冷靜、冷靜、再冷靜。 一些班主任在遇到學生犯錯誤時，往往顯出急躁情緒，表現為缺乏細心，耐心和信心，輕則譏諷謾罵，重則站罰跑，個別的甚至施以拳腳。殊不知，這樣的處理方法，不但會挫傷學生的自尊心，還會惡化師生關系，影響班集體的健康發展。現在的學生多數是獨生子女，他們有豐厚的物質基礎和較高的家庭地位，一部分學生從小就養成一種桀驁不訓，不合群體的個性。遇到學生犯錯誤時，班主任如採用硬碰硬的教育方法，很容易發生沖突，使本人下不台，影響自己在學生中的威信，因而，不妨先保持冷靜、沉默退讓三分，剋制情緒，暫且先擱置此事不處理，等學生心情平靜下來，再找他談話或讓他自己反思檢查，用這種冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。 二、宰相肚裡能撐船。 寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記人無完人，金無足赤。或者多想想自己讀書時曾做過蠢事、說過錯話，將發怒的害處，借鑒前人的教訓，同樣會使你的怒氣煙消雲散。我曾接管過一個高年級的老大難班，一次課外活動，我帶領學生到操場上做游戲，游戲結束後，在回家的途中，我班的小淘氣在我身後指手劃腳、做鬼臉，引得其他同學哈哈大笑。當我回過頭來，他就一本正經；當我繼續往前走時，他又開始活動，引起大家鬨笑。這時，我裝出若無其事的樣子，他又做了幾下，見我沒有反應，就自討沒趣地停了下來。當時我沒有立即批評他，而是在一次思品課上心平氣和地指出這樣做是不尊重人、不禮貌的行為，使 小淘氣當場臉紅，承認了錯誤，其他同學也受到了教育，收到了良好的教育效果。 三、沒有調查，就沒有 發言權。 對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷，應深入調查 、查明緣由，再對症下葯。如2002年，我接到一個班，班裡有一個後進生，在低年級就被稱為神偷，於是趕快去找他，結果教室、操場、校園內外，連他的影子也找不著。便馬上開車追去。在半路上遇見了他，詢問他有沒有錯拿別人的校服，或多領了一套，他矢口否認。下午我又請他到辦公室問起中午放學的情況，仍然沒有結果。又觀其神色慌張，更增加了對他的懷疑。第二天，我正准備通知他家長時，一位家長拿著一套校服來找我，說他的孩子多領了一套，因怕教師批評，不敢交，事情真相大白。當時我很後悔，由於我調查不夠細致，家訪不夠及時，對他存有偏見，因而對他產生懷疑，委屈了他。事後，我特地為他開了一次題為樹立信心，爭先進的主題班會來加深師生之間的友情。 四、態度好不好，方法對不對 學生犯錯誤，做班主任的大發雷霆或怒斥一通並不能使學生誠懇地接受，有時還會把事情弄僵，在發脾氣之前，不妨檢討一下自己，或許會收到今人滿意的效果。如學生面對你的批評不服氣或頂撞時，你就應該檢查一下自己的態度和方法，比方說，某同學一貫聽話，表現很好，僅一次特殊原因而沒做家庭作業，你就劈頭蓋臉地批評他，傷害了他的自尊心，他當然不會服氣。再如，你很關心學生的生活瑣事，可學生不領情，對你有不恭之詞，這時你不必大動肝火，不妨自己檢查一下 ，這樣關心是否多餘或言辭上是否有偏激之處。遇事若能自我檢討，有則改之，無則加勉。對於正確處理師生關系是大有裨益的。