① 怎樣輔導學生學習!!!!!!!!!!!!
一、根據學生的情況明確學習目標
在一個班級中，學生的學習狀況是不同的，班主任對學生的要求要符合學生的實際情況。對一些基礎較好、思維較敏捷、成績較好的學生，要鼓勵他們不滿足於現狀，幫助他們設立相對較高的學習目標，使之更上一層樓。對於學習較差的學生，不宜提出過高的要求，班主任可以幫助他們訂一個切實可行，經過努力可以實現的目標，如果他們達到了目標，就要及時給予表揚和鼓勵，這樣有助於提高他們學習的主動性、積極性。幫助不同學習程度的學生設立不同的學習目標和要求，可以使每個學生都有成功的希望，從而獲得成就感。
二、養成積極的學習態度
所謂學習態度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。它通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。
凡是成績優秀的學生都有一個共同點—學習態度認真、端正，而那些成績差的同學，往往都很馬虎，這種馬虎的態度是學習的絆腳石，要使這些同學提高學習水平，就要幫助他們轉變學習態度。
1．學習態度的重要作用
(1)學習態度調節學生的學習行為
學習態度對學習行為的調節，首先表現在對學習對象的選擇上。心理學家瓊斯進行了如下的實驗研究：以兩組美國南部的白人大學生為被試，第一組平時所表現的態度是反對種族歧視，反對黑人、白人分校。第二組為種族歧視者，主張黑人、白人分校。實驗過程是，讓被試個別朗讀11篇反對黑人、白人分校為主題的文章。然後請被試將所讀過文章的內容盡力完整地寫出來。結果發現，第一組學生，由於學習材料與自己的態度一致者，成績明顯優於第二組。換言之，與既存態度相吻合的材料，容易被吸收、同化、記憶，而與個體的信念、價值觀違背的材料，則容易被阻止或歪曲。由此可見，態度具有某種過濾的作用。
學習態度調節學習行為，還表現在學生對學習環境的反應上。當學生的學習態度與教學環境保持一致時，就會積極努力地學習；但如果由於某些原因對學習環境（如教師、學校等）產生不良態度時，則會迴避學習環境並產生不利於學習的不良行為，如逃學、反抗等。
(2）學習態度影響著學生的學習效果
學習態度對學習效果的影響作用，已被許多實驗研究所證明。心理學家麥獨孤和史密斯早在1919年就在一項實驗中發現，積極的學習態度對學習速度有促進作用。1952年卡利在總結一項實驗研究時指出，男女學生對解決問題不同的態度，直接影響解決問題的效果。學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境里，如果其他條件基本相等，學習態度好的學生，其學習效果總是遠於學習態度差的。
(3）學習態度影響學生的耐受力
所謂耐受力，是指一個人受到某種挫折時，能擺脫其困擾而免於心理和行為失常的能力，也就是個體能經得起打擊或經得起挫折的能力。有關研究和實踐都證明，一個人對挫折的耐受力與其對引起挫折的事物的態度密切相關。而學生在學習中對挫折的耐受力，則與學生的學習態度密切相關。例如，一個認為學習很有意義，喜愛學習的學生，當他在學習中遇到困難與阻力時，耐受力就高，表現出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個認為讀書無用，對學習本來不感興趣的學生，學習中遇到困難或遭受失敗時，耐受力就低，往往表現出灰心喪氣，甚至一撅不振。
2．引導學生改變不良的學習態度
(1)改變學生對學習的錯誤認識
認識是態度的基礎，學生積極的學習態度源於對學習的正確認識。轉變學生的不良學習態度，首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。
有的學生認為學習是為了父母，不能認識到學習是自己的責任；有的學生怕吃苦，畢竟學習不是一件輕松的事，是需要付出努力的；還有學生錯誤地認為：「沒文化也能發財，我老爸是小學畢業不也發財了嗎？」班主任一方面要引導學生糾正目光短淺的低水平動機，另一方面，要採取行之有效的措施，向學生提供有說服力的信息或實證材料來改變學生的錯誤認識，以改變其消極的學習態度。
清華大學土木建築專業的小湯畢業於湖北天門中學，高考總分：678分，全省理科第9名。他在回憶自己的中學學習生活時談到：「和大多數同學一樣，我初中有一段時間也迷戀電子游戲機和武俠小說，那個時候自己也沒多大的自覺性，久而久之，越陷越深。於是，平常上課的時候也想著那些東西了，作業也不認真做，一有時間就往電子游戲廳里跑，這樣，成績有了不少的退步。後來，家長和老師找到了我，跟我做了很長時間的思想工作，我才明白了學習才是學生最重要的任務。於是，從那個時候開始，我就給自己制定了學習計劃，每周都給自己安排出一定的娛樂時間，其餘的大多數時間都花在學習上，而且在作業沒有完成，基本的學習任務沒有達到的情況下，不去玩電子游戲，就這樣，慢慢端正了學習態度之後，成績也就逐漸提高了。有些家長採用強迫的手段，想迫使自己的孩子遠離那些游戲機，往往收不到很好的效果。因為，孩子們往往都有很強的逆反心理，強迫只能使他們對家長的勸告更加厭惡，只有當他們意識到了學習的重要性，端正了學習的態度，才能真正解決這些問題。」
（摘自「好家長網」）
(2）消除學生學習中的消極情緒體驗
有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由於他們在學習中多次感受到失敗和挫折，是多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由於他們學習方法不當，或努力不夠，因此考試屢戰屢敗，長期缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，相反，得到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形成了「學習即痛苦」的消極情緒反應。即使他們能認識到學習的重要，但還是不愛學、不願學，甚至逃避學習。
班主任在他們學習受挫，考試成績不佳時，切忌譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增強其信心。更重要的是，班主任要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除他們因遭遇失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而改變其消極的學習態度。
(3）充分利用集體規范的作用
在改變學生的不良學習態度時，要充分利用班集體的影響，要求每一個學生按集體規范去做。利用集體規范的影響轉變學生的學習態度，比逐一轉變更為有效。為此，班主任要加強班級管理，使班集體有正確的行為規范，有嚴明的組織紀律，特別是有愛學習、奮發向上的良好班風，用集體規范和優良班風，逐漸改變部分同學不良的學習態度。
學習要想獲得成功，要自始至終保持一個積極的態度。這種積極的態度，要靠班主任帶領全班同學共同來營造。
三、激發學習興趣，樹立學習信心
1．激發學生學習的興趣
人們常說：興趣是最好的老師。無論什麼事情，只要有興趣，不管遇到多大的艱難困苦，也會孜孜以求。著名科學家丁肇中說：「我喜歡科學實驗，在實驗室里是最開心的，什麼都可以忘掉。」要讓學生樂學，最有效的莫過於激發學生內在對學習的興趣。
(1)讓學生體驗到學習成功的快樂
許多學生學習成績不好，不是智力的問題，而是他們常常體會不到學習給他們帶來的快樂，那怎樣讓學生體會到成功呢？
清華大學附中有位班主任給學生布置了一個假期作業—找教科書中的錯誤。當老師剛布置完作業，同學們立即說：「教科書哪會有錯誤？！」老師說：「這就看你們有沒有火眼金睛了。既使是教科書，也會有錯！」於是同學們開始在他們的教科書中找錯誤，當他們找到第一個錯誤時都非常興奮，相互打電話報喜。學生們把教科書中的錯誤找完了，又去書店找輔導書中的錯誤……通過找錯誤，一方面，學生們變得不盲從了，另一方面，學生們獲得了成就感，他們對學習產生了濃厚的興趣。
（摘自央視「實話實說」）
(2)讓學生在知識的運用中產生學習興趣
蘇霍姆林基斯說：「是把知識像死的貨物一樣堆放在腦子里，還是使它們活起來，處在經常的運動中，也就是說創造性地運用它們。在第一種情況下，兒童將感到學習越來越難，他對知識的態度越來越冷淡，他不是變得聰明，而是越學越笨了……在第二種情況下，兒童越來越聰穎和機敏，求知慾和鑽研精神不斷增強。」蘇霍姆林斯基還指出：運用知識的關鍵在於，要讓學生對他所見、所觀察、所研究和所做的一切表現出自己的思想。要讓學生有機會運用所學的知識，當他們在應用中發現所學的知識有用，並在運用中發現僅有這些知識還不夠時，就會產生繼續學習的願望。班主任可以結合新課改中的綜合實踐活動課程，為學生提供運用知識的機會。
(3）為學生樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的。首先為學生樹立成功者、名人的榜樣，中國古代有囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股等刻苦學習的例子，國外有愛迪生、瓦特、牛頓、愛因斯坦的故事。故事的主人公們都曾被老師認為是庸才，可是他們通過不斷努力和學習，為人類的發展做出了貢獻。
其次，為學生樹立身邊的榜樣。陶行知說：「要用活的人去教活的人。」名人的例子固然好，但與學生之間存在著距離，不夠鮮活。而身邊的例子就不一樣，看得見，就容易學。張萬祥老師就是利用往屆的學生為現在的學生樹立榜樣的。
高一開學不久，在第二周的班會上，我給全班同學抱來一揮筆記本，讓學生翻閱、思考。這些筆記本有數、理、化方面的，也有語文、英語方面的。同學們覺得新鮮，津津有味地翻閱著，也在認真思考著。半堂課過去了，我才開口說話：「同學們，我給你們看的是上屆畢業、以優異成績考入北京航空航天大學的謝凡同學的一部分筆記。你們看這一張是無機物性質一覽表，是她在高三總復習時動筆歸納的，多麼詳細。再看這張有機物性質圖表，歸納出甲烷、苯、苯酚、乙烯、乙炔、乙醇、乙醛、乙酸八種有機物物理性質結構、化學性質及製作、用法、所屬類別。這個圖表一目瞭然。從這些筆記中，你們悟出了什麼道理？」志君站起來說：「謝凡大姐姐學風嚴謹扎實。我們學化學是學一章過一章，學一種物質過一種物質，在歸納總結上從沒有下這么大的功夫。我們應該向她好好學習。」我肯定她的發言：「志君同學確實講到了點子上。文化知識是科學，學習要有科學的態度。請你們再看這個筆記本，特殊在哪裡？」這個化學筆記本確實不同一般，中間幾頁歸納的是油脂的氫化、油脂的水解、脂化反應、乙醇制乙酸、乙醇與鈉反應等28種物質反應方程式，奇怪的是本子中間又用刀割開了。陳琳同學分析說：「我說說，看對不對。謝凡大姐姐不僅用功，而且用心。這28種化學反應方程式，她都用刀割成三條，左面一條是化學物質，中間一條是化學物質反應過程，右面一條是化學反應結果。她在復習時，可能遮住中間一條，根據左面和右面的條件，檢測自己對反應物質、反應過程記得是否牢固；遮住右面一條，就可以檢測自己對某一種化學反應的結果記得是否牢固……」陳琳說得頭頭是道，大家投去贊許的目光，我不由得也點了點頭，隨後做了總結：「遠有楷模，近有榜樣。謝凡同學在學習上肯下苦功、善用巧功，這幾個富有特色的筆記本就是證明，我們應該向她好好學習。現在我們已步入了高中，新的學習生活已拉開序幕，我們要苦學，也要善於學。希望你們從謝凡同學的這一探筆記本中找到提高學業成績的途徑，不僅做苦學者，更要做善學者。
2．幫助學生樹立學習的信心
學習的信心是影響學生學習的非智力因素。如果學生對自己的學習充滿信心，那他就會全身心地投人到學習中去。可是，無論學習成績好還是學習成績差的學生，學習的壓力往往會讓他們失去學習的信心。面對失去學習信心的學生，班主任要想辦法幫助學生樹立信心。
某次考試，丁老師班上有不少同學成績不理想，許多人情緒低落，課間也不出去活動，失去了往日的歡樂與活波。為改變這種狀況，丁老師決定帶大家去溜冰。在溜冰場上驚叫聲、歡笑聲響成一片，孩子們頓時忘記了考試帶來的煩惱。當大家痛痛快快玩了很久之後，丁老師問大家：「怕不怕？摔了多少跤？」同學們都說不怕，毫無摔跤後的沮喪和失意。丁老師說：「為什麼溜冰摔倒了都能高高興興地爬起來，而一次考試不理想就垂頭喪氣呢？學溜冰要經過多次摔跤才能成功。學習也是如此，要不怕失敗。」同學們理解了老師的良苦用心，從失敗的陰影中走了出來。
四、培養良好的學習習慣
良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性；有利於形成學習策略，提高學習效率；有利於培養學生自主學習的能力；有利於培養學生的創新精神和創造能力。良好學習習慣的養成，不僅有利於學生目前的學習，而且可以使他們受益終身。
良好的學習習慣包括：
主動學習的習慣
別人不督促能主動學習，一學習就能立刻進人狀態，能高效率地利用每一分鍾的學習時間，能有意識地將自己的注意力集中於學習，並能堅持始終。
課前預習的習慣
課前預習可以提高課堂的學習效率，有助於培養自學能力。預習時應對要學的內容認真研讀，理解，並應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
專心聽課的習慣
上課時，老師不僅用語言而且用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此學生上課要情緒飽滿，精力集中，專心聽課，認真學習。能否調動所有感覺器官、全神貫注地聽課，是學習效率高低的關鍵性因素。
．多思、善問、大膽質疑的習慣
學習要多思、善問。首先，要「多思」，就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。其次要「善問」，「善問」不僅要對自己多問幾個為什麼，還要虛心向老師、同學及他人詢問，養成向別人請教的習慣，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢於合理質疑已有的結論，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，決不輕易放過任何一個問題。
．上課記筆記的習慣
「好記性不如爛筆頭」。在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行「圈、點、勾、畫」，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，記錄有關要點的關鍵語句，課後再去整理，則能掌握所學內容的80%.
．及時復習的習慣
及時復慣用的時間少，能及時鞏固所學的知識，可以達到事半功倍的學習效果，是節約時間、提高學習效率的重要策略。
．井井有條的習慣
井井有條是節約時間，提高學習效率的有效策略。如果學習時東丟西忘，沒有章法，其學習效率就可想而知了。
．及時完成作業和反思的習慣
按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不苟，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完後，要想一下它的主要特徵和要點，以達到舉一反三的效果。反思是解題之後的重要環節。一般來說，習題做完之後，要從五個層次反思：怎樣做出來的？想解題採用的方法；為什麼這樣做？想解題依據的原理；為什麼想到用這種方法？想解題基本思路；有無其他方法？哪種方法更好？總結歸納，思維求異；能否把題目變通一下；變成另一類題目？一題多變，促使思維發散。在反思的基礎上，編成錯題集，以接受教訓。
培養良好的學習習慣可分步驟進行：
．通過講故事、分析案例等方式，使學生切身感受到習慣的重要性；
．與學生、家長一起討論制定行為規范，因人而異地確定習慣培養目標，使每一個目標都具有鮮明的針對性；
．學習古今中外傑出人物的良好學習習慣；
．進行持久的訓練，在訓練中注意分析、評估；
．當學生初步養成習慣時要給予及時的肯定和鼓勵；
．形成班集體良好的學風，以集體的力量影響個人學習習慣的養成。
五、掌握正確的學習方法
「授人以魚，不如授人以漁」，對於班主任而言，最為重要的不是知識的傳授，而是學習方法的指導，培養學生獨立自主學習的能力。
方法一：抓好學習的每個環節
學習的環節就是：課前預習，課上專心，課後復習，在復習的基礎上獨立完成作業。將每個環節都認真地完成好，成績就會有所提高。
方法二：不同學科用不同的學習方法
學科不同，學習的方法也要有所不同。文科的學習要多閱讀，尤其要加強課外的閱讀；常練習，如英語就要反復練習。理科的學習就要重理解，如對定理，公式的理解，多觀察，勤動手。
方法三：合理安排學習時間，提高學習效率
．統籌安排時間
在學習時交叉安排文理科的學習，穿插學習有興趣和沒興趣的課程。注意勞逸結合，合理安排休息時間，也是提高效率的方法。
．合理利用時間
魏書生老師看到學生在放學後總喜歡打打鬧鬧，於是他請兩位同學留下，說：「咱們做個實驗，從今天起你們放學晚走3分鍾，等那些和你們鬧的同學走了，你們再走。你們不是背英語單詞費勁嗎？那就給自己訂個計劃。從學校走到你們家用多長時間？""10分鍾。」「那好，10分鍾，不多背，就背一個英語單詞，來校的路上再背一個，可以吧？""10分鍾背一個單詞，一定能背好。」「那好，每天上學往返4趟，就是4個單詞，一年下來就是1
000多個。不要說一天4個，就是一天兩個，一學年也600多個；現行教材你學起來一點都不難了。」
放學了，他們倆每人手裡拿一本書，一趟背一個英語單詞，信心百倍。一旦有了信心，便出現了意想不到的效果，很快他們就背會了。後來他們給自己增加了任務，既有效利用了時間，走路也文明多了。
（摘自《魏書生班主任工作藝術》）
方法四：幫助學生尋我合適的學習方法
要啟發學生利用多種感官學習，即要將眼、耳、鼻、口、身充分調動起來，全身心地學習。多種方式結合，要讀一思一議一做一寫。在感官利用上，存在個體差異。有的人適合通過聽來獲得知識，有的人喜歡靜靜地閱讀，通過視覺學習知識；有的人覺得邊聽邊記學習效果好，還有的人學習需要多種感官加人，比如邊聽音樂邊看書。班主任要幫助學生找到適合他們自己的學習方式。