① 如何引導學生參與課堂教學活動
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變數。在許許多多的變數中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極准備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關於高斯解答l＋2＋3＋＋100＝？的故事，激發學生探究知識的慾望；在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位i的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展歷史。引導學生向數學知識領域近進；在講解橢圓時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什麼性質，這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官並用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
1．讓學生多觀察
數學雖不同於一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
2．讓學生多思考
課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。
3.讓學生多討論
此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便於發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進娶朴實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
交往溝通、求知進娶和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善於協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
四、重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何學。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的最近發展區。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容後，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵並指導學生結合自己的實際情況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
② 如何讓學生主動有效參與課堂教學
教學是教師的教和學生的學的結合。在這綜合性活動中，教師應當講究課堂藝術，讓學生活潑、生動、愉快地學習，自覺獲取知識。教師對待學生和學科的態度直接影響到學生對學科的喜好。教師認為沒趣，學生也提不起興趣。教師感興趣，學生也會覺得趣味無窮，很難想像一個情感貧乏，冷若冰霜的教師會上出理想的課。可見，教學質量的提高，很大成分取決於教師善於教，樂於教，促進學生主動學、樂於學，從而產生良好效應。美術教學是小學義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程。是對學生進行美育的重要途徑，它對於陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，具有主要作用。
一、創設情境，引發興趣
小學美術教學實踐證明，要使學生愛好美術，首先必需要求他們具有良好的心裡狀態，而這種狀態是在一定的環境下培養產生的。為學生創設一個愉快的學習環境和氣氛讓學習成為學生喜歡做的事情，快樂的學習樂學才能會學、好學。
少年兒童能夠敏銳的感知鮮明的色彩由此產生豐富的聯想。
例如：小學美術三年級課本中的《撕畫》一課.我也黑板上貼一張深藍色的彩色做為背景，配合有感情的聲調把對這張紙的顏色給人的聯想緩慢的進行講解，很快的把學生帶進了我所創設的情景中，深藍色的海水彷彿有了生命這是一個寧靜的夜晚天氣非常好，吃過晚飯，我走出家門，一路上看到了優美的夜色我看見了什麼呢？巧妙的設問，啟發了學生的積極思維，表現出極大的學習興趣。夜裡會有什麼？行人？房屋？樹木？一定要看明白。抓住學生的好奇心正濃，我不失時機的撕出一幅畫，大家直注意我的雙手，直到貼好後，學生們發出歡呼聲是船，一艘客輪，真好看，黃色的是燈光趁熱打鐵，這幅畫還缺少什麼？學生們立即爭先恐後的各抒己見平穩的波浪、帶閃光的浪花、淡淡的月亮、薄薄的雲我在學生的提議中進行細致的加工，一幅優美的撕畫就這樣自然而然的完成了。我的撕畫過程無形的滲透到學生的頭腦里，發動了學習的興趣。達到了教學的目的。興趣是學習的直接動機，教師預期的學習任務，轉化為學生的學習動機，學生產生了主動權，積極的求知慾望也就相應的產生了。通過思索得出結論，得到表現的機會。無意中將學習變成樂學，教學目標的完成產生了激趣功效。
二愉快和諧，產生群體效應
情感作為整個美術教學的重要紐帶，明顯地反映在師生之間和諧融洽的關繫上。因此在美術教學中教師除了要注意根據學生精心設計教法外，更要注意用尊重平等、同情、愛護等情感去感染學生，創設一個輕松、民主的心理環境。可以說，沒有師聲之間融洽、和諧的愛，就沒有樂教與樂學的水乳交融。在《大雞和小雞》課中，我將繪制的圖片編成連續的故事。剛開始，同學們就被美麗的大母雞和可愛的小母雞們迷住了，我慢聲細語地講述母雞媽媽怎樣的慈祥、溫和，怎樣呵護小雞，而小雞呢？怎樣的玩耍、淘氣、搶食、捉蟲同學們都高興的瞪著眼睛，邊聽邊欣賞范畫，當講到小黑雞不見了時，同學們都緊張起來，只見他們一個個皺緊眉頭，教室里靜悄悄的，學生們都關心小雞的命運。怎麼辦呢？雞媽媽多著急呀！小黑雞多可憐呢？可千萬別讓狐狸、灰狼給吃掉了，過了一會兒，學生們異口同聲地嚷道：老師，我們幫媽媽把小雞找來吧！ 這時，我便找幾名同學上台分別給小雞的結局做了安排，這些完美的結局感染了全班同學，大家一致歡迎小黑雞重回雞媽媽的懷抱，我也揭示了故事的結局，原來小雞貪玩被落在不遠的草叢里了。看到小黑雞低頭回到母雞媽媽身邊，同學們都笑了，在創作作品時，同學們從故事中吸取了很多感受，並且積極表現出來，有的怕小雞再丟失的，還加畫了農舍、柵欄、人和大公雞等。通過這課我與學生的情感、和諧，產生共鳴，同學之間的共同思維產生了向心力，使班集體齊心合力，產生了明顯的群體效應，間接教育了學生，有達到了教學目的。
三 情感交流， 促進回環效應
師生方面的心理溝通是美術教學成功的關鍵。樂教是一名好的美術教師應具有的良好素質。小學美術教學改革要求教師不僅要重視教法，而且重視學法。而學法重在於學習興趣的激發。樂教與樂學效應表現為：樂教←→樂學。
教和學要有良好的回環效應，前提必須是樂。樂教（主導）影響了樂學（主體），樂學又促進了樂教。
一次路遇一年級學生，他問我什麼時候還上美術課，我驚奇的問：不是上午才上完嗎？他不好意思的說：我現在可樂意上美術課，都上不夠，以前，我一點兒都不喜歡畫畫。這件小事使我記憶猶新，常成為我工作的動力。當我發現我的美術課竟讓一個小孩喜歡上一個學科時，我怎能不再盡心盡力底研究每一節課呢！學生的樂學使我更加樂教，看到一張張生動的、好奇、渴望、熱切的小臉，觸摸一幅幅我和孩子的門共創的一張張美麗的畫卷，我更加努力探索新的教法，想方設法的激發學生的學習興趣。把情感引進教學，使學生在精神愉快的氣氛中，不知不覺接受新知識，樂教在很大程度上說，是師生相互配合所促成，學生的樂學促進我向更高的目標邁進，不斷完善美術教學藝術。
由此可以說，小學美術教師不僅要有淵博的專業知識較強的教育理論，運用恰當的教育方法，更要有飽滿的教學熱情，對本學科執著的熱愛，才能讓學生愛學、樂學。
③ 如何引導學生積極主動的參與學習
隨著年齡的增長，大多數的學生對求知的慾望反而在逐漸的降低，究其原因，除了教育體制的不足之外，我認為更多的是教學策略的不當。讀了《積極學習》這本書後，有了一定的信心去改進我自身的教學策略方法。下面就書中的幾點教學策略談談自己的看法。
一、 如何在一開始就讓學生變得積極。「興趣是最好的老師」，要想使學生做到積極主動的探究、尋求知識，應該嘗試讓學生體會到學習是一件非常有興趣的事。作者認為可以通過「團隊建設」、「現場評估」、「迅速投入學習」等幾個方面入手。我認為要使學生對學習產生興趣，除了要激發學生自身的興趣之外，還應該從班集體的整體出發。教師應該努力去建設一個班風純朴、積極向上的班集體，使班級的每一位成員都能被班級和諧、競爭的氛圍所感染。作者給我們介紹的方法策略，我個人認為實行的難度較大。對於一個基礎較差的班集體，應該從簡單的方式入手。在走上工作崗位的半年時間里，我發現一個積極活躍的班集體離不開一位班主任的正確的「領導」。如何才能讓班級成為一個積極向上的班集體呢？我認為可以從以下幾點入手：1.樹立班級的「榜樣學生」。在班上經常表揚一位優秀學生，並且號召每一位同學都應該向其學習。作為一名學生，我相信都想得到老師的肯定.和表揚。教師及時發現積極向「榜樣學生」學習的個體並及時的表揚。這樣進而推及到班級的每一位同學都積極主動的學習。2.建立班級「爭星機制」。設立班級的榮譽的象徵，讓每一位學生都知道，只要積極、努力的學習就能夠得到老師和班級同學的肯定和贊揚。當然這其中還應該包括對一些退步的學生進行適當的「懲罰」。3.讓班級的每一位學生都有活干。這樣他們才會有班級的榮譽感和責任感，形成團結奮進的班集體。
二、 如何幫助學生積極地獲取知識、技能和態度。作者想我們介紹了「全班學習」、「班級討論」等方法。我認為在這一點上應該擯棄傳統的「填鴨式」的教學，真正發揮學生主體、教師主導的作用。如何才能讓學生成為學習的主體，這就需要教師能夠發現積極、有效的教學方法。學生習得的途徑多種多樣，而現實的教學活動中，較多的是記憶式的習得，這就使得學生會在學習過程中產生一種壓迫感。研究表明學生積極主動的習得的效果要比傳授的習得的效果要好的多。所以在教學過程中，教師的引導作用非常的重要。教師如果能夠在教學過程中選擇正確、合理的學生感興趣的方式進入學習活動，我想每一位學生都會去全身心的投入其中。書中就向我們介紹了很多引導學生積極主動學習的方法。例如：創設一個啟動性的問題，一激發他們對你要討論問題的好奇心，進而引發全班積極主動的去思考、討論。在學生渴望獲得的狀態下完成教學的任務。再者，通過有趣的游戲進入教學。對於小學生來說，好玩是他們的天性。通過游戲的方法能夠調動起全班學生的學習積極性，在游戲中學習，真正做到「在樂中學」，我相信這種方法同樣可以達到預期的效果。當然這其中也需要教師對場面的掌控能力。
三、 如何讓學生學習難以忘記。「溫故而知新,可以為師矣」，這句話就告訴我們真正要學生有所收獲，就需要學生課後的總結和回顧。那麼採用何種回顧策略才能讓學生把所學牢記心間呢？其一，教者引導學生對已學過內容進行梳理回顧。可以通過卡片式的方法，讓學生通過卡片的提示完成對本課內容的回顧。卡片回顧的方法又可以是多種多樣的，比如，通過兩兩卡片式回顧的比賽，比比看誰回顧的最快、最完整。也可以通過小組合作回顧的方式，各個小組在討論中回顧學過的內容，進而在討論中鞏固加深已學過的內容知識。其二，學生自主「清單式」的回顧。學生自己列一張清單，找出課文中應該掌握的知識，並進行自問自答。通過學生的自我評估式的復習回顧，使學生能夠在自我提醒中加深對已學知識的印象。其三，制定復習回顧計劃。對已學知識進行周期性的回顧，從而避免遺忘，做到內化吸收。
有效的教學活動需要有效的教學策略，如何才能讓學生不再認為學習是一種負擔，我認為老師們可以以這種新的教學策略作一嘗試。
④ 如何讓學生參與課堂活動
一節課成功與否，不僅要看老師的教學環節的設計如何，而且還要看課堂中學生的參與情況、互動情況。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的「填鴨式」教學，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維、加強學生口頭表達能力上。增強學生的參與意識、合作意識，避免整堂課只有優生表演，沒有中等生、後進生的參與。一、關注學生原有認知水平是使學生參與課堂教學活動中來的必要條件。 奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，後期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的准備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件。因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的「降格處理」。所謂「降格處理」，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的慾望；有的是找准新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。比如：我在教學異分母分數加減法時，啟發學生思考：①能不能把分子直接相加？②可以怎麼計算？然後讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與演算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。二、引導學生動手操作是使學生參與課堂教學活動中來的重要手段。 課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的「教」是為了學生的「學」。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學「長方體的特徵」這一課，主要設計了以下幾個環節：1、首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，並敘述自己的分類理由。2、教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什麼特徵。3、通過學生的總結、教師的引導，總結出長、正方體的所有特徵。4、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作製作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。三、設置認知沖突是使學生參與課堂教學活動中來的重要因素。學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與慾望。如「長、正方體的體積」這一課的教學，先出示24個大小相同的1cm3小正方體，擺一個大長方體，有幾種擺法？然後提問長方體的體積與什麼有關？有什麼關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處於一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助於激發學生的求知慾望和參與慾望。四、創造條件讓學生多說是使學生參與課堂教學活動中來的有效手段。 每位學生都有表現自我的意願，教師要充分給予這個機會。教師在引導學生時，應盡量讓學生來發現問題、提出問題、和回答問題。多讓學生進行同桌互說、小組互說、好生說了、後進生再說，盡可能讓學生多發言，讓學生感到他們是受老師、同學的關注。這樣不僅提高學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，而且保證了學生注意力集中到課堂教學活動中來。五、因材施教，是使學生參與課堂教學活動中來的前提條件。 面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到「上不封頂，下要保底」。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。如，在教學分數應用題時，出示了這樣四個題目：1、車站堆放36噸貨物，運走了1/3，運走了多少噸？2、車站利堆放一批貨物，運走了1/3，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？3、車站利堆放一批貨物，運走了1/3，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？4、車站利堆放一批貨物，第一次運走了全部的1/3，第二次運走了全部1/4，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題後，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數學生能「吃得了」，而且是少數學生能「吃的飽」。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課後的練習中，我也採用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。六、激勵性評價，激發學生參與到課堂教學活動中。 課堂活動中經常能看到優生的表現，而中等生、差生較少能參與到教學活