『壹』 同學問我要作業的答案，有什麼方法能不給她答案，也不會讓她感覺我是專門不給她答案的
如果是書上有答案，就詳細告訴在哪兒
不然推給別人，說是自己的借出去了，或者還沒有寫完
『貳』 信息技術課程中信息社會責任和信息意識之間有什麼區別和聯系
德興市銅都中學馮華芬初中的信息技術課，一般開始時都是些理論課。教師在講解這些課程時，感覺講得特累，學生也聽得特累。學生本來對計算機挺感興趣的，可是開始就受到了挫折和打擊，經常聽得滿頭霧水。什麼是信息？計算機的組成有哪些？計算機有哪些應用？計算機又是如何工作的？等等。這部分知識內容既沒有網路世界的繽紛多彩，學習過程中學生也體驗不到在使用工具軟體中的創作激情和作品獲得成功後的喜悅。因此學生學習的興趣遠不及能帶給他們創作激情的應用軟體，更不能與掌握後能讓他們在網上盡情暢游的網路知識的熱情相比。針對這種情況，筆者結合自身這幾年的一些教學經驗來談談初中信息技術課程中理論課的一些教學方法，以期能有「拋磚引玉」之效。1、讓理論課變得更通俗易懂要使理論課變得通俗易懂，首先得採用最通俗的語言表達方式。比如在講"認識信息世界"時，闡明"信息"的含義是比較重要的，又較為困難。我查閱了資料，找到對信息的科學定義：信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內容。由於科學定義是為研究問題方便而設的定義，而通俗定義是日常生活中實用的定義，只是應用的場合不同而已。雖然教材上採用的也是通俗定義，但並沒有給出具體的解說。於是，我根據初中學生的年齡特點，聯系通俗和科學定義的內容，設計了這樣一個環節：講硬體五大邏輯部件中的i/o（輸入/輸出）設備時，我利用攝像頭（電腦眼）的攝像功能把自己的形象攝入電腦並列印出來。學生驚奇、開心不已，紛紛要求也來"拍照留念"。於是我不失時機地問：攝像頭是哪種設備？學生：「輸入。」我又問：「列印機呢？」學生：「輸出。」最後我問：「誰能概括輸入輸出的判別方法？學生一同回答：「能把電腦外的東西（信息）『放進』電腦里的設備是輸入設備，把電腦里的東西（信息）『拿出來』的設備稱為輸出設備。」通過將理論知識進行通俗轉換，既讓學生學到了書上的知識，又拓展他們的知識面，學生對信息技術理論課的興趣一下子就建立起來了。因此我認為通俗簡單的語言是上好信息技術理論課的重要基礎。2、讓理論課變得更「有趣」充分利用教學資源，通過適當引導，發揮學生的主導作用。對於理論性的知識，老師可以放開學生的手腳，讓學生自己帶著問題去探索、去研究，這時教師要做的就是為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。這里的學習資源既包括有關的書籍、課件、網路資源、實物等有形的物質資源，也包括為學生提供教師自己的實踐經驗、心得等。但值得一提的是，教師為學生提供的資源，並非將各種形式的材料堆砌在學生面前，而是要針對某一主題，對資源進行設計，確定某一學習主題所需要的資源，並將資源進行有效合理的分類後再提供給學生。比如在計算機硬體組成的學習中，我除了准備相關的文字材料、圖片、課件和計算機硬體外，還把一台已不能適應現在系統運行要求的低配置計算機主機箱打開來讓學生去體驗硬體的各組成部件實物秀。通過這種方法，讓學生對這些"看得見、摸得著"的硬體有感性的認識，也讓理論課變得更「有趣」。從而使得學生的知識更加牢固。3、讓理論課更有針對性針對不同的教學內容，通過不同的教學模式，讓學生在學習理論知識更有針對性。一般最常用的是任務驅動式，這種教學模式要求學生帶著任務或問題再去學習去尋找答案。信息技術課堂尤其是操作型的課堂多是使用這種模式。有的理論課也是可以按照這種模式設計的，比如《操作系統概述》，其內容涉及操作系統的功能、發展狀況以及常見操作系統的學習，若是採用理論講解模式則比較枯燥無味。如果將其中的知識點進行任務分解，學生根據事先分好的學習小組探究學習本節內容，完成教學任務，達到較好的教學效果。對於知識點較多的內容，也可以設計成搶答式。讓敢於接收挑戰的同學站起來「接招」老師的問題。問題答案可以設計成短小精悍，便於快速作答。針對學生暴露出的問題，由教師指出其中的錯誤，實現較好的效果。對於那些較繁雜的知識點，可以設計成習題式教學法。這種教學方法需要學生首先預習或自主學習課程內容，然後教師將知識點設計成「填空題」、「連線題」、「判斷題」、「計算題」等習題，讓每個學生都熱情參與，學習效果較好。例如，筆者是利用「填空」形式來學習《認識信息世界》中信息的特徵的，教師首先將描述物質特徵的一系列詞語列出，如可燃性、共享性、無色無味、揮發性、時效性、……，（此處不可讓學生總結信息的特徵，因為陌生，學生很難說出信息的一些特徵名詞，容易造成跑題耽擱時間）教師通過向學生描述「時代超市」相關事例由學生思考從教師事先列舉的詞語中找出符合信息的特徵的名詞來。總之，信息技術理論課應該以人為本，以培養學生的信息意識、加強學生獲取、收集、處理信息的能力為目的，以培養素質全面，適應社會，符合時代發展需要的新一代接班人為長遠目標。不套用任何模式，不局限於任何形式，多開渠道，廣開思路。這樣才能使信息技術理論課變得更通俗，更有趣。
『叄』 同學一直向我要作業答案怎麼辦
沒完成作業又不是我的問題，而是他的問題，開學受到處罰又不是我造成的，不要有負擔感，不要違背自己的內心就好，內心能夠接受就，有一丁點兒不能夠接受不舒服就拒絕吧。
『肆』 急求一些腦筋急轉彎問題，要有答案。
1、什麼動物的屁股殺傷力比嘴厲害？
答案及解析：黃蜂（黃蜂又稱為「胡蜂」、「螞蜂」或「馬蜂」。腹部尾端內隱藏了一支退化的輸卵管，即有毒蜂針。在遇到攻擊或不友善干擾時，會群起攻擊，可以致人出現過敏反應和毒性反應，嚴重者可導致死亡。）
2、屎殼郎最不喜歡什麼人？
答案及解析：放屁的人（屎殼郎喜食糞便，多以動物糞便為食，有「自然界清道夫」的稱號。他自然不喜歡只放屁而不產糞便之人。）
3、為什麼武大郎不喜歡吃燒餅？
答案及解析：因為他想糕（高）（武大郎是出了名的矮子，矮子都希望自己能夠長高。燒餅不對他的味，在選食方面自然也想高（糕）。）
4、什麼事情是僵屍先生最不喜歡做的？
答案及解析：仰卧起坐（僵屍是指四肢僵硬，頭不低，眼不斜，腿不分，不腐爛的屍體。 可是仰卧起坐卻需要手腳、頭部連續性進行運動，這對於身體僵硬的僵屍先生來說，是最不喜歡的。）
5、什麼東西打架時只會往死里頂？
答案及解析：牛（眾所周知，鬥牛是西班牙的國粹，風靡全國，享譽世界。牛頭上那堅實的牛角若是干起架來，只會往死里頂。）
6、除了囚車以外，還有什麼車是打死你都不想去坐的？
答案及解析：靈車（人除了怕麻煩以外，還怕死，坐車本是一件很自在、悠閑的事情，可是坐上一部不屬於你的車，想必打死你，也不會想要和死人同座位。）
7、為什麼報社男編輯找不到老婆？
答案及解析：他每天都要搞（稿）（報社的男編輯每天都要交稿子，而稿和搞諧音，帶有一點成人間小秘密，需求如此大的男人，簡單的女人怎麼會招架得住呢，娶不到老婆也是有些許道理。）
8、什麼東西四肢全無，只有一個殺傷力很強的頭？
答案及解析：磚頭（從字面上來看，只有一個「頭」字，若從形體上看，它的確也沒有四肢，只有一個頭，如果用它來砸人，其殺傷力絕對夠強大。）
9、就算架把刀在你脖子上，你也不會緊緊握住它的手，它是什麼？
答案及解析：仙人掌（仙人掌是出了名的渾身帶刺，不管是什麼人，都不會很樂意緊緊地握住它的手。）
10、老太太在做什麼事情的時候最無恥下流？
答案及解析：喝粥的時候（老太太的牙齒稀疏，在喝粥的時候，粥、水會不自覺地往下流，「無恥下流」諧音「無齒下流」。）
『伍』 我的同學在百度上寫一段文字,搜索後得到的答案都是他們指定的答案怎麼做到的請各位教教我！
去你的網路空間個人中心，然後點擊「知識掌門人」，再點擊「我要製作知識」，就行了。
望採納！Thank！
『陸』 小學九冊語文長江作業本24課二大題答案用什麼語氣讀
辯論賽要開始啦!主持人老師幽默的要求我們鼓掌歡迎「主持人」,然後宣布辯論賽正式開始.首先由正方代表某某某講話：「我認為開卷有益,古人說『讀書破萬卷,下筆如有神』.」「反方代表某某某說：」我認為開卷未必有益,看一些不好的書籍反而有害.」
正方的某某某說：「那你為什麼去看壞書呀?!」我說：「漢代劉向曾經說過『書猶葯也,善讀之可以醫愚』,這葯一是良葯,可以治百病 ；另是毒葯,至人於死地.」之後開始了自由辯論,各方代表都暢所欲言,有的同學竟為了一個不良的動畫片吵了起來,不過又很快回到了主題上.
大家越說越激動,越來越熱情,以致於秩序混亂,無法再辯論下去,主持人老師不得不宣布停賽,一場辯論賽就結束了.
雖然沒有達到預想的效果,但是從同學們身上看,大家確實做了充分的准備...
先給分,這只是一小部分.
今天,我們班舉行了一場別開生面的辯論會,辯論的內容是：「開卷有益和開卷未必有益」.
正方和反方各坐一邊,隨著主持人宣布：「辯論會正式開始!」激烈的辯論會拉開了帷幕.正反兩方進入了唇槍舌劍的激戰之中.
第一輪,自由發言.首先,正方先發言.肖立偉打頭陣：「同學們,我方的觀點是開卷有益,莎士比亞曾說過,『書籍是人類的營養品.』如果人多讀書,就相當於營養豐富,大家知道營養品是用來滋補身體的,也就是說多讀書人類就豐富了頭腦的知識.」我們反方也不甘示弱,才女梁娟馬上接招了,陳述了我方的觀點：「正方的同學,我方認為開卷未必的益,莎士比亞也說過,『書猶葯也,善讀之可以醫愚.』 我方認為既然是葯,那葯就有毒葯和良葯之分,哪怕是良葯也有一定的毒草副作用,是葯三分毒啊!如果是毒葯那豈不直接要命,不健康的書就像毒葯,如果看了那些不健康的書,非但學不到知識,看得走火入魔的話還會走上違法犯罪的道路,反而會毀了你的人生.」正方肖立偉馬上反駁：「只要多讀,就可以知道什麼是好,什麼是壞了.」肖立偉的話,立即被我方否定：「如果看了壞書,就會被他腐蝕,書看得越多受毒害就越深.」一向伶牙俐齒的肖立偉又立刻反駁道：「看得多了,好壞形成對比,自然可以分辨是好是壞.」我辯駁道：「如果沉迷在壞書里出不來的話,那又怎麼辦?」別看我平時說話不多,我這一觀點對正方同學可是致命的打擊,正方沉默了.過了好久還是正方的主將肖立偉發言了：「多讀就可以了.」這時候他的伶牙俐齒好像沒有了展示的空間,他的說法也沒有了說服力.我進一步解釋道：「沉迷是很深入,可能走不出來了.」同學們唇槍舌劍,氣氛十分熱烈.楊老師宣布第一輪辯論結束.正方孤軍奮戰,我們反方以充分的理由駁倒了正方
『柒』 同學，你找到答案了嗎
那就去考吧，祝你成功！！！
『捌』 小小簽到查看其他同學的答案
這個如果設置不可以查看的話，你是沒有辦法查看其他同學的答案的，也是不允許的，你可以單獨聯系你的同學索要一下答案
『玖』 呢個..同學找我要答案我該怎麼辦
如果不想給委婉的拒絕就行了，可以找其它的借口，說借給同學或者沒帶來，如果他（她）還追問，你就說「其實我覺得作業還是由自己完成的好」這么說的話，誰不明白啊，又不傷人自尊，挺好的方法。
『拾』 辯論賽！！
鈴——，隨著一聲清脆的上課鈴聲，我們五（7）班的辯論賽正式開始了。這次的辯論賽的主題是：上網的利與弊。最後我們還要評出前幾名的最佳辯手。
正方的觀點是上網的利大於弊，我是正方。四個正方再加一個總結陳詞，四個反方再加一個總結陳詞，剩餘的都是自由辯論。正反雙方的十位選手可是經過我們聞名全校的李主席（我們的語文老師李玉萍老師）授予的五大元帥或是五大將軍！
比賽快開始了，看他們摩拳擦掌的樣子，看他們正在互虎視眈眈地望著對方的陣營，我看到雙方都在准備著隨時展開一場血戰！
辯論賽開始了，首先是我們正方一辯也是我班響當當的——金嗓子李小藝用高吭的聲音拉開了戰幕：現在是二十一世紀，也是高科技時代，高科技時代的代表就是計算機網路，我們現在是小學時期，所以要多學習計算機上面的知識，這樣就很有利於提高和開闊我們的知識面，所以，我方認為上網的利大於弊！說完這些，李小藝便得意洋洋地坐下來了，可誰知李小藝的話音剛落，就引來了我們班金口才——王子騫的強烈反駁：網路是一把雙刃劍有好壞處，但是那五花八門的網站難道不會吸引你們的眼球嗎？難道你不會被吸引到這個網站里看看嗎？難道你會有這么好的自控能力嗎？
這樣大家可知道反方的厲害了吧，這時，我方的二辯石家煬同學面紅耳赤地接招：網路是有一些負面影響，但是我們會控制住自己的，假如你殺了人難道就怪那把刀嗎？你喝了水嗆著，難道你以後就不喝水了嗎？
石家煬的話音剛一落下，教室里就爆發出排出倒海一般的鼓掌聲！不知不覺，辯論賽已經開展得更加激烈了！
反方的曹虔禕表現得毫不示弱，她一會又是列數字，一會又是舉事例，把上網的壞處全說盡了！她的這番話講話之後，反方的同學一個個都洋洋得意地鼓起掌聲來了！
瞧,我方的高蕊更是不饒人,她高聲地進行爭辯:如果上網照你們說得這委不好，那你們手中的資料從哪裡來的？請反方立即回答！
再瞧瞧，反方的孫靜蘊上陣了，她東轉西拐也把上網說得一無是處，她的一個個連珠炮式的問題彷彿讓我們正方無話可說了。頓時，我們正方全都有點啞口無言了，大家面如土色，不知所措。坐在一邊的我也沉不住了，媽媽呀，我手心裡的汗都可以養小魚了，當時，我就想：糟糕，我們被問住了，這問反方肯定會有優勢！
正在這緊急萬分的情況下，我方的黃子暢霍地竄了出來：現在的世界首富比爾.蓋茨,蓋茨的爸爸在他小時候給他買了一台電腦讓他玩,那他的自控力怎麼那麼好呢?那他為什麼會成為世界首富呢？答案就是蓋茨從小玩電腦，學到了很多知識才有今天的輝煌的成就；如果你們現在不學習電腦，那你們肯定就out了！我們反敗為勝，讓雙方辯友們也啞口無言了……
我真沒想到平時嘻嘻哈哈的黃子暢在最關鍵的時候,還能力挽狂瀾,真令我佩服啊!
經過反反復復的爭辯,經過一輪輪的較量,經過正反雙方各自總結陳詞，最後，在李主席和眾多家長的商議下，我們正反雙方不分你我、難分難解地打了一個平手。我覺得這次的辯論賽很精彩，雙方更是非常投入,在不知不覺中，時間竟悄悄過了一個多小時……在李主席和全班同學熱烈高漲的歡呼聲中,我們也評出了這次辯論賽的最佳辯手:石家煬、朱越、曹虔禕、王子騫、李靜怡、黃子暢、耿瀟然和孫靜蘊。辨論賽也在我們和平友好的氣氛中圓滿結束了！
通過這一次激烈的辯論賽，我知道了要正確地使用網路的好處，通過網路我們可以增長知識，開闊視野；我更了解到網路利用不當所帶來的弊端，所以，我們一定要合理利用網路，讓我們的生活更加絢麗多彩！
這真是一場精彩激烈的辯論賽啊！……