Ⅰ 下面是部分朋友的自我介紹，你能判斷出他們來自哪個國家或地區嗎
A同學：我來自一個世界聞名古國，我們國家的人口僅次於中國，居世界第二位。（ 印度 ）
B同學：我來自一個國土面積廣大的熱帶國家，桑巴舞是我們最喜歡的娛樂活動之一。（ 巴西 ）
C同學：我來自黑人的故鄉，家鄉的熱帶草原上生活著許多野生動物，有大象、羚羊、長頸鹿等。不過我們那裡的經濟貿易方式比較單一。（ 撒哈拉以南的非洲 熱帶草原氣候國家 ——肯亞）
D同學：我的家鄉是世界上華人和華僑最為集中的地區，那裡有熱帶的自然景觀和獨特的風土人情。（ 東南亞國家 ）
E同學：我的國家地跨亞歐兩個大洲，地域遼闊，民族眾多，是世界上少數幾個資源能自給的經濟大國（俄羅斯）
Ⅱ 《E周同學》有哪些特色怎麼使用對學習最有幫助
專家點評《E周同學》：立德樹人的《E周同學》<!--發布時間：2014-06-26來源：本站 作者：-->作者：河北省級骨幹教師、中學語文高級教師 賈新華
研發四年，如琢如磨，立德樹人化風雨；集智兩千，亦編亦撰，循序施教歸正途。
集兩千餘名研發、名師、編輯、技術人員智慧，歷時四年精心選題、反復推敲、激烈論證、嚴謹提煉、多審定版，《E周同學》終於上線與您見面了。縱觀這一「雲學習平台」，有如下幾個特質：
一、定位真實，目標確實，技法翔實。
在「知識、能力、考試、德行」四維展開的同時，加大學段目標的全覆蓋，不僅是學生學習、教師教學的定位原則，更是《E周同學》孜孜追求的定位策略。這樣的定位既保證了教育的本源、發展和目標，也使學科教學踏上一條科學規范的良性發展坦途，這樣的定位無疑是真實可行的。在這一真實定位之下，教學目標就表現得明確而實際了。既避免了具體學科在工具性和人文性之間的搖擺，也使知識性和技能性有效的高速轉化，從而推進了學習效能的具體真實性。
不論是教材的編寫，還是教材的詮釋和分解，都要定位在形成優良的教學習慣和傳統上，都要把有利於喚起廣大師生對語文的主動參與性和激發創新思維做為終極目標，都要努力尋求達到最優化的教學效果。正如前北大中文系主任、北大語文教育研究所所長溫如敏先生所說的：「有些新出的教材，現在都往人文素質教育靠攏，有的靠攏並沒有擺脫語文教學規律，有的可能就走的過遠，多少就把語文的含量稀釋了，甚至把語文教學秩序打亂了。這反而不利於課改，不利於學生的發展。」（《語文教學通訊》2013.4A）
《E周同學·初中語文》從版面設計上，有基礎性的《玩轉字詞》《微視成語》，這兩個欄目，第一在於培養學生對於漢字認知和詞語使用能力，在語言設計上既體現年齡話語特質，又准確界定字詞規范的理解限度，在第一時間里培固學生對母語的精準把握；第二在於通過學生喜聞樂見的方式，最大程度的嫁接現代化的科技手段，喚醒學生的參與激情，催生學生對語言文字的探求慾望；第三在於通過精心編制的相關訓練試題，與課堂教學形成恰切的技能互補，從而實現文字教學的最優化。
二、依據有理，交互有力，技術有節。
《E周同學》在多媒體技術、互聯網技術的獲取和選用上，充分依據不同年齡梯度學生的認知緯度差異，從生理學、教育學等角度出發，選取與學生相匹配的電化手段，既最大程度的展示雲技術的交互優勢，又嚴格控制電化手段的負面效益外溢，有游戲而不痴迷，有音樂卻不靡靡，有競猜引領智慧，有影像彰顯主題。
全新互動的網路支撐平台教學模式具備人機互動、師生互動、時空延伸的優勢，體現出以人為本，開放教學，自主學習的特點。科技發展以人為本，生存走向信息化，是當今信息時代的發展趨勢。
互動式的網路教學輔導手段突破不同領域的界限，讓教學從課內延伸到課外。
在《E周同學·初中語文》中，有《我愛誦讀》《經典頻道》兩個欄目，前者充分利用多媒體交互手段，把著名播音員純正的朗誦傳遞給每一位受眾，同時又輔以通俗規范的朗讀指點，使得學生在提升自我朗讀技能時，不僅有標準的聲音模本，更有細致的技巧指導。而《經典頻道》作為課堂文本的直接鏈接，選取文本中經典的篇目或著名作者，用一組組鏡頭構架成一部片長10分鍾的微型影視，融音樂、場景、人物、字幕、解說聲音等等為一體的全景式生活場景，立足教學目標，展開經典瞬間，再現生活場景，深化語文內涵。
三、欄目直觀，立論直白，疑難直擊。
對於欄目的命名，去掉虛擬，直擊要點，用最概括的話語構建、最形象的表述方式展示每一欄目的內涵以及價值。在每一欄目的素材編寫中，參悟不同版本同一知識點構架、側重點確定、能力點培養、人文點拓展，精妙的串聯，大膽的整合，以方法演繹知識，以技能推進知識，每一句指導語都力求鞭辟入裡，每一段輔導話都努力言簡意賅，每一例疑難題都落位能力培植，每一則典型題都升華技巧規律。
人民教育出版社中學語文課本編委會副主任顧之川先生說：「我們應該深入研究一系列問題：中學語文要不要知識？需要什麼樣的知識？現代文和古詩文作品在不同的學段應各自佔多大的比例？如何將現代信息技術手段引入語文教學？雖然一些教材已經編寫出版並投入使用，但對這些具體問題應該說還是比較模糊的。」（出處同上）
《E周同學·初中語文》有意識的在這些方面做出了極具探索性的嘗試。在《聚焦讀寫》欄目中，編者努力體現閱讀與寫作的融匯關系，通過嚴謹細致的整合不同版本教材對同一學段、同一知識點的差異要求，確定了初中階段閱讀寫作的36個知識網點，共同構建初中學生語文技能培養的綱目。在每一「目」里，橫向布設了這樣的子欄目：第一《影視作文》——依循該綱目的知識點和訓練點，通過觀看5分鍾的系列短片，在編者精心撰寫的「影視作文點撥」之下，自主寫作一篇和「影視作文」相關的文章；第二《名篇賞讀》——依據該綱目的知識點和訓練點，選編一篇名家名篇（也可作為課本文本延伸），並進行閱讀指導，配以和中考相當難度的閱讀訓練題目；第三《優秀習作》——依靠該綱目的知識點和訓練點，整理一篇學生寫作的文章，並配以點評。在這些「目」里。縱向勾連著閱讀、寫作，而36個知識點和訓練點的有機形成，基本覆蓋了初中學段學生的知識建構。
四、關注國情，關愛人文，關聯未來。
教育部基礎教育二司課程處調研員沈白榆先生曾說：「語文課有很強的社會性，人人都可以對語文教育提出各種批評意見。這就需要專家通過嚴謹、科學、細致的研究，去引導大家理解。」（出處同上）
前不久，來自河北的一位二三十歲的女教師，在講壇上，面對20多名第一次見面的山東即墨初二學生，深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂、圖片、PPT各種教學手段使用得讓人眼花繚亂。
時隔不久，署名王旭明的一條微博也上了牆：「老師無節制放縱情感，什麼老羚羊的無私奉獻呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動人之歌雲雲，在音樂和畫面的烘托下，鬧極。這是當下時髦而虛偽的語文課，真的假語文。」
王旭明作為教育部前新聞發言人、現在的語文出版社董事長、本次活動的組織者，當著500多名來自全國各地的中學語文教師的面，批評那麼年輕的女孩子，
什麼樣的危機讓王旭明將他的犀利尖刻提升到了喚醒大眾的高度呢？
在他眼裡，現在語文教育最大的危機用一個詞概括就是「假」，用一句話形容是違背語文教學規律的教學、教材、教師和評價在大行其道。
教材危機表現為強化話題，卻忽視知識傳授；強化學生活動，缺技能訓練。
多媒體只是實現教師教學的靈魂的手段，但現在造成光顧了熱鬧，就像河北的那位女教師，又是圖畫又是放音樂又是PPT，不斷煽情，上課像演戲，需要學生配合老師，跟著老師的感慨走，而忽略了學生的想像力和思考力的培養。用福建特級教師陳成龍的話說就是，老師教的必須是真語文知識，不要在語文課上展示音樂知識、政治知識、美術知識，幹了別人的活，荒了自己的田。而且你所教的語文知識，是從語文教材中提煉出來的，適合教學對象的有機的，融合了知識、技能、情感的學習內容。「就要把它和曲解文本的知識、不顧教學對象實際硬塞的知識，與那種非語文的知識區別開來」。（詳見2014年4月19日《中國青年報》）
面對這樣的語文教學現狀，從《E周同學》研發伊始，到今日成功上線，所有人員都抱定一個宗旨，就是用最優秀的時代產品，培養最優秀的時代人才，傳遞最優秀的時代強音，打造最優秀的未來希望。
僅以《E周同學·初中語文》中的《廣角語文》為例，整個版面涵蓋五個欄目，而每一個欄目中內容的選擇都與語文息息相關，不論是紀曉嵐給和珅家題匾，還是遼東望子石的傳說，要麼凸顯對文字的辨析能力，要麼彰顯中華民族的人文美德。就連其中的「猜來猜去」，也是寓語文學習於趣味之中，熔語文技能於益智其間。而占最大比重的「美文拾萃」，更是網羅傳世魅力文章，拓展學生視野，擴增學生思路，把社會人生涵詠於語文學習之中。
在整個社會「全員、全程、全科」投入到教育事業的背景下，把「立德樹人」做為《E周同學》的終極目標，以知識搭建人文平台，以規律敷設人文培養，以技能鍛造人文素質，用「積極向上、探究創新、健康發展」的教育人才建設未來的國家，興旺古老的華夏民族。
交互一時，受益一世，滑鼠點擊萬千智；信息千點，定理千例，網路快閃記憶體一點通。
Ⅲ 現有A、B、C、D、E五個同學，他們分別為來自一中、二中、三中的學生，已知：⑴每所學校至少有他們中的一名
A應該是三中學生，分析過程如下：B與D在同一個班學習，D和E是同一所學校的三好學生，證明B、D、E為同一所學校的人；在二中的晚會上，A、B、E作為被邀請演奏了小提琴，證明他們都不是二中的；B過去曾經在三中學習，後來轉學了，證明B不是三中的，所以B只能是一中，D、E也只能是一中，前面已經說過，A不是二中的，就只能是三中的了。
Ⅳ 某大學宿舍里A、B、C、D、E、F、G七位同學，其中兩位來自哈爾濱，兩位來自天津，了
A，C 天津 2位
B，F，G 海南和廣州3位
D, E 哈爾濱
Ⅳ A、B、C、D、E五位同學各自從不同的途徑打聽到中南地區小學生五年級通訊賽獲得第一名的那位同學的情況（具
A打聽到： 姓李，是女同學**，年齡13歲，廣東人xxx
B打聽到： 姓張**，是男同學xxx，年齡11歲，湖南人**
C打聽到：姓陳，是女同學**，年齡13歲，廣東人xxx
D打聽到：姓黃，是男同學xxx，年齡11歲，廣西人**
E打聽到： 姓張**，是男同學xxx，年齡12歲，廣東人xxx
每行有一個正確，則列也只有5個正確答案且每列至少有一個正確答案，所以每列最多2個正確且只有一列有2個正確。
所以去掉列中3個相同的情況、女同學正確
其它各列只有一個正確：依次確定：姓黃、湖南人、12歲
結果：姓黃、女同學湖南人、12歲
Ⅵ E周同學是什麼
《E周同學》是中國第一個集全景式學習、游戲式學習、自主式學習、互動式學習為一體的在線學習平台，以「學生全面成長，提高學習成績與能力」為目標，幫助孩子輕松學習，快樂成長。
《E周同學》涵蓋小學、初中全部9個年級，每周推送一期，每個年級的學生校內所學的所有學科，都可以得到輔導，相當於每科都給孩子請了一個家教。孩子可以從中得到輔導，進行自學，探索新知，交流成果，把每個星期學到的全科內容徹底消化、吸收，不偏科、不遺漏，扎扎實實地走好每一步。家長也可以通過《E周同學》查看孩子的學習情況，隨時了解孩子的學習狀態。
《E周同學》摒棄傳統的視頻授課和各種習題，將信息技術與學科深度整合，只需一個賬號密碼登錄E周同學網路平台，就能藉助視、圖、文、游戲互動等手段，滿足課堂學習內容的鞏固和拓展，在提高學習成績之外，培養綜合素質，促進全面成長。
不謝！
Ⅶ c同學排在e同學的前面
A、B、C、D、E之間的位置關系如下圖（每個單位長度為1米）：
由圖可知，B排在最前面，A排在最後面，最前面和最後面的同學相距10米．
故答案為：B，A，10．
Ⅷ 回答滿意者加q656359634領0.5紅包。我有2個特別好的朋友E和W 我們之前一起
其實，你自己心裡明白就好了，交朋友看你交酒肉還是知心這個看你自己判斷，因為往往人們都是問了利益才在一起的，在我看來你和w不是朋友關系，只是平常的同學關系，還有e的話也是屬於同學關系，只不過相對於這個還好的，同學和朋友你需要分清楚，像我的話以前在學校也有很多同學但是我從來不會把它們當朋友只是純屬的同學關系，因為朋友這兩個字的意義不一般我是不會下太早定義的，連去其她學校都不告訴你，而且平常和你經常在一起的，你覺得這是朋友嗎？像e的情況比w要好上一點，僅此只是好一點，因為至少你們還有學習這一塊的共同話題聊得來，時間就了慢慢的你和她聊得話題少了你們就會不怎麼聯系了，
Ⅸ E同學因小事與同桌鬧了別扭，就在背後捏造事實，詆毀同桌。E同學的行為侵犯了同桌的 權
人格尊嚴