1. 人物對話描寫精彩片段
黑客：我控制了你的電腦
小白：怎麼控制的？
黑客：用木馬
小白：。。。。。。在哪裡？我沒看不見
黑客：打開你的任務管理器
小白：。。。。。。。任務管理器在哪？
黑客：。。。。。你的電腦下面！！
小白：「我的電腦」裡面沒有啊
黑客：算了，當我什麼也沒做過
黑客：我已經控制了你的電腦
小白：哦
黑客：害怕了吧？！嘿嘿
小白：來的正好，幫我殺殺毒吧，最近我的機子毛病很多耶
黑客：。。。。。。
小白：你怎麼總是在我電腦里隨便進進出出
黑客：你可以裝防火牆
小白：裝防火牆，你就不能進入了嗎？
黑客：不啊，我只是想增加點趣味性，這樣控制你的電腦讓我覺得很白痴耶
小白：聽說你會製造「病毒」？！
黑客：嗯
小白：你可以控制別人的電腦？！
黑客：一般是的
小白：那你可以黑掉那些網站嗎？
黑客：當然，沒聽到人家叫我「黑客」嗎？
小白：。。。。哦~~~`我還以為那是因為你長得很黑。。。。。
「咣~~」
黑客：我又來了！！
小白：你天天進來，不覺得很煩嗎？
黑客：是很煩，你的機子是我見過的最爛的一台了
小白：不是吧，這可是名牌
黑客：我是說你的機子里除了弱智游戲就只有病毒了
小白：哦~~那你看到我的「連連看」了嗎，不記得裝在哪，找了好久了耶
黑客：。。。。。再見
黑客：嗨~~~我來了！
小白：好幾天不見你，被我的防火牆擋住啦？
黑客：哈哈，笑話，上你的機子比我自己的還容易，不是想我了吧
小白：我是想請你幫一個忙
黑客：什麼事？
小白：你能不能進入電力系統修改一點數據
黑客：。。。。。。你想幹嘛！！
小白：求求你，幫我把我家這個月的電費消了吧。。。。。。
黑客：去死！！
黑客：你死哪去了？！！！
小白：。。。。出去玩了幾天啊，找我幹嘛
黑客：我要找點東西
小白：在我這兒找什麼東西？
黑客：病毒，找一條前幾年的老病毒，只有你的機子上病毒保存的最全啦
黑客：我來了！！
。。。。。。
黑客：怎麼不說話？
小白：心情不好
黑客：誰欺負你了？
小白：我的一個Q號搞丟了，裡面有我的網上初戀
黑客：這個簡單，我幫你拿回來
小白：拿不回來了
黑客：不可能，告訴我，多少號？
小白：嗚~~~~就是不記得了
小白：你給我出來！！！！
黑客：怎麼啦？！
小白：你是不是用我的ID去論壇玩了？！！
黑客：。。。。不好意思，忘了告訴你了，不過，我沒干壞事，就瞎編了個貼子，我保證下次再也不玩了
小白：那不行！！！
『の木木﹎？(136779905)
14:35:20
黑客：你還要怎麼樣？
小白：你發的貼子得紅臉了耶，我第一次得紅臉，好開心哦，你必須再給我編一個
黑客：倒！
黑客：嘿嘿，剛才我做了一件很有趣的事
小白：什麼事
黑客：我到論壇上去頂貼了
小白：這很平常啊
黑客：我見貼就頂，盡情的罵樓主是豬，好解氣
小白：哇塞，太過癮了，我可從來不敢，會被封殺的！
黑客：沒錯，已經被封殺了。
小白：這還有趣？！
黑客：是啊，因為我用的是你的ID
小白：你是高手嗎？
黑客：可以說是吧。
小白：高到什麼程度？
黑客：嗯，我無聊的時候就自己黑自己
小白：哈，這個我也會！
黑客：#￥%！你也可以？！
小白：是啊，一關機它就黑了
2. 求一些口才好的經典人物的經典對白
電影聞香識女人，經典電影。結尾的經典辯論
3. 評論某一篇文學作品中的人物對話
一、創設情境，導入新課二、自讀感知，整體把握1、走近司馬光。學生介紹所知道的司馬光的資料。2、理解常見文言詞語初（起初，開始） 謂（告訴，規勸） 豈（難道） 邪（通「耶」，可譯為「嗎」） 掌（掌管，處理） 但（只） 就（從事）學生上黑板解釋重點字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，老師指正。3、整體感知（1）老師范讀課文，學生注意正音正字。（2）齊讀課文，大聲自由地朗讀課文。（3）再次朗讀課文，要求模仿人物對話的語氣。【點撥】①「卿今當塗掌事，不可不學！」（語重心長， 諄諄告誡。）②「孤豈欲卿治經為博士邪！」（反問句，強調並不是要呂蒙研究儒家經典，當專門亨經學傳授的學官，而是有別的目的。）③「卿言多務，孰若孤？」（反問句，否定呂蒙辭以軍中多務的理由。要重讀強調。）④「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」（感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。）⑤「大兄何見事之晚乎！」（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）【點撥】老師可就重點詞句的理解來發問，避免疏漏，強化理解。4、學生活動，編課本劇。課文有多處對話，但人物的神態，心理並未直接表現出來，補充編寫並表演。小組編劇表演，學生選出代表進行表演。學生發表各自的看法。三、合作交流，解讀探究1、師生質疑，解讀課文誰是課文主要人物？文中人物最精彩的部分在哪裡？運用對話刻畫人物起到什麼作用？明確：主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩處是魯肅與呂蒙的對話部分。魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現兩人關系的親近。呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意，也表現了兩人關系的親密。司馬光主要用對話表現人物形象的描寫富於個性，情味深遠，耐人尋味。（2）題目是「孫權勸學」，孫權是怎樣勸學的？其結果怎樣？課文是通過誰的所見所語來表現？明確：孫權先向呂蒙指出「學」的必要性，即「當塗掌事，不可不學」，繼而現身說法，以「孤常讀書，自以為大有所益」，指出「學」的可能性，使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。呂蒙才智有驚人的長進，「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，通過魯肅所語表明這一點。（3）為什麼要「士別三日，即更刮目相待」？明確：因為情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老目光看待人，要用發展的眼光看待人和事。2、解釋「吳下阿蒙」和「刮目相待」並造句 學生解釋，並交流造句。四、總結反思，拓展延伸1、總結：本文寫呂蒙在孫權勸說下「乃始就學」，其才略很快就有驚人的長進的故事。先寫孫權的勸學，呂蒙「乃始就學」；再寫魯肅「與蒙論議」，「結友而別」。全文抓住孫權勸學和魯肅「與蒙論議」來寫，即先寫出事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學，他的才略是怎樣長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙怎樣學而有成了，而是通過魯肅、呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學，著重表現孫權的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以「蒙辭以軍中多務」一句寫呂蒙的反應，並僅以「蒙乃始就學」一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅「與蒙論議」，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人的「論議」的內容，並僅以「肅遂拜蒙母，結友而別」一句作結。記敘極為簡練。但孫權、呂蒙、魯肅的形象鮮明，各具風韻；人物對話富有情趣，耐人尋味，是一篇成功的作品。2、反思：讀書的好處是相當多的，看看學習使呂蒙發生的巨大的變化，想一想我們該怎樣對待學習。3、延伸閱讀：閱讀《鑿壁偷光》和《炳燭之明》，完成相應訓練。
4. 徵集經典電影台詞或人物獨白。
我要爭一口氣，不是想證明我有多麼了不起，我是要告訴別人，我失去的東西我一定要拿回來！——《英雄本色》
如果打算愛一個人，你要想清楚，是否願意為了他，放棄如上帝般自由的心靈，從此心甘情願有了羈絆。——《了不起的蓋茨比》
就是因為你不好，才要留在你身邊，給你幸福。——宮崎駿 《哈爾的移動城堡》
我的意中人是一位蓋世英雄,有一天他會身披金甲聖衣，駕著七彩祥雲來娶我。
《教父》：不抽空陪家人的男人，不是真正的男人。
《當幸福來敲門》：別讓別人告訴你，你成不了才，即使是我也不行，如果你有夢想的話，就要去捍衛它。
5. 如何寫好小說 （包括開頭、人物外貌描寫、人物刻畫、對白等）
個人經驗：先想好人物性格和大概劇情，外貌描寫在人物出場時用一下就可以了，不要太多，不要都是對白，要有動作描寫，不然文章會顯得很蒼白。如果你是那種細心的人，可以考慮注重心理描寫，那樣真實，容易感人。如果把握不好心理描寫，就把動作之類的盡量寫細就可以了。不過每個人的文風都不一樣，你寫多了才會知道自己的寫作風格，要按適合自己的風格去寫，別人的只能作為參考，具體還要自己捉摸。望採納。
6. 人物對白怎麼寫好
人物對白主要是抓住人物的性格展開，不能太死板，要使每段對白充分體現人物的性格特徵、內心世界，只有這樣，劇本才能栩栩如生。
7. 經典對話描寫
俗話說：「什麼樣的人說什麼樣的話」，「鑼鼓聽聲說話聽音」這很有道理。成功的語言描寫能生動地表現人物的性格、年齡、身份和思想作風，閱讀精彩的人物對話常常會給人如聞其聲的感覺。
在寫對話時寫上可以藉助人物說話時的動作、神態、心裡、情景描寫等提示語的描寫，來加強語氣，表現人物的內心世界、思想面貌、性格特徵、音容笑貌以及身份等。在寫對話時對此作一些適當的描寫，不但增強了對話的表現力，而且更鮮明地刻畫了人物。
這樣，我們就會根據不同的年齡、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，寫出對待同一件事、同一個問題的不同語言：大人有大人的特點，小孩有小孩的特點；教師有教師的特點，學生有學生的特點；正面人物有正面人物的特點，反面人物有反面人物的特點……這一點，對於寫好人物對話至關重要。
8. 金庸筆下有哪些比較經典的人物對白
金庸筆下有5大經典對白，其中郭靖和黃蓉夫婦的台詞最為感人，小編每次讀讀時候，都會情不自禁的流淚。這五大經典對白都是什麼呢？
以上便是金庸筆下5大經典對白。
9. 有木有通過寫人物對話或描寫事情突出人物性格的作文片斷
同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。
一、抓住典型不放
人物的思想品質和性格特徵是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，就屬於典型的范疇。「轟轟烈烈」的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。
俗話說：「一滴水可以折射出太陽的光輝。」過一件典型的事寫人，是「寫人」作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，「寫人」就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。
二、言語行中見個性
「言為心聲」。一個人的語言表達是展示他性格特徵的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言「能使讀者由說話看出人來」。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像「張言李腔」。
除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最准確、最恰當的片語。
三、表裡如一才是真
用真情真言寫人，首要的就是「真」。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表裡如一地刻畫出人物的品格。
我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：「我想……」，「他在心裡盤算著……」，「老師的話又在我耳邊想起」，「我的心裡像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭……」。這些都是在於人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
四、千人不可一面
寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。
描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特徵。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什麼「圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發」。不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的「捕捉」，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，「千人一面」讓人乏味。
人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一樣不少，從頭寫到腳。實際上，「這一個」之所以不同於「那一個」，往往只體現在某一個或幾個主要的特徵中，眉毛鬍子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特徵，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特徵，善於取捨。
其實描寫人物並不是要你剖析這個人的每一根毛發，而是要抓住他的特點。 特點就在於少，在於精。
比如你可以描寫這個人有口吃，很害羞。通篇只要強調他的口吃，口吃時的眼神，表情，舉止；口吃時的氛圍，在什麼情況下口吃等等就可以了。這樣別人就算不知道這個人的生辰八字，也會記得在你筆下有這么一個害羞口吃的可愛人物。
例文：
「三人行必有我師焉」這是孔子所說的一句話。
每個人都有老師，而根據自己的喜好，心目中的好老師也一一產生，我也不例外。我心目中的好老師就是現教我語文的王老師—王淑英。
她雖十分然嚴厲的要求著我們，但我深信「嚴師出高徒」。她一直都要求同學們說話精煉，為了同學們的學習，老師把家搬到離學校不遠的豐澤園居住，她不怕辛苦要求同學們多提問，不時主動聯系家長，雖然她不是班主任，可是她的付出已遠遠的超過了班主任，這樣的老師難道不值得我們贊揚、謳歌嗎？
記得在上學期期末考試的前夕，我的成績明顯下滑，王老師曾多次找我談話，見沒什麼改進，就果斷地與我的父母聯系，並反映我在學校多個方面的問題及我上課時的表現，老師不僅提出了問題，還提出了不少的建議。使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話。王老師把我在初一第二學期的一篇作文《春意圖》與父親交流，我的父親一聽，愣了一下吃驚的說：「這篇作文你也知道。」當我回到家時父親對我說：「你看你的語文老師多關心你呀！就連你初一的作文她還記得！」當時全班有46位學生，每兩周寫一篇隨筆，如果真的算起來老師要記住多少篇文章啊！這樣的老師真是可歌可泣，歌的是老師的品質，泣的是老師的辛勤。
記得在小學的時候，只要一上課就想快快長大，當一名人民教師。
教師是多麼容易當的呀！不就是動動嘴皮子嗎？多練練繞口令就好了。可如今我的想法的改變了，老師是這樣的辛苦、這樣的勞累，難道說這就是老師的命運？難道說這就是老師應該受到的苦、受到的累？不!不!不!你錯了，這並不是老師的命運，也不是老師應該受到的苦、受到的累，這是一切願意無私奉獻的人們所選擇的最苦、最累、最神聖的職業。
王老師啊！您就是我心中的白衣戰士，雖然您沒有像真的白衣戰士那樣憑著自己高明的醫術，在病床前沖鋒陷陣救死扶傷，可您憑著您那良好的品質及豐富淵博的知識，拯救了無數個初中生幼稚的靈魂！在我的心目中您比那白衣戰士還要偉大，您的品質比天高，您的知識比海深。
王老師啊！您就是我心中最敬佩的老師。
媽媽
在我走過的十五個春秋中，雖然老師給了我豐富的知識，同學給了我真摯的友情，但我覺得最值得感激的還是我的母親。
鍛煉
自從我記事起，母親就不斷地啃著「大部頭」，給我講起從東方到西方，從西方到東方的故事，充實我的童年。
小時候身體不好，媽媽每天帶我進行晨跑。我高興時，媽媽就在前面引路；我疲倦時，媽媽就在後面「驅趕」。就這樣，我們娘倆風里來，雨里去，整整六年時間，從未間斷過鍛煉。媽媽不僅讓我「跑」出了一個結實的身體，還培養了我頑強的毅力。現在想起來，那一段時間的鍛煉對我來說是多麼地重要。
信賴
去年那次「戀愛風波」，我永生難忘。起因很簡單：體育課上，我與一位女同學在教室里看書，只因為我們都愛好文學，有共同的話題，就遭到了同學們的嘲笑，我被叫到老師辦公室談心，媽媽也被校長請到了學校。我以為她一定會痛罵我一頓，或者給我幾個耳光，但這次媽媽沒有打我，並以她的人格向學校擔保我不會談戀愛。回到家中，媽媽顯得很平靜，以至我不由流下了感激的淚水。正是由於有了她的那份支持，「戀愛風波」很快就平息了下來。
松壓
臨近大考，母親從不跟我定目標、施壓力，常常說：「休息好了，才能更好地學習!」在假日里，她總要帶我去重溫童年的樂趣，放鬆放鬆心情。當我漫步在林蔭小道的時候，當我盪船於湖面的時候，不僅讓自己緊張的心情得到了放鬆，同時也找回了學習的信心與力量。
成長的路上有了母親，我才有這些美麗的故事和美好的感受。
我的老師
他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。這條腿何時、為什麼截去，我們不知道。只記得有一次，他講課講到女媧氏補天造人的傳說的時候，笑著對我們說：「女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。只是有的人，由於女媧甩得力量太大了，摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。」教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講台。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。
他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。後來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。
他不喜歡筆試，卻喜歡課堂提問，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，眯起眼睛，細細地聽，彷彿在品味一首美妙的樂曲。然後，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：「好!五分!」倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：「別緊張，想想，想想，再好好想想。」一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天想起來，依舊那麼清晰，那麼親切。
精靈鼠小弟
小弟屬鼠,不知何時，便自封為「精靈鼠小弟」，聽說這還是簡稱，全名曰:「天下無敵鹹蛋專業威力無比氣震四方無人不知無人不曉~~~~~精靈鼠小弟」。
「準是這小子乾的!」望著寫字台上剛買的自動鉛筆被「五馬分屍」,我恨的咬牙切齒。前幾天,他還對我的自行車進行了一次「慘無人道」的改裝，弄的車一騎起來,除了鈴鐺不響,其他地方都響。老弟別的本事沒有,搗亂的技巧卻學了一身,只要是他感覺稀奇的東西,就在最少時間內讓它們體無完膚。
吃晚飯時,我對弟弟說明天與同學約好去游泳,他用忌妒的眼神看著我,眨了眨眼說:「你看，天上一個星星都沒有,明天准下雨,還想去游泳，真實痴人說夢!」我向窗外一看果然如此。 吃晚飯, 弟弟邊唱:「明天要下雨,哥哥不能去游泳,啦啦啦」邊離開飯桌 ，我瞥了他一眼，來到涼台,突然發現遠處天空烏雲滾滾,難道明天真的要下雨？正巧弟弟走過來,我生氣的數落起他:「都是你咒的,明天去不成了，你滿意了吧!」
晚上,睡不著,還在想明天游泳的事。正在輾轉之即,突然靈機一動,想起《多啦A夢》中講到，只要把願望系在竹竿上請求月亮女神, 心願就能達成,我心想，反正沒什麼辦法，又挺有趣，不如去試試，於是,我把寫好的心願系在竹竿上來到涼台,突然意外地發現了另一隻竹竿,上面歪歪扭扭的寫著幾個字:明天別下雨,哥哥要游泳！
再抬起頭望望天,夜幕已繁星點點······
哥哥
許久未見到哥哥了，特別想念他。想想那傢伙當兵也一年多了，現在他快要壯得像頭牛了吧！他那強壯的樣子突然就出現在我的腦海里，竟不由自主地笑出聲來。
今天，才到家，就接到他的電話，真是幸運。俺有三個多星期沒聽到他那富有磁性的聲音了，這一接電話可不要緊，我沒完沒了地和他哈啦了起來，最後，在我媽的強烈攻勢下——把電話給搶了，這才作罷。
接完電話，坐在陽台，伴著那陣陣清風，記憶也隨著思緒任意翱翔，有哥哥陪伴在身邊的那些雲淡風清的日子就汩汩地冒了出來。
上初一那年，哥哥上高一，我們在同一所學校，加上兩人從小感情就好，所以美麗的校園就時常出現我們的身影。有個人天天陪在身邊當保姆兼保鏢，那的確是件令人興奮的事，不過，由此引出的誤會，現在想想仍是覺得有趣。
記得那天晚上天氣格外好，所以自修一下課，我就屁顛屁顛地狂奔高中部，隨後，我們就肩並肩手拉手，肆無忌憚的穿行在校園中，惹得回頭率直線上升。我心裡直嚷嚷：大家千萬別誤會，那可是俺哥，親哥，一個爹媽生的呀！夜越來越深，大約有11點了，我卻還是不放哥哥回去，這時，一個保安如天兵天將站在我們面前，高聲地說道：「你們兩人也太大膽了吧！談戀愛還這么大搖大擺，知道你們是學生嗎？校牌拿出來！」哥哥忙解釋道：「她是我妹。」「你妹，你們都這么講，校牌！」我實在受不了，就說：「要不，咱們去驗DNA得了。」可把那保安氣得臉都綠了。這時，剛好哥哥的一位老師過來，他認得我，就對保安說：「他們的確是兄妹，我敢擔保。」保安聽後，才訕訕走開。回到宿舍，我把俺的遭遇和她們講了一番，竟惹得她們哈哈大笑，她們說，這是有史以來最搞笑的事件。可把俺郁悶地只差點沒剁了她們。
現在回想起來，竟萬分懷念那時的我們，哥哥帶給我的不僅僅是歡樂，還有感動。
初三畢業時，我們都要參加體育測試，其中一項是800米。我自知以我的體能是無法跑完，但哥哥叫我不要擔心，更不要放棄。為此，他決定從那天起帶我跑步，那時已是深秋，每天清晨，操場上總會出現兩個身影跑著。考試那天，哥哥給我買了葡萄糖，紅牛等一些補充能量的飲料，而且，他還請了半天課，說要為我加油。800米我終於順利地跑下來，撲在哥哥懷里的那一刻，我幸福地哭了。
一幕又一幕，綿延不絕，我和哥哥的故事永遠也說不完，我知道，他對妹妹的那份愛會是亘古不變的。哥哥已選擇從軍，在軍營里接受嚴格的訓練意志的磨練，這於人的一生中是難得的，我為哥哥驕傲，妹妹我祝你萬事如意，相信幸福會長久伴隨你
10. 求名著的經典對白，要人物之間的對話，最好有出處和說這些話的人。不要太長，謝謝！！！
【西遊記】 此處有妖怪 不會吧 此處風平浪靜