1. 怎樣更好地給孩子講童話故事
寶寶童話故事全集
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睡前故事一般都是以童話為主題，故事的情節一般不會有過於激烈的情節，且大多數都以美好的結局結尾。這些簡單有趣的故事幫助給孩子樹立良好的人格。
2. 經典童話故事100篇
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睡前故事一般都是以童話為主題，故事的情節一般不會有過於激烈的情節，且大多數都以美好的結局結尾。這些簡單有趣的故事幫助給孩子樹立良好的人格。
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3. 讀童話的方法有哪些
童話的閱讀方法有哪些
童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。教學中建議用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。具體閱讀童話方法如下：
一、以聽激趣 。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。
二、以讀燃情 。《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。
4. 經典童話故事100篇的介紹
經典童話故事介紹：《白雪公主》、《丑小鴨》、《東郭先生和狼》、《皇帝的新裝》、《龜兔賽跑》。
1、白雪公主
白雪公主（Snow White）是廣泛流行於歐洲的一個童話故事中的人物，其中最著名的故事版本見於德國1812年的《格林童話》。講述了白雪公主受到繼母皇後（格林兄弟最初手稿中為生母）的虐待，逃到森林裡，遇到七個小矮人的故事。
5、龜兔賽跑
《龜兔賽跑》，是一則耐人尋味的寓言故事，故事中塑造了一隻驕傲的兔子和一隻堅持不懈的小烏龜。有一天，兔子和烏龜比賽跑步，兔子嘲笑烏龜爬得慢，烏龜說，總有一天他會贏。兔子說，我們現在就開始比賽。
兔子飛快的跑著，烏龜拚命地爬，不一會兒，兔子與烏龜已經離的有很大一段距離了。兔子認為比賽太輕鬆了，它要先睡一會，並且自以為是地說很快就能追上烏龜。而烏龜呢，它一刻不停地爬行，當兔子醒來的時候烏龜已經到達終點了。此故事告訴大家：不可輕易小視他人。
推薦理由：
1、丑小鴨的故事是每個人都會有一份屬於自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、拼搏中，他們會真正的認識到自己原來也可以變成「白天鵝」，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。
2、東郭先生和狼的故事一個人應該真心實意地愛人民，但絲毫不應該憐惜狼一樣的惡人。
3、皇帝的新裝褒揚了無私無畏、敢於揭假的天真爛漫的童心。
4、《龜兔賽跑》虛心使人進步，驕傲使人落後. 要踏踏實實地做事情，不要半途而廢，才會取得成功。
5. 童話大王安徒生，他為我們創造了一個個童話的王國，我們又該如何解讀他
1、簡介
漢斯·克里斯蒂安·安徒生 。（1805-1875），丹麥19世紀著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為「世界兒童文學的太陽」。
他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。
11歲時父親病逝，母親改嫁。
為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終於在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。
1828年，升入哥本哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。
1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
2、主要作品
小說：《即興詩人》、《奧·特》、《不過是個提琴手》、《兩位男爵夫人》、《生乎？死乎》。
童話：
安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。
早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。[5] 代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《皇帝的新衣》。
中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《冰雪皇後》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》。
晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》。
3、成就
為紀念安徒生在童話領域的傑出貢獻，國際安徒生獎由國際少年兒童讀物聯盟（IBBY）於1956年開始設立，每兩年一次，授予兒童圖書作家和插圖畫家，以此獎勵並感謝他們寫出了好書《我的童話人生》。這個獎項由丹麥女王瑪格麗特二世贊助，並以童話大師安徒生的名字命名。
安徒生是斐聲世界的文學大師，他運用兒童視角敘事模式創造了「安徒生童話」這一文體的獨辟蹊徑，形成了自己的創作風格，對世界文學的發展進程產生了積極的影響。
與此同時安徒生不只是一個童話作家，他也寫過詩、小說、劇本和游記，其中也有不少的名篇。安徒生在童話方面的作品，對世界兒童文學創作的發展所起的影響是無法估量的。他的童話作品受到了世界廣大讀者的喜愛，這種成功主要是因為他的作品表現出一種民主主義精神和人道主義精神，這在當時具有一定的積極意義，因為它的對立面是封建主義的殘暴和新興資產階級的無情剝削，因而在一定程度上表達出人民的思想感情。另一方面，安徒生在語言風格上具有高度的創造性，在作品的內容上又是一個偉大的現實主義者。這兩種結合使他的作品在兒童文學中放出異彩，開辟出一條新的道路。
6. 童話的含義
童話是兒童文學的一種，通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢具、玩具都可賦予生命,注入人的思想感情，使它們人格化。
童話的基本思想是通過人物形象和故事情節表達出來的。人物形象是整個作品的核心， 沒有栩栩如生的人物形象，就無法把作品的基本思想生動有力地傳達給讀者。
(6)怎麼解讀經典童話擴展閱讀
童話的代表作
1、《安徒生童話》
是丹麥的安徒生寫的故事，名篇如丑小鴨，海的女兒。
2、《格林童話》
德國的格林兄弟收集的故事，如長發公主，白雪公主。
3、《鵝媽媽的故事》
是法國夏爾·佩羅的著作和收集的法文故事，如穿靴子的貓，小紅帽，鵝媽媽。
4、《一千零一夜》
是阿拉伯故事集，內容包括名人軼事、童話、冒險故事，有很多經典童話，如阿拉丁與神燈。
5、《王爾德童話》
是英國作家王爾德編著。
6、《巫婆村》
是由王蔚編寫的兒童情商教育童話集。
7. 怎樣閱讀童話
童話是兒童文學的一種。它用想像、誇張、擬人、象徵等手法，把心中最美好的東西聚積起來,匯聚成另一個奇幻世界。它具有奇妙的幻想，曲折的情節，優美的語言，有趣的內容，深受兒童乃至成人的喜愛。
那麼如何閱讀童話呢？
一、欣賞故事。
現在的中學生大都從嬰幼兒時代就開始浸潤在童話的純美意境中，從而欣賞優美，理解智慧，感悟善良，關愛生命。童話往往藉助最奇特的想像以誇張的手法，用最鮮明的是非對錯觀念，繪聲繪色地講述一個個故事：或質朴可愛，如托爾斯泰的《拔蘿卜》、格林童話《小紅帽》；或優美感人，如安徒生的《海的女兒》、托爾斯泰的《七顆鑽石》；或諷刺幽默，如安徒生的《皇帝的新裝》、格林童話《大斯特勞斯和小斯特勞斯》。而且童話常常把動物、植物甚至靜態的事物比擬成人，賦予人的行為、思想和情感，這樣，貓狗雞鴨，花草樹木，沙石月星，一旦進入童話領域，就「活」起來了，就成為具有喜怒哀樂、七情六慾的生靈。讀這樣的故事，我們歡愉，我們憂傷，我們熱愛，我們憎恨，我們贊美，我們鞭撻……於是我們漸漸學會了審美和關愛。
二、領悟道理。
童話，並不只是給兒童讀的。真正的好童話是百讀不厭，常讀常新，能夠陪伴終身的。真正的讀童話不僅是讀故事，更是讀生活，讀人生。
可以緊扣故事本身來多角度解讀。一篇童話完全可以包含多層意蘊，對於童話中的哲理和意蘊可以從不同的角度進行思考，獲得各個角度的啟迪。因而在閱讀童話時，鼓勵大膽思考和發散性思維也是非常必要的。美國小學生閱讀《灰姑娘》，就得到了如下啟示：要守時、注重外貌整潔，灰姑娘十二點鍾以前若不準時回去，她就無法得到王子的愛戀；我們要要寬容地對待他人，哪怕是灰姑娘的後娘，她也不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子；我們要多交朋友，灰姑娘依靠仙女、狗和老鼠的幫助，才獲得了幸福；沒有人能夠阻止你成功，除非你自己，灰姑娘若不主動地想法設法去參加舞會，她就會與幸福失之交臂……
可以聯系現實生活來解讀。童話盡管多運用想像、誇張，但我們讀來並不覺得荒唐，因為童話仍然是以生活為基礎為原型的，它的想像不是胡思亂想，誇張不是胡編亂造，只不過把生活中一些該引起人們重視卻被人們忽視的情節、細節，用想像、誇張加以強調突出，引發人們深思。社會上有貧富懸殊、窮人挨餓受凍致死的事情，才出現《賣火柴的小女孩》，它和杜甫的「朱門酒肉臭，路有凍死骨」一樣深沉；世界上有虛偽貪婪的、自欺欺人的人，才出現《皇帝的新裝》，它和伊索寓言一樣深廣。因此，我們隨作者進入了一個個美妙神奇的童話世界，與作品中的人物一起上天入地、嬉笑怒罵的時候，還應該體會到輕巧的故事後那厚重的現實意義。
調動自己的生活體驗、情感體驗來解讀。童話是生活的一面鏡子，是人生的一種折光，我們總能從童話中讀到自己的成長。著名作家畢淑敏說她常讀安徒生的小人魚，8歲讀到可愛和美麗的人魚公主，居然變成了大海上的水泡，感到倒霉和傷感；18歲時讀出了愛情，小人魚無私和高尚的不求回報的愛情；28歲時，讀出小人魚早逝的母親對小人魚的那份深深的牽掛；48歲時，讀出這是一個小人魚尋找靈魂的悲壯而凄美的故事……
閱讀童話是一種生活方式，它守護著我們的童心和愛心，它使我們平凡的生命、平淡的生活煥發出非凡的亮麗。來，讓我們一起讀童話。
8. 小學童話課文怎麼教
小學語文怎樣教童話故事
一、讀一讀，感知語言美
新的語文課程標准指出，要訓練學生的朗讀能力，在課堂教學中要能夠充分融入朗讀教學。要想提升學生的朗讀能力，不僅要在口頭朗讀中規范學生的表達，還要強化學生的語言感受能力，不斷增強學生對童話文本內容的理解。童話課文在語言呈現上比較淺顯，容易理解，教師可以充分把握童話文本中的語言素材，採用多樣化的朗讀方式，讓學生在朗讀中充分感受文本的用詞、謀篇布局以及文本表述的情感，一步步地引導學生養成良好的學習習慣。
例如，《兩只小獅子》這篇童話，擁有大量的對話內容。在指導學生閱讀童話中寫懶獅子部分的內容的時候，教師可以讓多個學生上講台來朗讀，看誰的朗讀更貼近文中懶獅子的性格特徵。通過比賽、比較、點評，學生既准確把握了句子的停頓、語氣、語調、語速以及重音部分，又充分感知了懶獅子那懶洋洋、慢吞吞、不求上進的模樣。而在朗讀獅子媽媽的話的時候，因為學生還處於低年級階段，比較難把握好媽媽這個角色，教師可以適當地進行示範，讓學生體會到媽媽的親切、慈愛，再通過引讀、分角色讀等形式，引領學生走進美麗的童話世界。
二、想一想，感悟情感美
教師要充分利用多種教學方式和教學手段，對學生的情感進行激發，讓學生在情感的觸動下展開想像，在想像的過程中產生更加充盈的情感體驗。
例如，將音樂或者畫面巧妙地融入童話教學中，給學生創設一個較為寬松的課堂氛圍，這可以幫助學生感悟文學形象，從而富有激情地參與到課堂教學中。童話文本教學不僅可以豐富學生的情感世界，培養學生的想像能力，而且因為是從情感角度進行審美熏陶和感化，所以它還是提升學生文學形象認知的重要途徑。教師可以通過引導學生去感受童話故事中的情感，來點燃學生的思維。
三、講一講，鍛煉表達能力
童話文本在語言表達和畫面呈現方面很生動，比較容易理解。它常用的方法是反復敘述，這是培養學生語言表達能力的良好材料。教師可以通過引導學生講一講童話故事，來加強學生對童話內容的理解，發展學生的思維，鍛煉學生的記憶能力以及語言表達能力。
講童話從一定意義上來講就是復述童話，其主要包括兩個方面的內容，即詳細復述和簡要復述。絕大部分的童話文本都有著引人入勝的故事情節，教師可以在指導學生充分理解文本內容的基礎之上，讓其進行比較接近原文的詳細復述。而簡要復述較為常見的是用於科普童話文本中，即拋開童話的外在形式，講講課文中所提到的科學知識以及科學現象。例如，《地球爺爺的手》這篇童話故事，可讓學生簡要復述地球爺爺的手是什麼，有什麼作用;《棉花姑娘》一課，可讓學生簡要復述棉花姑娘生病後，請來了哪些醫生為其治病，最後誰治好了她的病。
四、演一演，內化情節
孩童時期之所以會喜歡上童話故事，主要是因為童話的幻想性以及游戲精神，在很大程度上滿足了學生對於美的追求。童話因其故事的生動有趣，語言的詼諧幽默、生動活潑，強烈地吸引著學生，而童話又往往以擬人的手法來敘述故事。通過演一演的形式將故事的情節呈現出來，就可將其中生動的語言和蘊藏的深意內化成學生自己的東西。
在童話文本教學中，教師要能夠適時抓住學生的熱情，讓他們試著把童話表演出來。比如，教學《小壁虎借尾巴》時，教師先准備好小壁虎、魚、壁虎媽媽等文本角色的頭飾，然後在班級中隨機抽取幾名學生分別帶上這些頭飾，扮演不同的角色。扮演小壁虎的學生，可以按照書本上的故事情節展開，從「失尾巴――借尾巴――明白尾巴用途」這樣的順序進行表演。通過這樣的一個環節，不僅可以釋放學生的天性，還能夠內化故事情節，加深學生對於童話故事的理解，增強學生之間的互動合作。
9. 如何從文學角度欣賞《白雪公主》的藝術特徵
《白雪公主》是歐洲傳統經典童話名篇，它和《小紅帽》《睡美人》《野萵苣》《狼和七隻小山羊》等童話一樣家喻戶曉，德國、美國等還把它改編成了動畫電影，也受到廣泛的歡迎。
但《白雪公主》和《睡美人》等經典童話在中國經常是被誤讀的：一種是完全被解讀為教育主義的童話，認為它只是傳達了善與惡的主題，教會孩子去做一個好人；另一種則被認為完全是成年人的故事，裡面還有陰謀詭計，攀比嫉妒，以及殺人的游戲規則。
這兩種誤讀，前者視其為「簡單的兒童文學文本」，後者則視其為「對兒童有害的讀物」。
如果我們認真品讀、欣賞，就會發現，它並非人們想像的那麼簡單，它既有兒童文學的審美屬性，也包涵了很多文化的內涵，是一個既單純又復雜的審美的文化的世界。