A. 在現代社會提倡經典誦讀的基本理論
在現代社會提倡經典誦讀的基本理論
一、經典是智慧之結晶，所載內容為常理常道，其價值歷久而彌新，任何一個文化系統皆有其永恆不朽的經典作為源頭活水。經典不僅構成民族的傳統，而且提供給全人類以無限的啟發。
二、倡導誦讀經典的用意有二：第一，經典本來是古文，通過誦讀經典可以訓練古文基礎；第二，直接研讀經典，直接接觸文化傳統中之最高智慧，兩件事一次完成。而有了古文基礎，將有助於白話寫作；有了傳統智慧才有能力會通西洋。
三、就成人直接接觸經典來說，似乎這些經典深奧難懂，一般人不敢嘗試。其實越不讀越難入門，而一切語文的學習，亦在由接觸而熟悉。只要開啟誦讀的風氣，常常去讀，自然培養出能力，越讀越會懂。而社會中誦讀經典的人越多，從小方面說可以陶冶個人心性氣質；從大方面說，歷史文化的傳承就自在其中。
四、由兒童之誦讀經典，可以引起家庭接近經典的興趣，若父母子女一起誦讀經典，更可以增進家庭的祥和氣氛，是最好的親子活動。
B. 為什麼要培養幼兒，讓他從小愛上誦讀古詩詞
中國文字原本就蘊含著藝術美，周作人先生說，中國漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點。而中國古典詩歌更濃縮了我們母語的精華，以其特有的節奏感、韻律感、美觀性等特質，從古到今始終散發著迷人而高貴的氣質。
幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，工於音韻，句式工整，讀起來朗朗上口。從小朗誦古詩詞並不重在理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常強，良好的感知自然會慢慢形成「理解」。從幼兒期開始學習古詩、誦讀古詩，可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，提高幼兒審美能力，豐富知識、啟迪智慧、發展潛能、陶冶情操。
古詩的內容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了畫意??然而，由於古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，小時候不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。
長大了，
春天，看到了盛開的桃花，突然明白什麼是「桃之夭夭，灼灼其華」。
冬天，西風凜冽，天空陰沉，行人都急匆匆的奔走，到了家，烤著爐子，外邊洋洋灑灑的下起了雪。知道了什麼是「晚來天欲雪」，什麼是「紅泥小火爐」。
夏天，跟爸媽去湖裡玩，小舟在荷葉中穿過，知道了什麼是「接天蓮葉無窮碧」，什麼是「水光瀲灧晴方好」。
秋天，過了天高雲淡，就是涼風乍起，梧葉飄黃，知道了什麼是「老樹呈秋色」，什麼是「苒苒物華休」。
約會的時候，知道什麼是「月上柳梢頭」；燈會的時候，知道什麼是「一夜魚龍舞」。
愁的時候，「佇倚危樓風細細」；樂的時候，「春風得意馬蹄疾」。
小的時候，「卧看牛郎織女星」；大的時候，「金風玉露一相逢」。
從小背的那些古詩詞，像是看不懂的畫面，存在心裡。小時候，記憶里的聲音，對精神世界是有影響的。一天，遇到了某個風景，某份心情，就忽然明白那首詩，那句詞，那幅畫。那種感覺，是穿越千年的心意相通，它是如此恰當，以至於無法用其他的詞語形容。記住了詞，記住了景，也記住了情。
從幼兒時期朗讀、背誦古詩詞，徹底吸收了詩歌的節奏和韻律，待到一定的年紀，詩中蘊藏的情感自然會浮出水面。等到大長後才懂得古詩詞的美好。
當代「素讀」經典課程創始人，古詩詞吟誦專家，《中華經典素讀範本》主編陳琴老師表示：3~12歲是孩子記憶的黃金期，把握住這個時期，誦讀古詩詞，學習國學，終生受益。
她率先把經典「素讀」的理念引入當下的小學語文課堂，創設了能被移植的經典「素讀」課程。陳琴老師在新加坡、中國香港及全國各地講課、報告百餘場，被多個省市教育局、學校聘為課程指導教師。
她的學生經六年的經典「素讀」訓練後，個個都能達到「背誦十萬字，讀破百部書，能寫千萬言」的教學目標。將《弟子規》《三字經》《千字文》《聲律啟蒙》《大學》《中庸》《論語》《老子》《飛鳥集》等經典名篇全都背得滾瓜爛熟。此外，所有的學生在吟誦法的熏陶下，都能熟背四百多首古詩詞。
《中華經典素讀範本》全套書收錄了中華經典的蒙學、詩律、常識、四書五經、諸子等經典名篇，是一套為6~12歲的孩子精心准備的，可作為現行語文教材的補充讀本。根據本書的體例，孩子每天的誦讀量是五六十字，每年的誦讀量，大概在1.8萬字左右，這樣下來，6年時間里能背誦十萬字。
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該叢書根據古詩詞吟誦專家陳琴老師倡導的「中華經典素讀教學法」策劃出版，是一套專供幼兒園課堂教學和課外閱讀使用的權威、系統、實用的素讀經典範本。本叢書全彩印刷，配有與詩文對應的書法作品和與詩文相關的插圖，配套吟誦光碟。