Ⅰ 如何引導孩子閱讀經典
讓孩子喜歡閱讀，裡面有一個被動到主動的過程，這里呢我們家長可以從日常生活中各方面嘗試和孩子互動做到相應的引導：
1、給孩子創造家庭的閱讀氛圍。比如有朋友家裡有一大面牆的落地書櫃，裡面放滿了各式各樣的閱讀書籍，讓人一看就忍不住想拿起書翻上兩頁的慾望。成人會有如此的感受，對孩子也是一樣的。我們可以在家裡擺放幾個兒童書櫃，放上一系列色彩豐富的適齡的繪本書，並且要放在孩子隨手可以拿到的地方。我相信孩子一定有興趣過去沒事翻上幾眼的。還可以定期根據孩子的喜好更換和擺放上新的書籍，給孩子不同的刺激和吸引。
2、邀請孩子一起去圖書館或書店借書、看書、一起挑選書或者參加書店組織的活動，讓孩子習慣有書的陪伴、感受大家一起看書的氛圍。
3、每日創造固定的親子閱讀時間。有的媽媽習慣在晚上睡前和孩子一起親子閱讀，作為睡前的儀式，他家的孩子就養成了睡前必須聽媽媽講故事和一起看繪本的習慣。這樣的儀式感也會讓書籍和閱讀成為孩子生活中的一部分。
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Ⅱ 如何培養學生的閱讀名著的興趣
培養閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。
其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。
另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。
快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。
掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。
Ⅲ 怎樣激發閱讀名著的興趣
在小學語文教學中,大多都會要求學生閱讀名著。讀書能夠增長知識,陶冶情操,同時培養良好的閱讀習慣和學習興趣。那麼,如何激發學生的閱讀興趣就成為被關注的問題。應幫助學生提高閱讀名著的興趣,從名著中學到積極向上的精神,體會作者的人生經歷,從而讓學生確定自己的目標,堅持優秀的品質去完成自己的夢想。
Ⅳ 如何引導學生閱讀名著名篇
一、創設良好的班級讀書環境，促進閱讀
學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的「知心人」，採取學生喜聞樂見的方法和措施，多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，
二、課內訓練，掌握讀書方法
葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」因此，我們要把讀書方法的指導寓於課堂閱讀教學中，以教材為依託，向學生現場演示科學的閱讀方法，把教材變為學材，強化基本讀法的訓練，「授人以漁」，做到「得法於課內，受益於課外」。
1、精讀法。我們的學生拿到一本書以後，急於想知道的是文章的情節和內容，很少有人關心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會作者想要表達怎樣的思想感情，用什麼語速、語調、語氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說：「閱讀有時候不止於要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫。」精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力，也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
2、略讀法，或稱瀏覽法。它的特徵是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，後開頭、結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領，因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可採用「一繞為進，以避為進」的辦法，不在一處多耗時間，對於長句，要善於抓主幹，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解。可以跳過去，以免影響進度。讀書要善於抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。
三、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、「以講誘導法」
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、「以身示範法」
古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
Ⅳ 怎樣提高小學生閱讀名著的興趣 請結合生活中從學校和學生兩個角度各提一條
從學校的角度來說，閱讀名著，了解名著的內容。是適應考試的需要。是提高自身素質的需要。是提高自身內涵的需要。也是便於社會交流和表達的需要要。從學生自身的角度來說。怎樣學好語文？怎樣提高自身的人文素質？欣賞和閱讀名著是我們最便捷的手段。我們可以欣賞大家的藝術風范。了解謀篇布局的一些方法。它遠比我們看一些普通的文章，要好得多。當然，這個過程中需要教師做好分析和輔導。
Ⅵ 如何指導學生閱讀經典名著
一、興趣導入法:
興趣是閱讀的前提,學生沒有興趣的閱讀只能是應付差事,收不到什麼效果。激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關鍵。教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處,講得越生動,越能把學生閱讀原著的胃口吊起來,若是能和正在學的課文結合起來就更為有效。如講到《從百草園到三味書屋》時,就可以向學生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。
二、典故聯系法;
語文課文教學中會牽涉到大量的背景知識,不講透就會影響學生對課文的理解,這其中涉及到的一些典故正是調動學生閱讀的好機會。我在講《驛路梨花》一課的背景時,講到了課文標題的出處——陸游的《聞武均州報已復西京》,原詩有一句「懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。」我不但把有關寒食節的來歷和介子推的故事渲染一番,還趁機把歷史內容豐富的《東周列國志》推薦給了學生。
三、巧設謎團法:
中學生正處在求知慾很強的年齡段,利用其喜歡探究問題的特點,在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內容講透,留一些懸念讓學生課下解決。在講讀《范進中舉》一文時,我故作神秘地告訴學生:「范進中舉以後還發生了一件好笑的事,你們可以下去找來讀讀……」結果很多學生不但很快找到了「范進不顧母喪去打秋風」的鬧劇,還有興趣地讀起了全書。
四、設題助讀法:
近來各地的中招考試,頻頻出現涉及指定課外閱讀名著的填空題,在平時的練習中,我也經常設計一些類似的題型,來幫助學生進行更為有效的課外閱讀。如為幫助學生熟悉《水滸傳》的人物,我就設計了題,讓學生找出水滸108將中的三位女將,找出原來是軍官後被逼造反的將領;為幫助學生熟悉《西遊記》的情節,就讓學生畫出唐僧取經的過程圖等等。學生在查找答案的同時,基本上也把原著速讀了一遍。
Ⅶ 如何激發學生名著閱讀興趣
美國教育家布魯諾說:「學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。」那麼如何才能提高學生閱讀名著的興趣呢？要解決這個問題，我們語文教師的擔子是不輕的。我在教學過程中主要通過開展以下活動來激發學生閱讀名著的興趣。
一、開展摘錄比賽活動
每天讓學生摘錄名著中優美的字句，利用早讀時間每天讀一句，周末進行小結，獎勵摘抄句子最佳的同學，可以極大地提高學生的學習積極性。
二、開展讀書賞析課
教師與學生每周一確定讀書的內容，利用一周的時間去進行閱讀，在下周一的課外活動時間進行賞析。這樣，學生有時間去借閱有關書籍，也有時間有針對性地去閱讀相關內容。可以採用以下步驟：1.全班分為若干小組；2.每一小組確定一位負責人，檢查本組成員的讀書筆記；3.每一個小組確定一位中心發言人，說說書中最欣賞的是什麼，理由是什麼，對本小組最大的啟發是什麼，並朗讀本組最喜歡的一段話；4.最後全班通過舉手投票的方式選出表現最好的一組，給予獎勵。
三、開展朗誦比賽活動
將朗讀與名著閱讀結合起來。可以成立朗讀興趣小組，教師對參與的學生進行專門的朗讀技能培訓。引導學生要用心體會作品的思想感情，幫助學生更深入地理解、把握名著，讓學生明白，只有深入理解作品，才能有感情、有節奏、有技巧地朗讀。在興趣小組成立後，可以通過朗誦比賽、評選「十佳朗讀能手」等活動來激發學生閱讀的興趣，在比賽時還可以讓學生們製作好幻燈片，配上音樂，把內容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。
四、開展講故事活動
對於低年級的同學，可以開展故事會活動，讓學生有聲有色地講自己最喜歡的故事，並對優秀者給予獎勵，這樣的活動有利於激發低年級同學的閱讀興趣。
五、開展辯論比賽
在名著中，有很多性格鮮明的人物形象，如初中課文出現的楊修、曹操、范進、香菱、夏洛克等等，這些人物，形象鮮明，各具性格特徵，可讓學生從不同角度來進行評價，並展開辯論比賽。這種活動既能讓學生去閱讀名著，也能讓學生去深入分析人物性格特徵，並能培養學生的情感價值觀與人生觀。
六、寫劇本，組織表演
在初中課本中，有很多名家名篇都很受學生喜愛。特別是小說與劇本，學生都有參與分角色朗讀的興趣，比如《智取生辰綱》《楊修之死》《我的叔叔於勒》《變色龍》《威尼斯商人》等。我們還可以讓高年級學生自己選拔編劇、導演、演員等，將這些文章改編成劇本，並進行表演，可以更好地激發學生閱讀名著的興趣。
七、播放影視劇，直觀欣賞
在課內節選的名著中，有很多都被改編成電影、電視劇，與之相關的如著名的電影《音樂之聲》，動畫片《花木蘭》，電視劇《三國》《紅樓夢》……我們在教學過程中可以選擇一些影片播放給學生欣賞，讓學生對名著的內容有直觀的感受。教師還可以適時地向學生介紹與原著不同之處，建議學生將影片與原著進行比較，感受一下更喜歡哪一種寫法，思考影片塑造的人物形象與自己閱讀中所感受到的形象是否一致，由此激發學生閱讀名著的興趣。
八、課堂拓展，課外延伸
上課時，教師要有意識地進行拓展，要將節選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種嚮往和期待，讀起來自然就有親近感。同時還要善於營造閱讀名著的氛圍。從交流的需要出發，學生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。比如上《智取生辰綱》時，裡面的人物描寫非常細致，於是教師就可告知學生，《水滸傳》中的一百零八將（其中還有三名女將），也是個個性情不同，人人描寫傳神。學生自然就會在課外找書看。
九、開展讀書徵文比賽
我們每學期可以舉辦一次讀書徵文比賽活動，並給出閱讀的范圍。要寫這類文章，學生就必須以閱讀為基礎，這樣，就會讓學生既有壓力，又有動力，為寫而讀，讀寫互動，既滿足了學生喜歡讀書的願望，又保證了他們能夠讀好書，不盲目無序地亂讀。
十、開展名著知識競賽活動
新課標中指定的閱讀的名著各有不同，我們可以以年級為單位，進行名著知識競賽活動，讓學生主動去閱讀指定的篇目，從而有效避免老師講、學生聽的被動學習。
總而言之，開展讀書活動的形式是多樣化的，只要教師引導得當，活動形式符合學生心理，相信一定能激發學生閱讀名著的興趣。
Ⅷ 如何培養學生名著閱讀興趣
一、巧用教材，懸念激趣。 初中語文教材中，有許多名著的節選，這些節選就是一把把開啟名著閱讀的鑰匙。教師可以嘗試以課堂為起點來實施名著的閱讀教學，以此激發學生閱讀名著的興趣。比如學習《魯提轄拳打鎮關西》一課，文章通過記敘魯達路見不平，幫助金氏父女逃過賣肉屠戶鎮關西的欺侮，三拳打死鎮關西的故事，表現了魯達豪爽仗義的性格特點。理解了《水滸傳》中的英雄替天行道，「該出手時就出手」的行為時，教師可以就此進行拓展，告訴學生，這只是《水滸傳》中關於魯達的一個故事，他還有「倒拔垂楊柳」、「大鬧野豬林」等傳奇故事，也都非常精彩；另外，《水滸傳》一百零八將，個個性情不同，將將本領高強，人人描寫傳神，以此激發學生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。另外，課本後面的「名著導讀」，也是提高學生閱讀興趣的一個重要途徑。在「名著導讀」中，首先是對每部著作的主要內容和寫作背景的介紹，然後有「閱讀建議」，最後是「精彩片斷」和「點評」。讀了「精彩片斷」，再看主要內容的簡介，許多學生都會產生一探究竟的想法，激發起了學生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。 二、借用媒體，開渠引流 現代社會，各種媒體傳播著大量的信息，有許多是可以被語文教學所利用的新型資源，如果能充分地利用，就能有效地推進學生的名著閱讀。如在教學過程中定期向學生播放「讀書時間」、「百家講壇」等電視節目，學生能夠從中直接聆聽到作家以及一些專業學者的論述，從他們的談話中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗。教師還可以利用中學生喜歡看電視的心理，巧妙引導他們收看名著改編的電視劇，讓學生將影視作品與原著進行對比閱讀，在比較中深入理解名著的主題、人物和精彩之處。可以說，電視是學生走進名著的「第二課堂」，更重要的是，許多學生看了電視劇後，產生了閱讀原著的願望。 三、聯手家長，營造氛圍 我們常說「父母是孩子最好的老師」。教師可以利用這個資源，與家長聯手，營造良好的家庭閱讀氛圍，這對激發學生的閱讀興趣也是大有裨益的。當父母帶著孩子一起到書店精心挑選書籍的時候，在墨香四溢的環境中，徜徉在《老人與海》、《紅樓夢》、《朝花夕拾》、《飛鳥集》……的美妙天地中，與巴金、托爾斯泰、施耐庵、莎士比亞親切交談，學生會情不自禁地沉醉其中，欲罷不能；當家長和孩子一起閱讀，共同討論書中簡愛的自尊、美狄亞的自強時，學生也一定會興趣盎然，受益匪淺吧。因此，形成良好的家庭學習氛圍，有利於培養學生良好的閱讀習慣，有利於促進孩子的心靈、人格和情感正常地發展。家校合作可以使學生的閱讀數量顯著提高，而量的積累必然帶來質的飛躍。 四、開展活動，感受成就 為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，教師應該組織開展各種生動有趣的活動，創設良好的閱讀環境，磨練他們的閱讀意志，激發學生對名著的濃厚興趣，實現名著的「悅讀」。激發學生名著閱讀興趣的活動可以是：（1）進行專題性讀書活動：如「走近孔子」、「我心目中的『水滸英雄』」、「向你推薦我喜歡的名著」等，專題小組的同學分工合作，讀書、查閱資料、積累，最後，全班交流讀書成果。（2）組織專題的名著閱讀知識競賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節及按情節猜人物等題目內容。（3）寫讀後感或文學評論：每學期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀後感或評論，全班交流後匯成作品集。（4）編寫課本劇表演：學生自由組合，選擇自己喜歡的名著片段，編寫成課本劇分角色進行表演，比一比哪些同學的表演最接近人物形象，最能體現人物的精神世界。（5）演講、辯論賽：針對名著中的某一情節或某一人物形象，以演講或辯論賽的形式展開爭論，各抒己見。豐富多彩的讀書活動，開拓了學生的讀書視野，使學生在交流中開闊了眼界，拓展了思想。
Ⅸ 如何有效激發七年級學生名著閱讀興趣和閱讀指導
首先，要制定閱讀計劃。這個計劃我把它分為兩個階段，一是學期閱讀計劃，二是假期閱讀計劃。在學期中，學生面臨多科學習任務，名著閱讀的時間需要把控好。應當制定好每日閱讀的數量和時間。通常可以根據名著的總回目數量和孩子的閱讀速度制定。在假期中，孩子的空餘時間相對較多，此時應該抓緊時間完成閱讀，每日閱讀數量可以適當增加，減輕開學後孩子的閱讀任務。
其次，培養閱讀興趣。我們總說興趣是最好的老師，但往往忽略了對孩子閱讀興趣的培養。而這個工作是要從小抓起的，尤其是父母的榜樣作用。孩子們的行為往往起源於模仿，如果有熱愛閱讀的父母，孩子自然也會受到熏陶熱愛讀書。如果孩子在讀書，父母卻在一旁看電視玩手機，必然會對孩子的心理產生負面影響。因此，培養孩子的閱讀興趣，父母首先要端正自己的閱讀態度，可以適當的進行親子閱讀活動，讓孩子在閱讀過程中感受到幸福和快樂。此外，學校里的教師也可以適當的組織讀書交流活動，營造一個良好的閱讀氛圍，比如讀書報告會、讀書筆記評選、相關的演講比賽等。
再次，指導閱讀方法。孩子們在閱讀的過程中會碰到各種各樣的困難，這時候就需要家長和老師給予相應的閱讀指導。一些經典名著可能與當代生活相距時間較長，存在語言隔膜和背景障礙，老師和家長可以給予相關的知識介紹，幫助孩子理解所讀的內容。事實上，有很多相關的文學評論可供老師和家長使用，只要你有心就會發現。閱讀的過程中應該培養孩子良好的閱讀習慣，不動筆墨不讀書一直是優良的讀書傳統，在閱讀的過程中可以採用批註、寫閱讀筆記、做讀書摘抄等方法來記錄閱讀收獲。
Ⅹ 如何提高閱讀名著的興趣
一、從學習抓起，做好初高中銜接工作，轉化學生思想，跟學生講清道理,使他們認識到閱讀名著的重要及養成閱讀名著的習慣。
歌德說：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。書籍,能讓人思接千載,視通萬里。讀書能提高人的修養,凈化人的心靈,能讓人從枯燥的工作和煩瑣的生活中掙脫出來,成為一個高尚的人。生命的質量需要鍛鑄，閱讀是重要的一環。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎。閱讀名著可讓人擺脫平庸。青少年正處於認知世界形成、人文素質養成的重要時期，閱讀名著對他們的發展有著不可忽略的重要意義，因為名著是數千年文化的積淀。剛升上高中的同學們，懂得了這些道理,自會志存高遠,重視名著閱讀。可能一些同學思想還停留在初中老師緊跟緊抓的層面上，他們需要老師面面俱到。但新課標需要的是學生主體論，應該讓學生自己成為學習的主人，也就是要讓學生學會自學習。當然，學習中央電視台百家講壇的《品三國》、《論語心得》、《莊子心得》、《讀史記》等節目的做法，以及觀看名著改編的電影電視劇，或者表演名著中的片段也是必須的輔助手段。但更應讓學生帶著名著自走向老師，培養學生對名著的自學習能力，讓學生原有的閱讀能力與名著產生有意義的聯系，生成應有的閱讀心理需求。更重要的是促進學生養成閱讀名著的習慣，激發學生親近名著的願望，學會自閱讀。
教師還應有意識地引導學生養成自閱讀名著的習慣。從初中剛升上高中的學生們對語文這門學科的學科知識，已有一個初步的了解和掌握，對各種文章也已學會了一般的閱讀和分析，所以在高一年，老師首先要教會學生列出計劃，明確高中三年每學期所需閱讀的名著書目。對於精彩文段可運用精讀方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，加深對名著內容的理解，學習鑒賞。還可以讓學生學會自主制定閱讀名著的計劃，同時養成摘抄、點評名著的習慣。為了達到這個目的，可以根據必修課本中的名著導讀部分規定的書目有計劃的進行細心研讀。並且要走近作家，加深對作家的感情，寫出自己的體會。每半學期輯錄一本讀書隨筆，每周針對自己喜歡的作品章節，自選角度，給予點評，文體不限，並由一名同學給全班推薦一篇自己欣賞的名著或名著片段，要求學生寫出百字左右的推薦語，貼在班級宣傳欄中供全班閱讀等等。這樣，從高一開始，持之以恆，讓學生養成閱讀名著的習慣，使名著閱讀成為他們高中學習生活的一部分。
二、充分運用學生原有的閱讀能力，讓他們在閱讀名著中提高語感能力。一箭雙雕，讓學生既閱讀了名著又提高了閱讀能力。
首先教師應充分發揮課堂教學的作用。名著精深博大，僅靠課外活動的引導是不夠的。高中語文教材中選入了大量的經典名著，可以借課堂教學這一陣地，加強對學生的點撥和指導，提高課堂研究的質量，通過各種方式，喚醒學生對名家的關注和思考，強化他們的閱讀意識與閱讀行為，從而發現經典作品的生命價值和藝術魅力。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三
葉聖陶先生的教育思想給以深刻的啟示。所以教師應充分挖掘和利用課本上的現有材料,加以引申拓展,從感性上激起學生的閱讀慾望,讓學生由被動閱讀變為主動的自閱讀。因為教材上的課文都是名著中的精華部分。每篇課文都是一個窗口,每一個窗口後面都會是一座更加迷人的宮殿，只要教師能把窗葉推開得恰倒好處,學生將會因無法拒絕誘惑而步入殿。具體做法如下：一是結合課文了解品讀主要文學樣式的切入點或角度。二要學會拓展。以課文為基點，進一步向這一位作家的其他作品拓展；以節選的文章為基點，向整部名著拓展；以課文為基點，向同類題材的名著拓展。三要學會探究。探究課文中蘊涵的思想美和情感美，探究整部名著的民族情結和文化情緒，以開拓思維空間。讓學生通過讀去感受、聯想，久而久之，學生的主體地位得到了加強，真正達到自學習名著的目的。
其次注意在名著閱讀過程中有意識地培養學生的語感能力。可以讓學生自設閱讀目標，根據各必修課本的名著導讀內容，定出每次閱讀所要解決的問題，養成帶問題閱讀的習慣。所謂語感能力，就是閱讀中能通過語言材料迅速感知問題的能力。它是閱讀能力高低的具體表現。同學們通過有計劃的，大量的閱讀名著，無形中就會提高他們的閱讀能力。根據研究表明：閱讀感受能力的提高，閱讀量是前提，而閱讀的質則是語感培養的保障。所謂質，就是對典型的名篇，不僅要引導學生了解一般字面意思，還要引導學生體悟隱藏在文字背後的精義，以及掌握閱讀所運用的知識技能。可以在名著導讀課上，傳授一些閱讀法，比如可以運用傳統的讀書方法：熟讀精思，熟讀成誦。熟讀精思是語言感受新圖示而同化融解其他語言信息所不能缺少的過程，是獲取閱讀的金鑰匙的途徑。這樣，培養了語感能力，也就提高了學生的自閱讀能力，提高了他們對名著的鑒賞能力。
三、開展讀書活動，感受讀書成就。
在學生讀書之後，開展各種活動，讓學生展示自己讀書的收獲，滿足他們的成就感，也會激發學生閱讀名著的興趣。
高中階段的學生，正是喜歡展示自己的時候。所以，可以組織朗讀比賽、讀書筆記展評、佳作推薦、讀書心得交流等活動，吸引學生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，提高各種技能。
例如：引導學生閱讀《水滸傳》可開展如下活動：
1．《水滸傳》的許多故事膾炙人口（如武松打虎、魯提轄拳打鎮關西、林教頭風雪山神廟等），可以開展故事會大賽。
2．《水滸傳》梁山泊英雄形象性格各異，栩栩如生，喜歡哪幾個，可以開展一次演講比賽話說梁山好漢。
3．一千個讀者有一千個哈姆雷特 ，讀書一定有所感，可以開展一次作文賽讀《水滸傳》有感。
總而言之，名著閱讀無法脫離語文課堂，語文課堂同樣離不開名著閱讀。應在,完成教學任務的同時，提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書,讓閱讀改變人生。