1. 如何進行名著片段教學
名著閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。在小學語文教材 中，中國古典名著佔有十分重要的地位，以人教版五年級下冊為例，這冊教材 中就單獨設立了名著欣賞單元(第五組)，本單元的4 篇課文《將相和》、《草 船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》分別節選自中國古典名著《史記》、 《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》。在具體的教學建議中，編者提出了" 讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣"，"通過體會故事情節 的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣 的目的"的具體要求。除此，在其他單元中也穿插了《晏子使楚》(節選自《晏 子春秋》)、《"鳳辣子"初見林黛玉》(節選自《紅樓夢》)、《臨死前的嚴監生》 (節選自《儒林外史》、)《楊氏之子》(節選自《世說新語》)等名篇名段。而 這些節選通常都有著復雜的背景和拗口的文字、優美的語言形式和獨特的寫作 手法。因而名著節選部分教學既有重要的意義又非一件易事。現以《"鳳辣子" 初見林黛玉》為例簡單談談個人在此方面的想法和做法。 一、學生在交流過程中了解一些作品信息。 每個歷史事件，每個歷史人物都有著特定的歷史背景，而名著的節選部分 由於篇幅所限，用來揭示歷史背景的筆墨通常比較有限甚至沒有。《"鳳辣子" 初見林黛玉》一文根本沒有對故事背景的描述，而要想認識到文中鳳辣子的潑 辣張狂、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位這樣的人 物特點，了解《紅樓夢》這部書的作者及所描述的主要內容、相關人物很有必 要。所以上課前，我請學生先欣賞一組《紅樓夢》中的人物圖片，進而讓學生 先談一談對《紅樓夢》有多少了解，再說說對這部著作中哪個人物比較熟悉。 教師在了解學生已有知識經驗的同時就將這部著作的作者、故事主要內容和眾 多人物這些背景信息滲透給學生。從而更好的認識到王熙鳳在榮國府這樣一個 特殊家族中的特殊地位。 二、學生在朗讀過程中感受一些閱讀方法。 《紅樓夢》是一篇古白話文，僅僅就《"鳳辣子"初見林黛玉》一文，就夾 雜了許多不需要認的生字、冷僻字、多音字，真要讀明白，難。而王熙鳳身上 究竟穿著什麼，戴著什麼，綰著什麼，系著什麼，估計只有那些專門研究古代 服飾的專家才能真正弄清楚。想要弄明白，更難。要想讀通弄懂這段話，需要 時間，需要精力。而"語文教材無非是個例子。"對於名著節選部分，可教的東 西是非常多的。"教什麼"的選擇就成了教學成效的重要前提。與其面面俱到， 不如重點突破，在文本中圍繞一個點開展有目標有步驟的訓練，讓學生獲得一 兩項實實在在的知識或者體驗，實現一課一得，甚至一篇一得。根據高段的閱 讀目標和本單元教學重點，我把教學內容確定為--通過人物的言行感受"鳳辣子 "的特點。所以在教學王熙鳳那極其細致外貌或穿著描寫的時候，我採用了略教 的方法，在學生自由讀後教師范讀，學會瀏覽把握一個大概，找到一份感覺， 從外貌描寫中粗略感受王熙鳳的形象，教給讓學生一種閱讀名著的實用的閱讀 方法。 三、學生在發現的過程中學到一些閱讀策略 人不是天生喜歡閱讀的，也不是天生會閱讀的。所以我們有必要帶領孩子 學習"怎麼讀"。對於一個十二三歲的孩子來說，他們對本文的初讀體會，大多 是認為王熙鳳"潑辣、熱情、細心、關心林黛玉"，即使有些孩子能說出我們從 這個片段中看到的"阿諛奉承、表裡不一、炫耀特權"這樣的語言，他們理解也 不夠深入，不知道從哪裡表現出來的，甚至有些是從有關資料中看來的，所以 這堂課我就在學生的真實水平基礎上教學，從淺表逐步深入，引導學生在一遍 一遍的讀書中發現，豐富學生對"鳳辣子"這個人物的認識。回顧和梳理一下讀 學生的讀： 初讀：從課題"鳳辣子"這個綽號中，你感受到王熙鳳是個怎樣的人?(潑辣、 厲害) 二讀：鳳辣子的外貌給你留下什麼印象?(高貴、華麗、漂亮等) 三讀：再讀人物容貌，從漂亮的外表下讀出什麼?(狡黠、刁鑽) 四讀：王熙鳳的言行舉止給你留下怎樣的印象?(熱情、潑辣等) 五讀：你從哪些地方感受到"鳳辣子"的熱情?(聚焦關鍵語段) 六讀：既是熱情，她問了這么多問題卻不想知道答案，這是為什麼?(討好 賈母、炫耀自己) 七讀：鳳辣子又給你留下什麼印象?(見風使舵、表裡不一等) 八讀：帶著自己的理解自由讀全文。 這一系列的讀，層層遞進，學生在一次次閱讀，一次次探究中由淺表逐步 深入，對鳳辣子的認識也逐漸豐滿起來。從而體會到：經典就是這樣值得一讀 再讀，而且每遍讀都要有不同的問題和任務。這樣的閱讀策略是可以遷移可以 應用的。學生以"這一課為例"掌握學習策略，會逐步形成獨立閱讀能力。
2. 如何落實經典名著教學
一、名著閱讀選擇的原則教師要注意為學生選擇好作品，應注意幾個原則： 1.要有趣味性。選擇的名著要符合兒童的興趣愛好，要充分考慮到小學生的身理及心理發展的狀況孩子。 2.是語言要生動淺顯。小學階段，學生學習語言才起步，大多是學寫和讀記事寫人一類的作品，故教師和家長在選擇名著時要以寫人記事的著作為主，語言不要太深奧，不要太文言化。 3.是要有時代性。有些文學名著不是不好，只是距離我們的生活太遠，與孩子的生活現實有很大的距離，不易被孩子們接受。 4.是要有針對性。孩子們的閱讀能力、思想狀況、年齡特點和興趣愛好差異比較大，家長和教師要根據其特點，「投其所好」，選擇適合其特點的名著。 5.具有思想性的。名著思想深邃、感情熾熱飽滿，對小學生有強烈的震撼與感染力，有的表現人倫，頌揚民族傳統與氣節的作品；有的是表現兒童的勇敢精神、友愛和創造等。二、要激發學生閱讀興趣現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。三、採用學生感興趣的方法興趣雖然是人們從事任何活動的動力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不懂方法地去書海中逛一圈，對生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，不去吸取技巧，不能用到寫作上，不能提高思想修養，這樣的讀書沒有任何實質意義。因此，我們要引導孩子們愛讀，更好引導他們會讀。四、創設條件，促進閱讀教師要努力為學生創造閱讀名著的條件，利用各種機會，加強對學生名著閱讀的指導，要採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
3. 怎樣教小學生讀古典名著
中華文化源遠流長，博大精深，古典名著精髓薈萃。小學生應從小認識中華文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之發揚傳承。小學生多讀古典名著除了可以提高一定的文化素養外，還有利於形成正確的人生觀、價值觀。新課標人教版教材五年級下冊就編排一組「中國古典名著之旅」。我以此為契機指導學生讀古典名著。一、勾起學生閱讀的興趣興趣是最好的老師。一開始學生還不認識古典名著，教師就要想辦法勾起他們的興趣。為了激發學生的學習興趣，我選擇了從一些趣味性強的古典名著開始。結果，學生們的閱讀興趣慢慢的激發起來了。讀名著從《百家姓》開始。我是怎樣來的？我為什麼用這個姓？堂號是什麼？我的祖先是誰？一系列的讓學生感興趣的問題勾起學生的求知