㈠ 聽書隨筆：樊登讀書會的《即興演講》
上周，007戰友阿汐燕的文章－《即興演講》聽書隨筆打動了我。在她的分享下，我有幸聽到這門課。和阿汐燕一樣用了兩天時間聽了此課。先聽音頻，再看視頻，看到樊登老師視頻，感覺又回到了羅振宇讀書那段，我就象現場觀眾一樣，搬個板凳坐在旁邊，聽他娓娓道來。時不時還聽到他發出的笑聲，感覺真實、親切。樊登老師聲音渾厚、解讀生動、而且操作性強。下面就談談我的3點感觸。
一、 即興演講（樊老師稱即興交流）的4要素：抓手、要點、結構體和呼籲行動。
（1） 抓手。用一句話，來吸引大家注意力。說話不要喪，不要以消極方式開頭。如「恕我直言」「我這人講話比較直」等。這樣會讓對方不自覺樹立戒備心。要用積極的鉤子，引起對方注意。如「我剛好有件事與你商量」，「我看好你的演講」，「我聽過你的課」等，我們都願意和喜歡自己的人在一起交流。
（2） 要點。就是我們平時說的觀念。要精簡提煉，有吸引力，同時承載價值觀。如果要精簡，什麼都可以不講，唯獨要保留要點，即你的觀點。要從對方利益出發，給對方合理的肯定。如我們能給你帶來......。
（3） 結構體。就是論證過程。這個結構體可以按時間順序、原因順序、方法模式、情況和應對模式分為4種。
（4） 呼籲行動。就是下步行動。可以是由對方決定合作、我們決定干什麼、下步我們要干什麼、鼓勵對方、或激勵對方。
就是這么簡單，樊老師提練的精簡吧。我突然想到，我的文章是不是也可以這樣寫呀？哈哈哈。
如何練習這4要素，那就是經常寫。現在你覺得1分鍾，5分鍾夠了，以後你會覺得30分鍾都不夠。
二、 講話緊張怎麼辦？
樊登給了自己的心得：做好充分准備，同時去除私意。
充分准備是指准備學科知識、一般性知識、經驗性知識等、同時還要准備很多主題，許多專業講者都是這樣的。讓我印象深刻的是，劍橋物理教授就是帶著好幾套上課方案去的，到了教室，看學生是什麼狀態，拿出相應方案上課。
去除私意。什麼是私意？就是不要處處想著自己，自己講的好不好，別人喜歡不喜歡自己，如何評價自己。而是要想給對方帶去了什麼觀點、什麼價值、什麼好處。這樣，即使中途有人離開現場，你也可以認為別人聽過了，無須再浪費時間在此，你自然會放鬆許多。
昨天，應小助理要求我在《小怡廚房》作了發言。這可是我第一次發言，也有點小緊張，擔心自己講得不好。我提前幾天寫好文章，並練習了幾次。當天，在微信群里，分享自己的心得體會，深受同學們好評。還有人特意私聊，表揚我呢。
三、保持真實和尊重。
保持真實，樊登讀書會給我的感覺就是真實，就象隔壁老樊，不是那個高高在上的央視主持人。如何做到真實？首先做到專注，關心此時此刻此人的一舉一動；其次善於分享，分享自己的想法、信念、價值觀、故事、脆弱、痛苦等。這些都會給人真實的感覺。
保持尊重，不僅是尊老愛幼，也包括尊重組織、領導、上級，不抱怨。今天你抱怨原來公司、明天你就會抱怨這家公司。最關鍵尊重自己，我沒想過這點。不要把自己變得卑微，如果你都瞧不起自己，別人憑什麼來了解你。人人都是獨立人格，大家地位不同，僅僅是處於人生不同階段而已。
即興交流不一定是傳達什麼，只要表達自己的價值，建立與他人的關系。認真傾聽，撫慰他們、傾聽他人心聲，或傳達自己的觀念，也是可以的。從現在起，多交流、多寫多練，增加自己合作機會，給別人真實感和坦率感。
㈡ 【樊登讀書-即興演講】開腔，就要准備表演！
最近參加了一個畫展的主持活動，但是由於好久沒有張口講，所以一開腔，嗯嗯啊啊，好多錯別字，令人甚是尷尬，甚至因為儀容儀表的問題都沒有一張合適的活動照留下來。
總結一下，有以下幾個問題：
最近在聽樊登讀書的時候，正好看到這本《即興演講》，就趁著吃中飯的時間聽了一下，感覺不錯，就跟大家分享一下。
首先要做好即興演講，需要改變一個認識：即興演講並不是簡單的張口說話即可，像一些領導人都是有各種場景下的即興演講稿的，有時候可能一句話就會導致一件事的成與敗，或者是人設崩塌。
所以第一步需要轉變我們的思維為 「即興思維」
1.有領導意願
這里需要我們做到要有想要感染他人的慾望，注意說話的場合。
注意自己談話的價值，不要覺得自己渺小甚微，要首先尊重自己，然後才能贏得他人的尊重。
千萬不要有這種情況：我知道大家都不認識我，我也不想讓大家記住我……
說話的時候要增加語言的自信程度，拒絕「嗯啊」、「也許可能」、「不太確定」等這些不自信的詞彙。
要正視每一次開口說話，不要有臟話、黃色笑話之類的，不要養成這樣的壞習慣。告誡自己：麥克風永遠開著！
2.善於傾聽
和別人對話的時候，要做到三種傾聽。
首先是最基本的「用身體傾聽」，用眼睛盯著對方，身體前傾，不要看手機或者別的地方。
然後是「用大腦傾聽」，在聽對方說話的同時，要幫對方在腦子里理出123來。
最後是「用心傾聽」，要能聽出對方的情緒，要有同理心。
3.保持真實
不管什麼場合，一定不要讓人感覺你是一個天天大話套話的人，要讓大家感覺你是一個真真切切的人。
要專注當下，分享你的想法、信念和價值觀，你要做的事。
分享你的感受，高興、難過、沮喪、嫉妒等等的情緒。
分享你的脆弱，你的無助、憂慮。
分享你的故事，讓你的形象變得更加立體和豐滿。
4.保持尊重
尊重自己所在的組織，尊重自己的上級管理者，尊重自己。
接下來，是這本書的重頭戲：講話腳本。
一、抓手！
二、要點！
三、結構體！
四、呼籲行動！
1️⃣【抓手】
開口說話第一句，肯定是要引起大家的注意力。
這里要注意：不要用消極抓手！比如：恕我直言、我這個人說話比較直、我說話比較難聽、咱們有事說事。
2️⃣【要點】
也是說話的觀點，盡量一句話說清楚，要有吸引力、要點清晰、積極正面。
3️⃣【結構體】
是為了論證上面你說話的要點，常見的有時間順序、原因模式、方法模式和情景應對模式這四種類型。
4️⃣【呼籲行動】
這也是說話的目的，比如最後號召大家去做什麼事、促成合作或者鼓勵別人。
那麼如何做好一次即興演講呢？
【做好准備】
准備是個時間長期積累和刻意准備的事情，這里需要准備的知識有
1、與主題相關的學科知識
2、典故、成語、歷史人物等基本修養類的一般性知識
3、與主題相關的自己過去經歷的經驗性知識
這里有一個李笑來爸爸的故事：李爸爸有一個故事本，這里記述了一些比較好的典故，包括他自己的故事，每一個故事後面都有李爸爸引用的記錄，包括什麼時候、什麼場合、效果怎麼樣。這樣長期下來就了他自己的常用故事，知道什麼場合適合說哪個故事。
【了解聽眾】
演講前需要知道自己的聽眾是誰，然後結合上面准備的知識，面對不同的聽眾做內容的調整。
【講話腳本】
通過上面講到的4步，編排講話腳本。
當然上面這些只是聽了樊登的領讀，有空了應該去好好讀一下這本書，書裡面有一些常見的示例腳本，如果能好好聯系，這樣，在下次張口說話時希望能避免以前的尷尬場景。
還有很長的路要走，但說話這件事，每一天都在進行！
開腔，就要准備好表演！
就像周迅那樣，每天清晨，起床對自己說：Action！
㈢ 《讀懂一本書：樊登讀書法》：怎樣讀書才有效，樊登老師這樣說
《笑林廣記》講了這樣一個笑話。
有一個秀才要考試，考試前他非常憂郁，惴惴不安。他的妻子懷孕了，在一旁看到他如此，就對他說：「看你寫文章，就像我生孩子一樣難。」
秀才說：「還是你生孩子容易。」他的妻子說：「怎麼見得？」
秀才說：「你是肚子里有貨，我是肚子里沒有貨。」
在雙十一樊登讀書的直播間，樊登老師講過這個《笑林廣記》的笑話。
在雙十一的樊登讀書直播間，樊登老師在談笑古今事，就將直播間的熱度推到很高。聽書會員賣的很高，連主播的年收入都達到百萬以上。
讀書的價值被社會廣泛認可。可每個人讀書效率卻差別很大。有的人看完一本書侃侃而談，有的人看完書，差不多也忘記了書里的內容。請自問一下：
你有沒有很久沒有讀完一本書？
你有沒有不知道怎麼選書？
你有沒有感覺讀完一本書後，腦子里沒有留下什麼印象？
樊登老師的《讀懂一本書：樊登讀書法》，給我們作了很好的回答。
1. 你有沒有很久沒有讀完一本書？
雙十一，各大商家平台上開始促銷打折，包括購買書籍的平台，作為愛書的我們，看到優惠的價格，我們不知不覺購買了很多書。
收到書籍的那一刻是幸福滿滿的，可真正閱讀起來，往往好長時間沒有讀完一本書。看到書架上，又多了幾本未拆封的書，我們暗下決心，一定要盡快看完這些書。可是加快速度後，又沒有記住多少。
樊登老師在書中勸大家看書不要著急，讀書是一個累積的過程。一個人在剛開始時，讀書是不可能快的，樊登老師是在讀了一百本書以後，才開始感覺讀書速度越來越快的。
正如樊登老師所說：「技能的習得來自刻意練習。」
當然刻意練習也是有方法的。樊登老師推薦沉浸式學習和講書。
書中舉了一個例子，在印度貧民窟，有人做了一個測試。在房間里安裝了一台電腦，只露出鍵盤、滑鼠和顯示屏，沒有教貧民窟的人怎樣使用電腦。
可是過了兩周，貧民窟的小孩都自動學會了玩電腦游戲。
因為小孩子都喜歡游戲，他們願意花時間探索如何使用電腦玩游戲，這就是沉浸式的學習。
沉浸式學習是有目標導向的。
因為想知道怎樣玩電腦游戲，所以自動學會了使用電腦。
因為想知道怎樣搭配衣服更好看，所以研究搭配技巧。
因為想知道如何做飯更好吃，所以從書中學習成為美食達人。
我們要知道看書的意義和目的，因為每本書自帶使命。意義和使命相配合，我們才會進入沉浸式閱讀狀態，才會有效地快速看完一本書。
2.你有沒有不知道怎麼選書？
樊登讀書平台，每年選擇52本書，每周一本，選出的書吸引超過15億次收聽，獲得了2200萬會員認可。
樊登老師在書中披露了樊登讀書的選書標准，就是TIPS原則。
T（Tools）是工具，就是選擇的書能夠提煉出一套方法，教讀者使用。
I（Ideas）是理念，給讀者帶來新的想法、新發現的書籍。
P(Practicability)是實用性，給讀者帶來可以運用到日常生活的使用書籍。
S(Scientificity)是科學性，是經歷科學論證，嚴謹的書籍。
樊登老師總結說，選書的兩個原則是科學性和建設性。
科學有多種維度，特別是科學是開放的，能夠促使人修正觀點，不斷進步。
書中，樊登老師舉了三個例子。
隕石，剛開始大家都不相信，天上怎麼會掉石頭呢？事實證明，確實有隕石，相信科學的人發現自己以前的想法是錯誤的，修正觀念接受隕石的存在，這就是開放性。
催眠，以前人們以為催眠是一種巫術，後來證明可以真的能夠將人催眠。
針灸，過去西方人不接受用扎針方式緩解疼痛，而現在西方不僅廣泛接受，美國還將針灸納入了醫保。
科學是開放的，讀科學性書籍讓人心態開放。雖然絕對的科學是不存在的，這樣才更能夠保持修正觀念去看待世界。
另外一個選書原則是建設性。
什麼是建設性，樊登老師將建設性與行車導航連在一起。
我們在開車用導航時，如果沒有按照導航路線走，它會讓你在前方掉頭。如果你不掉頭，它會重新規劃路線。
而如果是你的老婆或者老公引路，你如果不按照她（他）的路線行駛，她（他）就會生氣，有時還告訴你愛走不走，不給你導航了。這就缺乏建設性。
建設性書籍，是能夠幫我們探索新的路徑，給我們生活帶來改變。
3.你有沒有感覺讀完一本書後，腦子里沒有留下什麼印象？
樊登老師經常被人問到，為什麼你看完書能夠記得住，拿著一張思維導圖就能講出書的內容？
樊登老師說，要挑戰自己的大腦。看書不是拿著筆在書上畫線，而大腦並沒有記住。看完書後要隔一段時間回憶內容，然後講書給別人聽。
以教為學，把自己學到的教給別人，加深記憶，這是很有效的方法。
當然在看書時，要摒棄一些壞習慣，也有幾個提升閱讀效能的小竅門。
第一個壞習慣是，不一氣呵成，間歇性閱讀。
樊登老師說他母親是小學老師，她在讀書時發現有不認識的字，就去查字典，查完後標上拼音，再寫上三遍。等在去讀書時，發現這本書沒有意思不想讀了。
第二個壞習慣是一邊看書，一邊玩手機。
樊登老師說，看手機是會上癮的，這種上癮甚至與抽煙吸毒一樣。所以他看書的時候，都是把手機放在樓下，人為限制看手機。
怎樣有效看書？樊登老師給了4個方法：
一是找出書的主線，這本書解決了什麼樣的問題？
二是熟悉書的寫作背景。
三是書中提供了哪些解決方案？
四是找出書的意義和價值。
在掌握書的內容後，繪制一張思維導圖，講給別人聽，分享給公眾，這是最有效的記憶方法，也是最有價值的一件事。
樊登老師在書中分享了一個令他感動的一件事。
有一次，他在山東淄博演講時，有位80多歲的老奶奶專門從德州一大早趕高鐵去聽他的演講。他問老奶奶為什麼這么大年紀了還來聽他的演講？
老奶奶告訴他，以前她的家庭關系不好，因為帶孫子問題經常和家裡人吵架。可自從聽了樊登讀書關於家庭關系的書，現在家庭關系改善了，她也特別會帶孫子，收獲很大。
這就是講書的魅力，講書是在原文基礎上再創作，抓住書中的核心知識點，以更加被人理解的方式講給大家聽，在豐富自己同時，傳播知識。
4
古人雲：「君子無故，不撤琴書。」
讀書是我們獲得知識、成長的有效途徑。一本書，我們會遇到不一樣的人生；一本書讓我們生命被他人閱歷所豐富。
從書中，我們可以從更廣的視角審視所處環境，以辯證思維來思考問題，提升自身格局和競爭力。
讓我們從書中獲得實力，以此匹配下次更好的遇見。
㈣ 如何演講
最近因為演講俱樂部和拆書幫的緣故，又重拾演講，其實這一年來，自己斷斷續續的在堅持去做一些練習，比如視頻打卡，寫講書稿或分享。
突然要用的時候，發現自己和當初一樣，講的一塌糊塗，進步不大，原因是什麼？
剛看到一篇劉潤老師介紹樊登是如何做演講，裡面講的不是心靈雞湯去強化信念，也不是很多教練說的招式，其實信念和招式我倒是學了不少，但是感覺沒有半點用，
如何提升演講，樊登是這么做的：
1 訓練自己的思考速度，放慢語速
演講背後的邏輯是你的思考速度一定要快於你的說話速度，確實我有時總會有很多後綴詞，然後，嗯，啊，事實上我還沒想好，主持和辯論最能夠鍛煉一個人的思考速度了。
2 不要背稿，邊思考邊講
背稿成了表演了，一旦某個詞忘了，就想不起下一句，然後就會慌張，就會把你帶到一條不歸路。應該把更多的精力，放入怎麼布局，觀察大家的反應，有沒有聽明白，隨時調整。
3 大量練習，克服緊張
當一個人沒有準備的時候，肯定很緊張，一次次的面對，久而久之就自然提升了，每天練習很多次去把一件事，哪怕是小事講清楚，會逐步讓自己脫敏，面對很多人，害怕演講是人的本能，一次次的練習後，就會不再把演講當作恐懼了。
想想舞台，我總會怵頭，還會有很多雜念，明天開始每天早上半小時和老鐵們一起練習即興演講+拆書，確實是這樣的，提升演講還有拆書，沒有什麼捷徑，什麼招式還有雞湯都是浮雲。只有一個字：練！練的越多就越熟練，越熟練就會認識越深刻，越深刻就會講的越好。
後記：最近參加活動還有練習比較多，自己因為不顧小節和他人感受，家庭矛盾似乎在醞釀中……希望明早的即興演講+拆書活動能夠順利！我得好好的反思一下了！
㈤ 教育不是商業：它收錢，但不諂媚你——樊登廈門演講記錄
「大家有沒有發現，現在大家對孩子的教養越來越密集化了。」
一開場，樊登就問了大家一個問題。指出現在大家對孩子的教育投入大幅增加，「教養越來越密集化了」。
什麼意思呢？
樊登說起70年代、80年代的事。
那個時候的父母，對於孩子是否上名牌大學重點高中，是不是要買學區房。並不如今天這般關注。那個時候很多父母從不陪孩子寫作業，不給買課外培訓機構。
他們覺得孩子考不上大學就不考吧，在隔壁市場里賣賣菜也挺好的。實在不行還可以接班的嘛。（頂替父母職位）
那個時候父母都很佛。
為什麼現在大家都不佛了呢？
《愛，金錢和孩子》這本書的作者，專注研究父母教養決策好多年。得出了一個結論：父母對孩子教養投入的多少，取決於 「教育回報率」。 教育回報率越高，父母越傾向於密集化盯住孩子的學習和日常生活。
怎麼看教育回報率高不高？有兩個指標：
如何理解呢？
以中國的70、80年代為例。 那個時候中國的貧富差距沒有今天這么大。大家房子分配的，工作分配的。日常生活花錢都差不多。收入類別也差不多。工資沒差多少倍。可能就是月收入50和月收入35的差別吧。
那個時候的孩子，在家門口的市場賣菜，也不怎麼會拉低家族的社會階層。考上了大學，好像對家庭社會階層的提升也沒有多大。教育回報率比較低。父母就對學習成績比較佛。
現在的情況卻完全不一樣了。 沒有上高中的孩子大概月收入幾千。在更偏遠的地方。可能幾千都做不到。而上過大學，在一線城市大型互聯網公司的工作人員，一個月可能就收入好幾萬。年終獎百萬。自主創業甚至可以月收入幾十萬、上百萬。
這個差距不可謂不大。
那麼藍領人員的收入多少呢？和醫生、律師、大企業員工及高管相比，總體上是普遍偏低的。
這個背景下，父母就無法對孩子未來是去企業坐班還是去市場賣菜保持佛系了。
他們會更傾向於敦促孩子好好學習。哪怕可能因此損失孩子的獨立自主性、損失一部分童年的快樂。父母們覺得為了未來，現在的辛苦和痛苦是值得的。
中國的父母，向來以「圍著孩子轉」而聞名。
古有孟母三遷，現在有「亞洲學霸」。幾乎整個儒家文化圈裡，父母對孩子的教育投入都是極重視和密集投入的。
美國70年代奉行「快樂」「放任」「不幹預」。現在也轉變得更像中國家長的模式了。
全世界都在經濟轉型的背景下，加強對孩子教養投入。
PISA考試作為一個可以衡量全世界學生考試水平的考試，成為大家評比各國教育水平的一個指標。
這其中，中國孩子的國際考試分數最高。讓全世界都「難以望其項背」。
但代價是，中國的學生們，幸福度最低。相對的，有一些國家的考生幸福度很高，但分數很低。
那麼，有沒有哪個國家， 學生們成績又好幸福度又高呢？
有的。據說芬蘭的孩子們，幸福度高而且成績也很好。所以，究竟芬蘭的基礎教育是怎麼做到的？
首先，芬蘭的環境的確是讓孩子們有令人羨慕的童年：
1）小學老師是全國頂尖人才的首選職業。
這個國家幾乎最精英的那一批人，都投入了教育界。首選教育事業。
為什麼最精英的人願意去呢？
因為基礎教育的從業者社會地位最高。
而且，教育特有的福利：一個靈魂點燃另一個靈魂那種無可替代的意義感。是幾乎無法在其他行業找到的。
在芬蘭，教師資格證的授予是高門檻的，幾乎是寧缺毋濫。只有碩士學位的人才可以參考，還要加上兩年的培訓，才可以獲得。
所以，所有小學生都是在和這個社會上最厲害的人學基礎知識。
可以想像，當孩子們在學校里和老師們朝夕相處的時候，潛移默化學會了很多精英的人生哲學和做事原則。並且會被老師們的人格魅力所吸引。
2）所有學校都一樣，沒有優劣之分。
芬蘭沒有什麼名校、也沒什麼風評不好的學校。
所以，孩子們上哪個學校完全沒有任何影響。
就連孩子們去哪個班級，誰是班主任也沒影響。
而且更可怕的是，芬蘭能做到 小學全面一樣、初中全面一樣、高中全面一樣。連大學都基本一樣。
這意味著什麼？沒名校，就沒學區房。也沒有扎堆擠，千軍萬馬獨木橋。也就沒有家長焦慮。
學校沒有「必上名校100人」之類的指標，老師就沒有班級學生必須多少人滿分的成績負擔。
學生也沒有被按著頭要出人頭地的壓力。
因為所有學校都是一樣的。
就好像所有大學都是清華大學，毫無師資和硬體差異。也就是說，所有孩子百分百上清華。那家長還焦慮什麼呢？
中國家長的焦慮，是985、211的分別，還有二本、三本、專科文憑之間的三六九等差別引起的。
3）考試的意義
芬蘭雖然所有孩子都上一樣好的大學。但並不是就不考試了。
考試還是有的，但不是給學生分等級、劃分品質的。也不是否定學生能力的。
考試的唯一作用，也是考試本來的作用。
是為了告訴老師，他該怎麼調整教學節奏。
在中國，考試是為了告訴學生： 你錯了，你不好，你要改，你來追，你負責。
在芬蘭，考試是為了告訴老師： 這個孩子在這個領域要慢一點，對那個孩子在這個領域要多講一點，老師的大綱步調太快了，孩子們在這個地方沒跟上，老師需要在未來一段時間里慢一點……
沒有必須考多少分的考試壓力後，學生們會花更多的時間去探索自己，探索內在，探索世界和社會運轉規律。
沒有必須多少優等生的指標後，老師會花更多時間觀察孩子們的天賦，了解孩子們的情緒變化，洞察他們的需求。
由於教育沒有辦法做雙盲實驗。所以我覺得樊登提到的幾個點，是否是芬蘭孩子們幸福又成績好的原因，我們還可以辯證看。
但我已經被說服。
在這樣的教育介紹下，我很難不去聯想中國的教育現狀。
堪憂的教育工作者地位和水平現狀。堪憂的名校和末等學校的教育質量、資源的差別。堪憂的針對考試的集體無意識。堪憂的家長焦慮現狀。
我們一直在喊的減負其實根源就在於無法做到教育公平。
而我們期待的教育公平，其實也是希望能像芬蘭這樣。
然而，教育公平不是唯一條件。
如果教育公平了，而政策增加了一些評比和干預的內容。做不好了，也會導致學生的情況變得很糟。
瑞典的教育券故事。
瑞典的教育系統和芬蘭其實差不多。
但政府希望引入一個競爭機制。讓學校在互相競爭中更好。
於是，他們發明了 教育券 。
政府本意是好的，希望這樣能夠篩選出最優質的學校。然後互相學習。
結果，為了收到更多的教育券。學校不得不比賽誰更諂媚、誰更寬松、誰考試更容易、誰打分更高。
教育淪為討好。
可想而知。瑞典的基礎教育學生們掌握的信息和學習能力相當少。
樊登談到這里，忍不住說了一個觀點： 教育不是商業。 雖然他們都收錢。
是的，教育不是商業，即使它們都收錢。
教育收錢後，會鞭撻你，讓你不舒服，然後改變你。對於個人而言，這個錢是個人的投資。
商業收錢是目的，為此它們迎合你、諂媚你、討好你。對於個人而言，這個錢是個人消費。它們不在乎你是否在開心之後感到無邊的空虛。也不在乎你是否還有論文要寫，還有工作ppt要趕工。它們只想要你繼續花更多時間、更多精力更多錢。
有一位媽媽和孩子說：「我知道我說的話你並不想聽。但我還是想告訴你，我愛你。所以我說你、打你，是因為我希望你能改。
這個社會並不愛你，未來如果別人打你，他們是希望你死。」
雖然打人是不對的。但這段話完全可以作為一個類比：
警惕那些迎合你的東西。