⑴ 如何讓孩子喜歡上讀經典，這15種方法可以幫助你
1/7
身教的作用。把這個作為第一點，也顯出了其重要程度，作為家長，是孩子成長過程中最好的榜樣和監督者，讓我們的孩子愛上學習，首先自己要積極地對待學習這件事。一個愛學習的孩子背後也會有一個愛學習、愛工作的家長的。
2/7
和孩子一起誦讀。誦讀的過程，只關注自己的，不要關注孩子的，自己做好了，孩子會照著樣子進行的。
3/7
制定誦讀計劃。強調制定計劃的作用，沒有計劃，盲目的安排，一部經典估計半年也不會讀完的，按照年、月、日來進行細化，做到每周內按照同樣的內同誦讀，下周再換新新內容，每天做到心中有數，通過這樣的細化，才能達到預期的效果。
4/7
固定時間進行誦讀，堅持每天誦讀半小時。和孩子約定一個固定的時間，也可採取集中和分散相結合的方式進行，這樣幾部經典配合著進行，也用不了多長時間的，可選擇中午或者晚上，也可早上誦讀2樣，晚上誦讀1樣，都是可以的。
5/7
採取不同的方式進行。可採取領讀和跟讀相互交叉的方式，讓孩子領讀，家長跟讀，使孩子感覺自己像老師一樣，也增加了孩子的自信；或者購買一個小型的擴音器，讓孩子戴著進行誦讀，用舉行節目的形式進行，可選擇室內或者戶外都可以的。
6/7
採取激勵的方式。在遊玩之前先完成經典的誦讀，你會發現孩子會有極大的積極性的，或是玩後進行，那你會發現有點難哦。在孩子誦讀一定數量的經典之後，可給孩子選擇出去遊玩自己喜歡的地方或者購買自己喜歡的學慣用具或者書籍等。
7/7
觀看相關國學經典類的節目，讓孩子從內心愛上誦讀經典。
⑵ 怎樣閱讀經典名著
四大名著之一的《三國演義》 因為故事性強而且很多故事都耳熟能詳， 人物形象也鮮明生動，而且由於在《三國演義》之外，學生們能夠通過很多其他的書本或者成語故事或者其他方式接觸到其中的人物故事， 所以很多學生可能即使沒有讀過這本書，也會對書本中的故事了解得比較多。 所以，閱讀《三國演義》，如果主要聚焦在人物形象、故事情節，可能會覺得是一本簡單易讀的書。
從文本精讀的角度，我們一般推薦老師和同學們對名著經典深入細致的閱讀。尤其是名著經典，之所以成為經典，是因為這樣的一本書會提供比人物形象、故事情節以及文學語言要廣泛得多的內容，他們展現的更應該是一個時代和社會的全景圖畫，或者一個時代通過某一個具體時間的一個縱深的隧道，不管哪一種，都可以為我們提供豐富的社會時代內容。
經典名著的精讀，可以從整本閱讀的角度，通過六個鏡面閱讀法來實行的。所謂的六個鏡面，就是針對一個精讀的文本，從地理、宗教、藝術和建築、政治和政府、經濟、社會結構等幾個不同的方面，來分析一部作品所包含的文化的和時代的信息。這種方法有時候也被稱之為「GRAPES」閱讀法。
⑶ 怎樣激發閱讀經典的興趣
科技發展，社會進步，但讀書卻倒退了，尤其是經典文學作品大多被束之高閣，相反一些低俗的作品卻空前流行。這種風氣不僅出現在成人閱讀中，而且在中學生中同樣流行，特別是近幾年網路小說的出現，吸引了許多中學生，中學生離經典文學作品越來越遠。但中學時期應該是讀書的最好時期，人的性格和品行還有很大可塑性的時期，忽視了經典閱讀，對孩子們來講無疑是一大損失。怎樣培養中學生閱讀的興趣是擺在語文老師面前的一大難題。根據我自己十來年的教學經驗，我總結了以下幾點，僅供參考。
一．緊扣教材，感知經典的魅力
語文教材中的作品是最好的經典，中學教科書，是文學大家、專家經過認真分析，深入研究，精心篩選編寫而成，每一篇作品都堪稱經典之最。在教學中，能讓學生通過閱讀學習，感知到經典文學作品的魅力，這對他們閱讀興趣的提高有著直接作用。語文教科書文學作品的數量有限，但其涵蓋面卻極廣，古今中外，都有所涉獵，這對學生的閱讀引導有很重要的作用。
如中國古代文化散文作品中，選入了從先秦諸子到晚清作家的作品，雖然不能盡選優秀作品，但所選作品代表性強，其深邃的思想內涵，高超的寫作技法，以及作者高尚的品行，悲天憫人的情懷，無不給學生強烈的震撼，深深感染學生的同時，定會使他們對中國古代文學作品產生濃厚興趣。現代文學中，魯迅、老舍、巴金、曹禺、朱自清、郁達夫、沈從文等作家的作品，新舊教材都有所選，有些作家作品選入的不止一篇，讀他們的作品，從中可了解中國解放前社會的黑暗，作品中極強的時代氣息，和作為知識分子強烈的使命感、責任感，讓學生深為他們的不幸遭遇表示同情外，更為自己幸福的生活感到滿足，學會珍惜。外國文學作品數量相對較少，但從有限的幾篇作品中，可讓學生感受到中外文學的共性與差異，感知異域文學作品的獨特性，產生強烈的好奇心。
在每一類作品閱讀學習之後，教師可以順勢補充一些中學生能讀的懂更感興趣的作品，趁熱打鐵，提高對這類作品的興趣。作為語文教師，在教材的處理上，要讓學生對經典文學作品的閱讀產生濃厚興趣。在興趣上做好引領。
二．拓展閱讀，延伸經典的魅力
教材中的經典文學作品，能給學生一定的閱讀興趣，也能從中學到一些閱讀的方法與技巧，但教材內容畢竟是有限的，必修加上每個學校所選選修教材中的作品，總共不超過一百二十篇，對於浩瀚煙海的經典文學作品而言，確實太少了。因此，要讓學生對經典文學作品更感興趣，能延伸經典的魅力，僅教材是不夠的。所以，作為語文教師，拓展閱讀，讓學生接觸更多的經典文學作品就義不容辭了。
拓展閱讀的材料從哪裡來呢?我覺得首先應該結合教材，以教材為參考，可以選取教材中同一時期不同作家作品，或者同一作者不同時期的作品進行拓展閱讀，如讀在閱讀魯迅的《祝福》時，可以推薦閱讀《明天》，來感受舊中國下層婦女的悲慘命運，或者更進一步，閱讀魯迅的《吶喊》與《彷徨》兩部小說集，全面了解舊中國生活中各個階層人的生活狀況，深刻的理解魯迅小說的魅力。當然，也可以推薦魯迅的一些雜文，其雜文中不乏突出典型的
人物形象和深邃的思想。可以由一篇到多篇，甚至一個系列的閱讀。其次應該根據教師的了解，選擇一些學生可能感興趣，對學生有啟發意義，能激發學生情感的作品，讓學生閱讀鑒賞，感悟。可以參考新課標中學生閱讀書目。比如，我覺得當代作家中，路遙的《人生》、高曉聲的《陳奐省上城》系列作品，余秋雨的文化散文等，無論從思想上，還是從寫作方法上，都能引起學生的興趣。當然莫言的作品更不用說了。
書讀的越多，興趣會越濃，得法教材，得益課外，拓展閱讀，才能更好的感知經典文學的魅力。當然，拓展不能沒有邊際，適當為好，因為在中學緊張的學習中，過多的拓展無形中會給學生造成負擔，影響厭煩情緒。書海無邊，但盡量能讓學生多讀一些經典的文學作品，對其人生是有益無害的。
三．讀寫結合，收獲經典的魅力
在閱讀的基礎上，能適時的將讀與寫結合起來，讓學生能從閱讀與寫作中收獲成功，這種成功的動機和慾望，在一定程度上，也可以激發學生對閱讀的興趣。在經典閱讀之後，可要求學生寫讀後感，續寫、補寫或改寫，或自己創作。
讀後感可以仁者見仁、智者見智，學生對經典作品的思想內涵，作者的觀點態度，人文情懷，或作品技法等方面做出自己獨特的看法，這不僅能提高學生的閱讀能力和水平，還能提高學生的思想認識水平，加深對作品的理解，更能體現對經典作品的個性化解讀。可以在教學之前進行，也可以在之後進行。續寫、補寫主要可以是經典小說，在讀完莫泊桑的《項鏈》後，讓學生補寫主人公在知道真相後怎麼做。改寫在詩歌和散文或散文詩之間較好，將詩歌改寫成散文，或將散文改寫成詩歌。通過續寫、補寫或改寫同樣可以達到更透更深的理解作品，同時更是一次次寫作的練習。自己創作是比一般作文要求更高的寫作，比如閱讀小說後，學生可以進行小說的嘗試寫作，在學習詩歌後，學生可以自己試著寫詩，在閱讀學習後，各種文學作品形式都可以嘗試寫作。如果寫的不錯，作為教師要及時進行肯定和鼓勵，這對學生的創作積極性會有非常大的提高有了創作的動機與願望，閱讀的興趣自然機會產生。文學經典的魅力就會不言自明。
閱讀經典，對學生的人文素養提高的同時，也提高了學生的文學素養。人文素養的提高能使學生做一個有良知，有責任感，有擔當精神的人，文學素養的提高，在一定程度上，對中學生的學習有著不可估量的作用。所以，閱讀經典應該是一件利人利己的大好事，何樂而不為呢？
⑷ 如何引導人們閱讀經典
當代著名哲學家、武漢大學資深教授陶德麟針對當前中學語文教育現狀，呼籲青少年趁小的時候、記憶力好的時候，多讀一些經典名著。
這位武漢大學的老校長坦承，大學畢業後從事的專業並不是國學，好多年也沒有認真讀過中學時代讀的東西，但至今仍能用文言文寫作，能寫格律詩，就是得益於少年時期的訓練和熏陶，「其實當時也不懂，就是背下來了，慢慢成了自己的東西，終身受益」。
陶先生說，大數據時代，青少年要學的東西，比老一輩當年多得多、新得多，以至於大家都在呼籲給孩子們減負，自己贊成減負，但是什麼該減，什麼不該減，大有講究。
先理清一下什麼叫做名著
什麼是經典名著？
別把學校推薦的，考試必考的，都叫名著。比如四世同堂。或許那隻是考試的需要而已。或者至少是考試的教條，讓名著也顯得面目可憎起來，完全沒有名著那種跨越歷史的光彩。
別把當代主流價值觀推薦的名著都當名著，比如《紅岩》、《鋼鐵是怎麼樣煉成》的。當代總是短暫的，而名著往往源遠流長。更何況，一個國家，一個政治組織，一個物慾狂歡者的社會，在文化主張方面，往往缺乏貫通歷史的眼光，更難改其慣性。
別把文學名著當作全部的名著。言必稱四大名著的書單和言必稱紅色經典一樣粗鄙。在歷史、科學、藝術、哲學等領域，人類的積淀也格外豐厚。
別把別人說的名著當作名著。國人最喜歡看權威的別人話是，少問自己的內心，但00後的少年一代，恐怕會有全新的局面吧。
也可以從電影、動畫、游戲……開始
名著往往太舊，至少在形式上。但名著也往往是個寶庫，人物、故事、劇情、橋段，資源豐富。一代代的懶人，都在從真正的名著中發掘，發掘好的故事，發掘好的人物，發掘人性中最閃耀的亮點，以自己的理解和表達，重組成全新的衍生產品——漫畫、動畫、電影、游戲等等。
舉個例子吧。三國演義，為啥不能從《赤壁》開始呢？吳宇森導演，林志玲出鏡，想來也不會虧欠了一個少年的胃口吧。關於三國的連環畫、漫畫更是品種多樣，不做贅述。等到有一天，少年看過這些他們喜歡的三國演義，他或許會有興趣去讀一下羅貫中的版本吧！進而我們還可以期待，也許他會去《三國志》中去尋求答案，或者他們再看到《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，會有全然不同的理解吧！
1）從最精彩的片段開始。比如西遊記，三打白骨精、孫悟空大鬧天宮等精彩片段。第一印象的重要性不言自明，所以，從最精彩的片段開始，遠比循規蹈矩滴從頭開始要好得多。
2）可以只讀一部分，不用拘泥於全部。好多名著是一輩子都值當一讀的大書，每個年齡階段都有可讀之處，不用非得在少年時期和整本整本的三國演義死磕。
3）和孩子一起學會快讀，泛讀。少年們若是從小未形成良好的閱讀習慣，往往會被課堂上的精讀誤導——以為讀書就得批註，就搞清楚每個細節，就得能夠分清段落，要能總結意義，其實大可不必。好讀書不求甚解嘛。好的故事，好的人物，好的情節，好的語言，總會留在少年你的心中，暗自發酵，變成成長的養料。
⑸ 怎樣激發閱讀經典的興趣
激發閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。
其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。
另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。
快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。
掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。
⑹ 如何閱讀經典名著
個人認為至少有這么幾點：
1、了解
如果我們打算要去讀某本名著時，那麼先要對這本名著，有一個大致的了解，只有這樣，才能夠更加深入地去理解這本書，也讓自己能夠更加有興趣。
要全方位地去了解，了解名著的成書年代，還作者以及到時的背景，只有了解了這些之後，那麼才能夠更好地理解名著。
2、粗讀
說起讀書的方法有很多，每個人都有自己的方法，但是最為大家推崇的那就是先粗略地看一遍，然後再把名著放下來，先消化一段時間。讓自己慢慢地去適應名著，只有這樣，對於一本名著能不能讀懂，那是最為關鍵的一步。粗讀是一種比較好的讀書方法，它讓你快速去閱讀一遍，然後放下，再慢慢地消化。
3、細讀
當你精讀過了一遍之後，那麼就要細讀了，要認認真真地再去讀一遍，只有這樣，才能夠讓自己更加深刻地理解名著的內容和精神。也只有這樣，才能夠更加理解一本名著。其實不管是不是名著，即使一般的書，那麼在讀過了一遍之後，那麼也是要再次去詳細地閱讀一遍，如果不這么做的話，那麼會很容易就忘記，以前所看過的內容。
4、做筆記
這是一個很必要的步驟，如果你只是草草地讀幾遍，然後便把那本書擱下，那麼肯定是吸收不了什麼，也無法做到真正的理解名著。所以還是要做筆記，把讀書過程中的一些心得和體會寫下來，久而久之，一本名著，那麼就會深入到你的靈魂里。
⑺ 如何指導中學生閱讀經典名著
經典名著具有不朽的藝術魅力，它閃爍著耀眼的光芒，促進人不 斷地成長。學生在書海中遨遊，能采擷到文學之浪花，仙露之瓊漿，使其不斷地成長，心靈不斷地美化。那麼如何指導學生閱讀長篇名著，我認為應從如下幾個方面去做。
一、選取適合學生的名著來閱讀，激發學生對名著的興趣
俗話說「興趣是最好的老師」。剛開始閱讀課外長篇名著時，學生可能會表現出不耐心，不細心，此時教師應首先動之以情、曉之以理之後，讓學生懂得，名著經過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都是很有價值的，對自己的一生起決定性的作用，給學生們講一些中外許多名人的成長都與青少年時期愛讀名著有密切關系的例子。激起學生對名著的興趣。
古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過來。老師可以根據學生的年齡特點和年級不同，給學生確定閱讀范圍和時限，選擇《語文新課程標准》建議的有品位的經典作品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡·愛》等，來讓學生閱讀，這些長篇名著比較適合學生的心理和情趣的需求。讀時應合理安排時間，可以指導學生以周為單位，規定每周讀多少回或多少字，如每周讀一萬字。另外，寒暑假是可以充分利用的好時機，教師可以將長篇閱讀與假期作業相掛鉤。
二、合理安排閱讀時間，課外閱讀與課內閱讀相結合
閱讀長篇名著最難解決的就是時間問題，都在課堂完成肯定是不現實的，只有充分調動學生的積極性主動性，讓他們在周六、周日等較長時間的就閱讀一些篇幅較長的，養成習慣，才能完成閱讀任務，我的一些小做法是，製作一個「名著閱讀大擂台」給出一周的時間，不規定必須讀多少，一周後先在「擂台表」上，填寫自己閱讀了幾頁，然後閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。為提高名著閱讀的效果，老師可以根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。如學到安徒生的《皇帝的新裝》，介紹讀他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話故事。學習了冰心的《荷葉母親》，我就讓學生去讀她的《再寄小讀者》，《小桔燈》、《櫻花贊》等兒童文學作品及詩集 《繁星》、《春水》；在學習吳承恩的《小聖施威降大聖》，我就讓學生去讀《西遊記》。
三、以作業促閱讀，讀寫結合
布置讓學生讀了還不行，還需要老師的適當督促，有所反饋，不能放任自流。可以利用課前簡單提問一兩個問題；可以讓學生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現；也可以給學生充足的時間做作業，讓學生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節等，並加以適當點評，利用自習課讀給大家聽聽。這樣能大大調動學生的讀書積極性，加深了對名著的理解。 四、引導學生養成良好的讀書習慣
有些長篇名著內容復雜，篇幅較長，學生往往難以理解，老師可以對重要情節加以點撥，教給學生適當的閱讀方法，往往能起到「四兩撥千斤」的功效。另外老師要經常與學生交談，了解閱讀進展情況，
交換對讀物的看法，解答學生的問題。最後老師要指導學生養成圈點勾畫、作批註、寫讀書筆記的習慣，提高他們讀長篇圈、畫、點、注、評、摘的能力。
經典名著是仙露瓊漿，讓人回味無窮，經典名著是良師益友，讓人不斷地成長，心靈不斷地美化。
⑻ 怎樣勸大家好好閱讀中國經典名著
大數據時代，青少年要學的東西，比老一輩當年多得多、新得多，以至於大家都在呼籲給孩子們減負，自己贊成減負，但是什麼該減，什麼不該減，大有講究。
先理清一下什麼叫做名著
什麼是經典名著？
別把學校推薦的，考試必考的，都叫名著。比如四世同堂。或許那隻是考試的需要而已。或者至少是考試的教條，讓名著也顯得面目可憎起來，完全沒有名著那種跨越歷史的光彩。
別把當代主流價值觀推薦的名著都當名著，比如《紅岩》、《鋼鐵是怎麼樣煉成》的。當代總是短暫的，而名著往往源遠流長。更何況，一個國家，一個政治組織，一個物慾狂歡者的社會，在文化主張方面，往往缺乏貫通歷史的眼光，更難改其慣性。
別把文學名著當作全部的名著。言必稱四大名著的書單和言必稱紅色經典一樣粗鄙。在歷史、科學、藝術、哲學等領域，人類的積淀也格外豐厚。
別把別人說的名著當作名著。國人最喜歡看權威的別人話是，少問自己的內心，但00後的少年一代，恐怕會有全新的局面吧。
理性認識青少年的漠視
名著之所以有名，都已經過漫長的歷史，語言形式都比較舊，和能夠迅速打動孩子的流行語言體系有些隔膜。比如，唐詩宋詞元曲和明清小說。雖然明清小說有點半文半白了，但還是舊的語言。名著老舊的，不光是文字形式，還有部分內容。就唐詩宋詞四大名著而言，其中能夠讓這個世代的少年們產生共情的，也都越來越少呢。
青春期的少年，正處在被荷爾蒙控制的美好時期，愛憎既粗魯直接又黑白分明，既濃烈又喜新厭舊……他們真正能體察名著的美好的武力值，還在提升過程中。所以大多數少年不喜歡是正常的。但我們更要相信，今天他們喜歡和不喜歡的，都不是最終結局。
名著的葯效
不看名著的孩子，也許在中國式考試的環境下，會稍微有點吃虧，無非就是考試少幾分而已。就一個少年的成長而言，無關大局。
而且，讀多少名著，對於當前少年們成長中的問題，雖非無關痛癢，更無一吃就靈的明顯療效。少年們喜歡上最好，沒有喜歡也沒關系，在他們成長過程中，他們還將一次次滴和那些真正的名著不期而遇。
等到少年們成人，生活已經給了他們很多難得的體驗——在社會競爭中備受挫折或者大放異彩，在異性交往中遍體鱗傷或者盡享甜蜜，在朋友圈中孤立無援或者人氣飆升……他們會重新想起那些年在課堂上他們背誦過的名句，並且感觸良多——比如，執手相看淚眼，竟無語凝噎；比如，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！比如：
這是一個最
⑼ 如何閱讀經典
讀書的本質是通過死磕文字，提升自己的認知水平。可是每個人時間都是有限的，不可能把所有書都讀完。我們到底要閱讀什麼樣的文字呢？
當我們拿起一本好書時，立刻進入一個理性和反思的世界。在這里，你與孔子孟子、修昔底德、亞當·斯密等人相遇，和他們交流、溝通、通論，心中的困惑被真理照亮。
一個養成閱讀習慣的人是自由和幸福的。願你也能愛上閱讀。