『壹』 高分素材積累，如何把古詩運用到作文中
[作文前線] 怎樣在作文中靈活使用詩句和歌詞
————我們的作文拿什麼來吸引讀者
親愛的初一年級的同學們:
你們好!歡迎你們來到作文交流空間!同學們也許有這樣一個困惑,對於我們剛上初一的學生,想在比較短的時間內要寫出優秀的作文,要做到字字珠璣確實不易。那麼我們的作文語言要脫穎而出,可以採用什麼辦法呢?其實,在作文中靈活運用自己所積累的詩句(包括古代和現代詩歌都可以)合適的歌詞可以讓你的文章增色不少,我們不仿勇敢嘗試。[注意]在這里我們需要提醒同學們的是:
一切形式都是為內容服務的,因此,文章具有感染力的細節和真情實感是應該始終堅持的作文本質。
例如:有位學生妙用王國維論詩的三種境界,擬出三個小標題:「昨夜西風凋碧樹」、「衣帶漸寬終不悔」、「眾里尋他千網路」,寫自己不斷追求、成熟的人生歷程。福建一學生以《魚真的會沖出網嗎》自比小魚,抒寫初中生活,語言幽默鮮活,結尾以自創詩「莫怒習題如浪深,莫言時間似沙沉。山迴路轉雖辛苦,沖出漁網始見金。」抒發積極進取的人生態度。
引用詩詞要布局合理,可以用一句詩為文眼,貫穿全文;也可以用多句詩展開,前後照應。如一位學生寫《獨愛梧桐》時,就聯想到了「梧桐更兼細雨」、「寂寞梧桐深院鎖清秋」、「桐花半畝,靜鎖一庭愁雨」等詞句,使文章搖曳生姿。
接下來,我們將通過選用歷年來自我們自己的習作以及我們歷屆的師兄師姐們的文章,和同學們一起在分享中感受,靈活運用詩句歌詞的奧妙,希望能對大家有所啟迪,在感受中慢慢吸收學習和進步!祝願每一位學子都能寫出好文章!
[實例見證1] 十二歲的天空 [作文活用現代流行歌詞優秀習作]
現東華初中121班學生:龍曉聰/對這個世界如果你有太多的抱怨/跌倒了就不敢繼續前走/
——周傑倫《稻香》今年,我滿十二歲了,也成為了一名堂堂正正的初中生。
十二歲的天空,我喜歡撲打著自己尚未豐滿的羽翼跌跌撞撞地飛翔;我喜歡
掙脫束縛去尋找屬於自己的那一片蔚藍;我喜歡沉醉在空靈的音樂世界裡;喜歡一頭栽在奇妙無窮的電視劇里,不能自拔……
似乎聽見耳邊唱起:
/為什麼人要這么的脆弱墮落/請你打開電視看看/多少人在為生命努力勇敢地走下去/我們是不是該懂得知足……(與前面的選材協調結合)都說十二歲正值豆蔻年華,是活力,是青春,是拼搏的化身。
但是,我們這個年齡是愛幻想的,幻想做白雪公主的神聖,幻想和七個小矮人嬉戲的自在,幻想拿著七彩畫筆肆意自由地創作。還記得那次美術課上,老師在上面侃侃而談,手舞足蹈,對於美術知識不感興趣的我,昏昏欲睡,睜著迷茫的雙眼,我的心早已神遊其外,——「呀,如果我能躺在雲朵上翩翩起舞,那是怎樣的愜意!呀,真舒服……
「你真是的」只見同桌用手肘撞了我一下,天哪,老師正定神細視,用魔眼盯著我呢!我立嗎坐端正,屏氣凝神,呼?……過了幾秒,只見老師又開始滔滔不絕地講解了,嚇壞我了,都怪這多夢的年齡!我又哼唱起了這首曲: /還記得你說家是唯一的承包/隨著稻香河流繼續奔跑/微微笑/小時侯的夢/我知道(緊扣前面上課做夢的內容巧妙運用歌詞)
十二歲的我,已經逐漸走向成熟,但我依然擺脫不了童真與稚氣,我是變了,但我依然是喜歡泰迪熊的女孩,依然是喜歡談天說地的雙子座女生。依然著以往的依然……
十二歲的天空,多麼希望能出現美麗的彩虹,多麼希望有笑容燦爛的陽光,希望有潔白純凈的雲姑娘來點綴,我的天空,東山飄雨西關情,我憧憬著美麗的蔚藍,一片晴空。
哼著小曲入睡……
/不要哭/讓營火蟲帶你逃跑/鄉間的歌謠/是永遠的依靠/回家/回到最初的美好(歌詞飽含著歲十二歲的嚮往,傳神地表露出一種對美好生活淡淡的憧憬)抬頭仰望,舉杯高唱,帶著隱形的翅膀,飛向我十二歲的天空。
[點評] 《稻香》相信同學們對這首歌曲並不陌生,該學生能靈活巧妙地運用稻香中的歌詞穿插到作文中去,並且做到歌詞內容與選材完美地結合,同學們仔細品位,可以讀出其中的美妙。大家也不仿在作文中一次勇敢的嘗試。
[實例見證2]
憂愁·希冀[作文中活用古代詩詞滿分習作]
原東華初中學生313班學生:莫斯慧「人生是一條江,發源於遠方,蜿蜒於大地。上游是青年時代,中游是中年時代,下游是老年時代。上游明凈而蜿蜒,中游狹窄而洶涌,下游寬敞而平靜。」
——題記曾經以為自己就是林黛玉,嬌弱文靜,典雅端莊,禁不住塵囂,受不住生活的坎坷,只願躲在美麗的大觀園中,不想讓困難磨礪自己的心志。總是喜歡讀李清照的詞,讀到那「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁」時總會發覺淚水已經蒙矓了我那淺淺的眼眶,看窗外時值深秋,枯黃的葉子順著秋風演繹著生命最後的舞蹈,心中也禁不住生起了一絲悲涼。「莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦。」
[此處把古代詩詞靈活用於作文,讀來更增加幾份文學的厚重感,妙哉!] 當花瓣離開花朵,暗香殘留;香消在風起雨後,無人來嗅。多少次在夢中來到大觀園,看見林黛玉在流著淚葬花。我彷彿聽見花兒在哭泣,在低聲地說:「我
不要藏於泥土之下,我要出去,我要讓我的生命綻放出色彩。」每當這時我總是剎然被驚醒,發現自己的眼睛裡藏含著淚花,那彷彿是花的淚。
在如此蕭條寂寥的秋日,多少次我想問那凋謝的花:「是歲月無聲的將你凋殘,還是一路的秋風把你凋謝?你還愛秋嗎?」
但是花兒總是沉默不語,然後伴著秋葉慢慢地落下……
這時,我忽然想起杏林子的《紫藤蘿瀑布》:生命的長河是無止境的。
的確,人生是一條長長的江,沿途有平靜的微波,不時也有洶涌的駭浪。我們共同在人生的海洋上泛舟,時而沐浴在陽光明媚的夏天,時而在可怕的暴風雨中漂盪,人生,非一帆風順也!
「生命是一列駛向死亡的列車,但沿途也不失一道道美麗的風景!」
那一夜,我覺得我長大了許多。
此後的我並不想成為弱不禁風的林黛玉,也不想成為「人比黃花瘦」的李清照,我只想在我的生命中綻放出光彩,散發出芳香。
[選擇古代詩詞名人作文你的寫作素材,對比你的現實生活,文中自然就可以涉足古典詩詞,當然前提是:你務必勤奮查閱他們的背景和經歷,天道酬勤!] 我要勇敢的走出暴風雨,任憑狂風吹打我的身體,我都不會退縮,我會勇敢地去面對,堅強地去面對!像李白一樣放聲長嘯:「長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海!」像蘇軾那樣吶喊:「會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼!」
月無聲地落下,星星還在天空閃爍著,而明天的太陽已經蓄勢待發。人生,勇於面對,便會有希冀,有陽光!
[點評] 這篇作文是圍繞〈面對〉這個主題而構思的作文,小作者旁徵博引,古代詩詞神奇地運用其中。同學們,我們其實也需要面對許多問題,還需要面對作文水平難以提高的現實,那麼從今天開始了解我們的古人,了解他們的詩詞。
[實例見證3] 走出困惑[作文中引用古現代詩歌滿分作文]
原東華初中326班學生:趙麗君是我太渺小,看不見你的美?!
--------題記母親從來樸素。
看不見她長發飄飄,看不她塗脂抹粉,看不見她鏡前梳妝。
看得見的是她盤虯卧龍的手掌,骨頭漸露的身軀,以及前溝萬壑的面容。
所以我很擔心開家長會,看到別人的母親花枝招展,才華橫溢的,怕她會傷心,怕我會傷心。
可是沒有辦法,越不想發生的事似乎來得越迅猛,期中考試完了,家長會又開始沸沸揚揚地吹響號角。
「媽媽,你還是不要去了吧。」
「怎麼可以,一個學期才一次,再說了,我也要了解一下你的學習情況啊!」母親似乎把家長會看成一次非去不可的光榮使命。只見她在衣櫃前忙忙碌碌地找一件穿起來最是整齊干凈的衣服,像孩子一般興奮。
我是感覺不到嗎,她此時溢於言表的幸福。
「你老師說了,你這次考試考得還不錯,繼續努力,知道嗎?雖然媽媽比不上別人的母親優秀,我文化低,不能教育你什麼,但是你要記住,你永遠是媽的驕傲!」。
我突然傻不拉譏地拚命點頭。我一直困惑母親怎麼有那麼大的勇氣參加我的
家長會,她是知道我的憂慮的,只是沒有說,她是何等的美麗!
[欲揚先抑的寫作手法,女兒擔心母親去參加家長會讓自己沒有面子,然而母親純潔的心靈讓自己覺得愧疚,為何看不到母親獨一無二的美麗] 君不見她日復一日地工作,梨花殆盡,香韻猶存;
君不見她深夜爬起,為女兒熬一盅湯,蟲聲凄寂,月光如水;
君不見她在隆冬臘月,親手織一條圍巾,只是為討女兒的歡心。
[聰明靈活的古代詩歌仿寫,讓文章增添了文學味,讓人拍案稱絕]
什麼都不用再去過多描述,不必再多說了,是母親的愛,讓我走出了困惑,原來你一直很美,因為愛而美麗著--------
我卻為何那麼傻,埋怨你沒有文化,埋怨你打扮不入時尚,埋怨你熬的湯水不好喝,太咸、太甜、太淡,埋怨你親手織的圍巾太過粗糙,難道你都沒有感覺到?不,那感覺不到我的不滿,因為這樣的埋怨相對於你的愛實在太渺小。
東風不來,三月的柳絮不飛,
你的心如小小的寂寞的城,
恰如青石的街道向晚。
跫音不響,三月的窗帷不揭,
你的心如小小的窗扉緊掩。[運用鄭愁予的〈錯誤〉收尾,讀來讓人覺得回味無窮,成功屬於有心人!同學們在這方面,周末回家也可以收集有關生活的現代詩歌學著運用到你作文的開頭和結尾,為你的文章化妝打扮一番]
你是在等在迷霧中的航船,等待我的靠岸-----帶我走出困惑。
[實例見證4]
學習多角度[作文運用古詩古文風趣滿分作文]
原東華初中311班學生:謝玉梅曾幾何時,小女子乃一名品行兼優的學生,卻聞眾人道:「好學生皆恐龍也。」吾乃恍然大悟,決定一番「千錘萬鑿出深山」,形象大變,眾皆嘩然,吾亦沾沾自喜。[古詩原來也可以運用得這般幽默風趣,該學生豐富的積累使之信手拈來] 誰料成績「飛流直下三千尺」,故吾師尋吾去進行思想教育。
[起因]
語文老師曰:「魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也……美貌與智慧並重,至理名言也,但若二者不可得兼,應舍美貌而取智慧也。」[古文除了會默寫和背誦,你是否考慮過也可以運用到作文中] 數學老師曰:「二次函數y=ax2(a≠0)」與軸的交點是函數的頂點,每個人就像二次函數,當他與美麗這根軸相交時,就從最高點掉到了最低點,所以做人要聰明一點,學會做一個直線向上的一次函數……」[妙在學以致用] 英語老師曰:「每個單詞都要由字母拼成,Beautiful也不例外,組成單詞的每個字母就是知識,有了知識,才有資本,才能完美地拼出正確的單詞,否則拼
出來單詞也是錯誤的,Undersand?」
化學老師曰:「鐵與氧氣反應,生成氧化鐵,也就是鐵銹,鐵本來是一種十分有用的金屬,變成鐵銹後就成了廢鐵。其實,人也是一樣的,誰能說美麗不好呢,但是要注意自己的化學性質是什麼,明白嗎?」[絕在由物及人] 物理老師曰:「潛水艇通過改變自身的重力實現沉浮,當重力大於浮力時,它就下沉。同理,當追求美麗大於追求學習時,人便沉淪……」
政治老師曰:「中國到今天達到了小康水平是經過一個相當漫長的過程的,為什麼漫長?因為文化水平低,為什麼文化水平低?因為沒有認真學習。以後你就知道,『萬般皆下品惟有讀書高。』」[積累很重要,實際下水寫作更重要]
[經過]
吾目瞪口,,詫異萬分也!才明白小女子才疏學淺,不知天高地厚。原來,一個問題可以從多角度描述,大開眼界也。故經一晚「夜闌卧聽風吹雨」後,我決心痛改前非,修心養性,重塑自我。[靈活運用詩歌的方法就在於多寫多看] [結果]
學習與美麗不在同一平面上,從哪個角度也是。從古至今,多少哲人,從許多個角度描述過,爭論過……
才明白原來學習是「舍魚而取熊掌」的大義;原來學習是二次函數與軸的交點;原來學習是拼成單詞的字母;原來學習是鐵與氧的反應;原來學習是潛水艇的沉浮;原來學習是中國達到全面小康水平的目標……
還神遊發呆呢,趕緊起床,努力學習![空間關系,我們只能暫時交流到此]
『貳』 高中生 求一本關於古詩詞的書 書中要有對詩詞的賞析或評價 可以當作文素材的那種。或者是純詩詞的素材
有錢去買唐詩鑒賞辭典和宋詞鑒賞辭典，就跟辭典一樣非常厚，裡面有鑒賞，高中時候沒事兒翻翻，古詩鑒賞基本沒問題了
『叄』 我想要一些詩作為寫作素材
我自己上星期寫嘞4首...
願意的話http://user.qzone.qq.com/623800463我的空間里..
去看看吧~~
『肆』 李清照經典詩句和人物素材應用
http://ke..com/view/3066.htm其實網路對李清照的介紹挺詳細的，你可以看下。
『伍』 關於寫詩《遠方》的素材
關於愛情的詩,纏綿繾綣,哀而不傷.
關於山水的詩,景色怡人,心曠神怡.
寫詩需要靈感,就是需要自己的精神感受,能用詩的體裁表達出自己的感情.
「文章本天成,妙手偶得之」強求是不可取的,更別「為賦新詞強說愁」.「文章合為時而著,歌詩合為事而作」
寫詩的七要素
寫詩可以分為三層：一是寫客觀世界；二是寫主觀世界；三是二者兼顧.任何一個詩人的主觀世界都有他所經歷的生活的道路的烙印,因而他在詩作中會不自覺地把他的思想折射出來.
一首好詩應具有七個要素：立意深、構思巧、形象美、感情真、意境高、語言新、手法巧.
主題的深度決定詩人對社會、對人生、對生活的認識和理解的水平.主題可能先有,可能在被感觸的素材中產生.主題要有最適合的載體,主題與題材應實現和睦的完美統一,主題與客體應和諧地對位.主題可以不外露,最好交給讀者（應該相信他們）.說明和闡解主題都是不感人的.對題材的選擇,角度要新.對題材的剪裁要慷慨.這樣有利於對主題的表現.僅僅寫一點情緒、一點印象、一點觀念只能流於膚淺.不要忘記他們會幫助我們豐富主題.主題與我們的人生體驗結合了,主題就有了我們的個性色彩.
構思是整個作品的骨架,關系一首詩歌的成敗與高低.構思的要害是一個巧字,巧就是不平鋪直敘,就是不一般化,就是使人意想不到又引人入勝.構思受主題的引導.構思有不可窮盡的辦法,用一種方法構思,會失去新鮮感,勇於探索的詩人在構思上要敢於不斷的變化.構思要解決的主要問題是：素材的取捨與組合,以及手法的選用.構思中要找到整個詩歌的最好的連線,比如空間的轉換,時間的運轉,情緒的流動,感覺的序列都可以連接全詩.空間在一首詩歌中有其特殊的作用,它可以精簡素材,有主與次的轉變,並留給讀者想像的空間.一首詩歌的頭尾是構思的難點,詩歌的開頭應該把讀者盡快引入全詩的意境.詩歌的結尾不是總結,不是封閉、而是要給讀者一個全心的境界.多層面比一個層面好,曲線比直線好,空間大比擁擠好,要有反傳統的精神.
形象是詩歌的骨肉.形象是根據主題要求和感情的需要,在一首詩歌中由詩人根據自己的審美情趣所創造的美.我們要不斷的擴大生活的視野,要不斷的豐富我們的知識,這是形象的源泉.形象在一手詩歌中不是單一的,要精心的安排主次,協調與統一多形象的關系.要把感情與觀念融於形象之中,同時要對形象進行挑選.不要重復別人的形象,也盡力不要重復自己用過的形象.在表現感覺的時候應該注意色彩形象的濃淡對比,音調形象的高低對比.詩歌的形象對於我們有兩個重要意義,一是作用與感覺,一是作用與情感,我們通過這兩條通道進入詩的王國.
我們作詩的感情必須是真的感情,她應該是展示我們內心世界的通道,她的源泉是愛.我們要有現代人的感情,我們要研究現代人的感情.感情是復雜的多樣的,所以詩歌的感情不該是單一的單調的.她只有與我們的人生體驗,審美情趣結合了,才有鮮明的個性色彩,我們要不斷的尋找個人與社會感情的共鳴點.
意境是判定一首詩歌美的標准.創造意境一個簡潔的方法,就是使自己的形象與感情達到完美的統一與融合.形象提供意境的空間感情決定意境的色調.一行詩可以出意境,一節詩也可以出意境.一首詩往往會出現意境轉換的情況,我們在寫作的布局中,應該力求轉換自然,有層次,有視角有起伏.意境是多種多樣的,要不斷的追求新的,要寫出屬於自己的意境,是今人與古人都沒有過的意境.只有這樣的意境才可以給人們留下深思.意境與構思往往同時出現.要看重意境,要讓意境在構思的過程中,加深加濃.加強意境的深度是修改詩歌的一個重要的內容,人們在讀我們的詩歌的時候有一個再升華的過程.讀者的經歷不同所感受的意境也不一樣,所以我們的作品應有意境的空間而且空間越大越好.意境是全詩的靈魂必須要深遠高闊有力度,可以觸動人們的心魂.
語言新是我們一生的追求.無論我們的語言是濃艷還是淡雅、奇險還是平易都應該要求以新取勢.語言在詩歌中有雙重屬性,一是作為審美,一是做媒介.人們在閱讀詩歌的過程中,對語言的印象特別深,如果語言平淡他們很難有興趣卒讀的.不要重復別人常用的語言,也不要重復自己常用的語言.詞彙不屬於任何人的專利,我們必須沖生活采頡並用自己的腦袋加工儲備.要善於組合常用詞彙,要把常用詞彙融入情感,虛實的變化、通感的運用是我們豐富語言的有效方法.句式的變換可以給語言增色,語言的准確首先取決於對生活對人生觀察理解的透徹.詩歌的語言貴在精練.要少用形容詞多用動詞,可有可無的形容詞最好不要.要把握住詩歌的本質,解釋、說明最好不要.一首詩歌必須有幾句叫人難以忘懷的美麗的句子,要不斷積累體驗運用新語言的方法和習慣.要苦心求新啊!
手法是沒有止境的而且還在發展,要尋求獨特新奇的手法.不要在乎別人的眼光.要敢於創新.在創作中手法與構思往往交替進行,互相影響,互相選擇,但最後必須達到統一.沒有手法胡亂寫來的詩歌是不可取的
『陸』 經典的議論文素材
以下這個是最經典的議論文素材了
一、立志
指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。
1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終於成為唐宋八大家之一。
2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，後來成為當時著名的畫家。
3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴僕。三年後，他被釋放回國，立志雪恥，卧薪嘗膽。終於擊敗吳國，成就霸業。
二、拼搏
指豁出性命，進行激烈的搏鬥。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現自己的目標。
1、逆水行舟，不進則退。 2、人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。——容國團
3、生當作人傑，死亦為鬼雄。——李清照
4、貝多芬拼搏成長 大作曲家貝多芬小時候由於家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之後，肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發誓「要扼住生命的咽喉」。在與生命的頑強拼搏中，他的意志佔了上風，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。
5、司馬遷寫《史記》 漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十餘年的艱苦奮斗，終於寫成了鴻篇巨著——《史記》
三、勤奮
業精於勤而荒於嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實現理想的階梯。
1、業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨。——韓愈
2、少壯不努力，老大徒傷悲。——《樂府詩集》
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
4、一分耕耘，一分收獲。——徐特立
5、①頭懸梁，錐刺股。②鑿壁借光。
6、王羲之與「墨池」 王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完後就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。於是人們把這口池塘叫作「墨池」，也叫「洗硯池」、「洗筆池」。
7、達�6�1芬奇畫蛋 （具體事件略）……從此，達�6�1芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終於創作出許多不朽的名畫。
8、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲後後收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。
9、天才來自於勤奮。愛迪生一生有一千多項發明。他為了發明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發明電燈。
10、「哪裡有什麼天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。」——魯迅
反例：11、方仲永就是因為沒有勤奮學習從天才變成一個平庸的人。
四、毅力
指堅強持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅定不移，成功屬於意志堅定者。
1、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——英�6�1狄更斯
2、人要有毅力，否則將一事無成。——法�6�1居里夫人
3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——德�6�1馬克思
4、張海迪立志成才 張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，並自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什麼呢？
5、成就與汗水
①晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終於成為一代書法大師。
②李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草葯的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒葯，最後寫成了中國醫葯學的輝煌巨著——《本草綱目》。
③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時間。
④英國生物學家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。
⑤法國著名物理學家居里夫人，歷經12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。
6、貝多芬「扼住命運的咽喉」；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，「鐵杵磨成針」；司馬遷的事例。
五、逆境
指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。傑出人才幾乎都經歷過艱難險阻，成為生活的強者。
1、生於憂患，死於安樂。——孟子
2、故天將降大任於是人也……曾益其所不能。（同上）
3、《生於憂患，死於安樂》中所舉的事例。
4、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國；貪圖享樂，敗於自己曾打敗過的小國——越國。
5、經受磨練，方能「稱王」 球王貝利成名後，有個記者采訪他：「您的兒子以後是否也會同你一樣，成為一代球王呢？」貝利回答：「不會。因為他與我的生活環境不同。我童年時的生活環境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環境中磨練出我堅強的鬥志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經受困難的磨練，他不可能成為球王。」
6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
7、保爾�6�1柯察金的事例
六、成敗
就是指成功或失敗。成功指事業或工作獲得預期的結果；失敗指遇到挫折，或在斗爭、競賽中被對手打敗。人人渴望成功，但在失敗時千萬不要氣餒。
1、失敗是成功之母。 2、成敗不是永恆的，而是可以轉化的。
3、勝不驕，敗不餒。
4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現的就是成功的朝霞。——霍奇斯
5、愛迪生發明電燈，歷經了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發明了電燈。
6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破崙。（《失敗是個未知數》）
七、時間
我們的生命由時間構成，哪怕是浪費一點點時間就是虛擲部分生命。
1、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。——郭沫若
2、時間就是生命。無緣無故地耗費別人的時間，跟謀財害命沒有什麼兩樣。——魯迅
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
4、白日莫閑過，光陰不再來。——陶淵明
5、你熱愛生命嗎？那麼請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林
具體事件略，可參見「勤奮」中的幾例，或自己整理。
八、積累
指事物逐漸聚集。「冰凍三尺非一日之寒」，學習需要日積月累，成就事業也需要積累，不懈地努力奮斗。
積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。
1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子》（也可證明「毅力」）
2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——《荀子》
3、合抱之木，生於毫末；百丈之台，起於壘土；千里之行，始於足下。——《老子》
4、水滴石穿，繩鋸木斷。 5、千里之堤，潰於蟻穴。
6、禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺。——歐陽修
7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優秀詩篇。他的成功在於積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創作素材，最終成為一位著名詩人。
8、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。
九、團結
指為了集中力量實現共同理想或完成共同任務而聯合或結合。人心齊，泰山移。團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利。團結是戰勝困難的保證。
1、 天時不如地利，地利不如人和。——《孟子》
2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。
3、《眾人劃槳開大船》的歌詞內容。 4、將相和的故事。（廉頗與藺相如）
5、寓言：天鵝、梭魚和蝦在一起共同運送一輛裝了行李卻不很重的小車。它們三個拚命地拉，可車子絲毫不動——天鵝一個勁兒的往天上飛，梭魚拚命往水裡鑽，蝦使勁往後面拖。
十、自尊
指尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視、侮辱。自尊心與自信心是相輔相成的，沒有自尊心的人，決不會有自信心。自尊是做人的靈魂，是自信、自強的支撐點。只有尊重別人，自尊的法碼才能加重。
1、走自己的路，讓別人去說吧！——但丁
2、不宜妄自菲薄，引喻失義。——諸葛亮
3、貧者不受嗟來之食
4、陶淵明不為「五斗米而向鄉里小人折腰」，辭官不做。
5、謝甫琴科是俄國著名詩人。有次沙皇召見他，其他人都彎腰鞠躬，唯有他凜然站立不動。沙皇大怒，責問他。他毫不畏懼地回答：「不是我要見你，而是你要見我，如果我也像周圍這些人一樣，在你面前深深彎腰，那麼你怎能看清我呢？」
*自尊要有一個尺度，面對自己的錯誤，當別人指出或批評時，不要為了「自尊」、「面子」而堅持錯誤。
十一、自信
就是相信自己。自信是英雄主義的本質。自信力對於事業簡直是一種奇跡，有了它，你的才能便可以取之不盡，用之不竭，並創造奇跡。
*自信是成功的基石，是事業成功，競爭取勝的必要條件；自信，是冷靜的自我評估而非妄自尊大。
1、天生我材必有用。——李白 2、尺有所短，寸有所長。
3、哀莫大於心死。——《莊子》 4、自信是成功的第一秘訣。——愛迪生
5、假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，陰郁的日子需要鎮定。相信吧，那快樂的日子即將來臨。——普希金
6、一百個零加起來還是零 愛因斯坦的《相對論》發表後，有人炮製了一本《百人駁相對論》，愛因斯坦對此不屑一顧：「假如我的理論是錯的，一個人反駁就足夠了，一百個零加起來還是零。」
7、小澤征爾敢於說「不」 著名指揮家小澤征爾有次赴歐洲參加指揮家大賽，演奏中發現樂譜出現了錯誤。但在場的音樂家、作曲家、評委都鄭重申明沒問題，說是他自己的錯覺。他考慮再三，還是堅持自己的判斷是正確的。原來，這是評委故意設置的考題，他也因為堅持自己的正確觀點而奪魁。
人生在世，凡事唯唯諾諾似乎是最容易了。人在許多場合，能毫不含糊地說一聲「不」，是需要有很大的勇氣的。
8、伽利略的「兩個鐵球同時落地」；居里夫人堅信能提煉出鐳；愛迪生發明電燈；中國歷史上的有成就者，哪個不是在信心的支撐下獲得成就的呢？
十二、好問
對不解的問題積極發問。勤學與好問總是聯在一起的。
1、學而知，問而廣。 2、不恥下問 3、知而好問然後能成才。
4、「學問」二字需要拆開看，學是學，問是問。——鄭板橋
5、清代大學問家戴震幼時讀書善於發問。
6、《發問的精神》。
『柒』 嘻，快中考了，想要一些作文用得上的詩詞名句和經典的作文素材，拜託了，越多越好哦！
關於愁的：春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，問君能用幾多愁，恰似一江春水向東流。
『捌』 如何指導學生積累和運用經典詩文
語文新課標指出：誦讀古代詩詞，有意識地進行積累，感悟和運用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生誦讀欣賞「經典詩文」並加以運用，既能使學生從優秀文化中汲取營養，挖掘詩文的內涵，又能繼承發揚這份不可多得的傳統文化，但當前「經典詩文」誦讀存在拔高了讀經教育的功能，脫離學生實際，過深過難，脫離教學實際，誦讀不可持續等隱患，讓學生愛上「經典詩文」，語文老師的引導尤為重要。
一 、積小流匯成江海——重視「經典詩文」的日積月累
不積跬步，無以至千里。千里之行，始於足下一步兩步的積累，「經典詩文」的學習亦是如此，實際的運用，需要長期的積累作保障，讓學生寫出好的作文，要從積累「經典詩文」開始，穩扎穩打，走好第一步。
（一）詩文背誦
蘇軾說：「腹有詩書氣自華」。作為老師要為學生創造條件，讓他們在學習課文之餘，背誦一定數量的「經典詩文」，增加學生的語言積累，提高學生的口頭和書面表達能力。正所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」就是這個道理。
什麼時候讓學生背誦詩文，既能有效利用時間，又不會增加學生的課業負擔呢？我習慣做法是每天早晨抽出5分鍾向學生推薦一首（篇）好詩文來誦讀，中午上課前的幾分鍾進行工整地書寫，對於基礎好的學生一天背一首不是問題，鼓勵多背，但對於記憶較差的學生來說並不能實現，所以我以一周為期，定為「每周一詩」（文）
至於要選什麼經典詩文呢，可以結合文本，在文本學習的基礎上，拓展學生的知識面。比如：六年級上冊第五組課文中寫中國大文豪——魯迅先生，那麼這周的每周一詩（文）可以選用魯迅寫的詩篇來進行誦讀，這樣既學習了課文，又豐滿了魯迅高大的形象，真是一舉兩得。在選文上還可根據學生的學情，低段的學生和中高段的學生分別推薦《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩宋詞》。對於中高段學生，老師推薦一部分經典詩文，可以根據朝代的不同，推薦名人名詩，可以隨著時節的變化推薦描寫春夏秋冬的詩文，只要內容豐富點就好；或是由學生推薦，說說推薦的理由，老師審核，根據學生的喜好，選擇喜歡的詩文去積累，貼近他們的生活，才能讓「經典詩文」走近他們心中。
（二）詩文歸類
中國的「經典詩文」太多，對學生來說這種機械的背誦無法形成系統，作為語文老師可以幫助學生來梳理，歸類，讓學生對「經典詩文」瞭然於胸，為運用打下基礎。
其一，結合文本進行誦讀，例如教學到《春夜喜雨》時，讓學生回憶有關「雨」的詩文，全班一起來回顧一下，這樣既起到了復習的作用，又能對所學「經典詩文」進行梳理，也是一舉兩得的事。
其二，結合其他教材進行誦讀，作為語文老師不能只停留在課文中的詩文教材，要用慧眼去挖掘教材，整合運用。例如：《十六年前的回憶》，我們看到了堅強不屈的李大釗，可以復習一下有氣節的詩，比如李清照的詩句：「生當作人傑，死亦為鬼雄」。文天祥的詩句：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」
（三）詩文游戲
反復地誦讀「經典詩文」有時是件枯燥的事，如何讓枯燥的「經典詩文」經常得到復習，而又讓學生「樂」於去鞏固，做游戲，詩句接龍不失為一種好方法。為了降低難度，讓全員參與，老師也必須參與其中，也要接受學生的挑戰，只要能接出前一句詩中的任何一個字為開頭即可。也可以以組為單位，互相挑戰，對於優勝者，優勝組，設置獎項，評出「我是誦讀王」，「我是吟誦家」「小小藏詩家」，學生的興趣會更濃。
詩文接龍看似一個游戲，激發了學生的興趣，在一定形式上是學生積累詩文的一種動力。無形之中讓學生鞏固了經典詩文，有種讓積累信手拈來的感覺。
不管用什麼樣的形式來積累「經典詩文」，貴在持之以恆，要一步一個腳印。學生有了日積月累的沉澱，語文能力才會在無形中得到提高。
二 、必經階梯是練習——加強「經典詩文「的銜接內化
學生通過不同的形式已經積累了不少「經典詩文」，練習是個必不可少的平台來喚醒學生的沉澱。如果積累沉澱了很多詩文，都無法展示，那麼積累和運用只是一個分割體，無法融會貫通。我們該創造條件給學生提供一個表達的氛圍，一個銜接的階梯，讓積累的詩文得到有效的鞏固。
（一）詩文填空
「經典詩文」的運用，最簡單的練習就是老師給出一個語境，讓學生在積累的經典詩文庫中搜索，找出合適的語句填入語境中，當然這個答案可以是唯一的，也可以是多種答案，開放性的答案有利於調動學生的積極性，激發他們的興趣。
練習題：劉偉成天玩，不好好學習，功課也不做，你作為朋友會用（ ）的詩句來勸他。
這個答案不是唯一的，可以是「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」，可以是「少壯不努力，老大徒傷悲」，也可以是「黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲」。這樣的練習，不光是讓學生對所積累的「經典詩文」的活用，也是對「惜時」主題詩文的梳理，歸類。
（二）趣味改編
經典詩文填空是一種直接引用的練習，而經典詩文的趣味改編是詩文化用的一種練習。六年級下冊回顧拓展二中的趣味語文給學生提供了很好的練習內容。有趣的標點，把唐代詩人杜牧的《清明》改寫成了小令，改寫成了小劇本，這樣的「經典詩文」進行改寫，讓學生有種耳目一新的感覺。這是個興趣，通過練習為學生寫作時化用詩文提供了一個很好的訓練點。可以讓學生改成三言詩，四言詩，五言絕句，六言詩，但這樣的練習必須根據詩文原意的基礎上，老師要規定一些模式讓學生去練習，學生不能信口開河。讓學生對「經典詩文」這樣的改寫還可以從寫景詩，敘事詩開始，例如《宿新市徐公店》、《涼州詞》。
（三）詩句組文
如果說「經典詩文」的填空，改編對學生來說難度不大，創作性不強，那麼，找到合適的訓練點，讓學生寫一段話，更具挑戰性，也讓學生有發揮的空間。
例如：離畢業還有幾個月，學生已經開始互寫同學錄了，相處六年的同學，幾個月後即將各奔東西，何不讓學生以「別離」為，用上一些「經典詩文」寫一份詩意的離別贈言。
學生贈言：六年的時光，悄然溜走，是有人偷了他們吧，那是誰，又藏在何處，我們是否可以找回那屬於我們的快樂時光。天下無不散之筵席，雖然我們要分開，但我一定會記得「桃花潭水深千尺，不及同學送我情」，我們會是一輩子的好朋友，不管以後我們在哪裡，希望我們可以「海內存知己，天涯若比鄰」。
平時一起學習，一起嬉戲，吵吵鬧鬧，面對離別，學生心中的確有很多話要對彼此說，有了這樣真實的情感體驗，就會有表達的慾望。而且學生平時積累了很多關於「友情」「別離」的詩文，可以引用詩文通過這份贈言表達彼此的不舍和濃濃的友情。
《課標》指出：「寫作要貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。為了讓學生得到有效的訓練，對於學生樂於表達，暢快表達，給予肯定，但是要引導學生明白引用經典詩文能夠提升文章的語言魅力，但並不是多多益善，而是要根據文章內容的需要，恰當地引用。
三 、絕知此事要躬行——實現「經典詩文」的自主運用
語文課程標准對學生的的習作能力也作出了「嘗試在寫作中運用自己平時積累的語言材料」的要求。學生平時語言文字運用的能力怎麼樣，需要通過寫作去檢驗學生。當學生看到周圍的一景一物一事都能通過久釀心底的詩文表達出來，才是積累「經典詩文」的真正目的。利用好「經典詩文」這座豐富多彩的作文庫素材，把千百年來歷經歲月磨煉至今仍然光彩奪目的「經典詩文」恰到好處地運用到作文中，定能讓文章文采斐然。
那麼，這些「經典詩文」用在什麼地方呢？沒有老師的引導，對於學生來說也是無從下手的。
（一）用詩句點題
古詩文語言精練,言簡意賅,意蘊深遠,往往一個字、一個詞、一句話，就讓人回味無窮,所謂「其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠」。如能將古詩文恰如其分地用在點題上,則能一語中的、點明題旨。
開學初教室布置評比，每個版塊用什麼樣的主題呢，原先的學習園地，圖書角顯得比較普通。如何讓主題新穎些，學生來出謀劃策，小荷才露尖尖角代替了園地，書山有路勤為徑代替了圖書角。用「經典詩文」做主題，激活了文字表達，彰顯班級個性，讓教室增添了幾分詩的韻味。
「經典詩文」可以作為文題，給人耳目一新的感覺；「經典詩文」可以用在文章開頭，有先聲奪人的作用；「經典詩文」還可以用在結尾，有歸納深化的意蘊。這些用法都和標題有異曲同工之妙。而老師要做的是引導學生用上恰當的詩句即可。
（二）用詩句描繪意境
詩歌的語言非常精練，往往一句詩就是一幅畫面，就蘊含著一片深情。借詩入文，不僅能增添作品的詩情畫意，而且能給人美的享受。
學生在《月夜》中寫道：中秋節的夜晚，月亮如一顆銀光閃閃的珍珠嵌在寧靜的天幕中，我沿著蜿蜒的小路，漫步徐行，聽著小溪嘩嘩地流淌，歡笑著，觀賞著月亮奔向遠方，真是明月松間照，清泉石上流。我陶醉在這迷人的月色中。
學生把「經典詩文」巧妙地運用到寫作中，表達了學生的心中所想，用詩的語言營造詩的意境，讓作文中的景物頓然生色，文筆清新，更展示了學生的文化底蘊。
（三）用詩句抒情
中心是文章的靈魂，情感是文章的血液。「心」明才能「眼」亮，情真方可動人。靈活運用「經典詩文」，既能巧妙揭示文章中心，又能恰當地抒發自己的情感。
五年級下冊第四單元作文要求學生在口語交際的基礎上寫一件令你感動的事。學生交流的最多的是母親對自己的愛。一學生在作文的結尾處這樣寫：媽媽在我生病的時，無微不至地照顧我，在我傷心的時候安慰我，在我遇到困難的時候幫助我。但每每看到你那粗糙的雙手，熬得通紅的眼睛，我的心頭總是酸痛，莫名的淚水在眼眶裡打轉，真是誰言寸草心，報得三春暉。
一句「誰言寸草心，報得三春暉」歌頌了天下最偉大的母愛，還有什麼樣的文字比這樣詩句更能表達學生想要表達的這種情感呢？善用詩句，使文章情感豐富了，也讓文章更感染人了。
（四）用詩句喻人
借物喻人是古代詩人常用的寫作手法，引導學生把經典詩文巧妙地應用於習作中，便可妙筆生花。
班裡的數學老師即將退休，學生在作文中寫道：相處了六年的數學老師即將退休，看到她的滿頭銀絲，不禁讓我想起了唐代詩人的詩句：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」。是啊，這正是老師的寫照。她把自己的青春都奉獻給了教育事業，在平凡的崗位上任勞任怨地工作，付出了多少心血，培養了多少莘莘學子。
這樣的比喻還有很多，「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」「隨風潛入夜，潤物細無聲」這些都可以用來刻畫人物，學生巧妙地借用古詩文比喻身邊的人，起到了畫龍點睛的作用。
（五）用詩句說理
作文教學中，引導學生藉助古詩文敘事說理，能使得你的觀點找到一個強有力的後盾，起到了 「如虎添翼」的作用。
品德課中，說到勝利這個單詞時，為什麼用「V」來表示，我隨口拼出了這個英文單詞，是英文單詞的首個字母。一學生便問：「老師，您是教語文的，怎麼把英語單詞記得那麼清楚呢？」我笑笑說可以請教班裡英語學習比較好的同學，記單詞有什麼竅門嗎?」班裡的英語課代表便說說：「口而誦，心而惟，朝於斯，夕於斯。是讀書的好方法，也是背書的好方法……。瞧，一件小事，用上一兩句古詩文，言簡意賅，恰到好處。
作為老師「授之以魚」不如「授之以漁」。每一種用法都教給學生之後，再長期堅持下去，隨著積累的「經典詩文」不斷增加，教師的滲透熏陶，學生就能在不知不覺中學會自主運用了。
傳承我國五千年優秀文化，弘揚中華民族偉大的民族精神，提高學生的語文素養和道德修養，是新課標對語文教學的基本要求。作為語文老師，要用大語文的視野來看待，不可以就教材中的古詩文教學進行古詩文教學。從「課內經典」到「課外經典」從積累到運用，老師要引導學生循序漸進，就像送給學生一根「魔法棒」，讓學生自己敲開中國傳統文化的大門，讓學生在傳統文化下浸染成長。
『玖』 求一個古詩詞經典誦讀的視頻素材
蘇軾作品四首
水調歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， 此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
【注釋】丙辰：宋神宗熙寧9年（1076年）。達旦：直到天亮。子由：蘇軾的弟弟蘇轍。天上宮闕：指傳說 中月中宮殿。不勝寒：冷的使人受不住。轉朱閣：月光照射入紅色華美的樓閣。綺戶：雕花的窗戶。照無眠：照著有心事不能入睡的人。嬋娟：美人；這里指月亮。
【簡析】這是一首中秋詞。抒發詩人對千里之外的兄弟子由的懷念。詞的上片，因問月而展開幻想，在幻想 中他回到仙境，但最終還是眷念人間，但是自己在現實生活中的苦悶。下片因月而引出離別的思緒，把人 的悲歡離合與月的陰晴圓缺相比，說明事物沒有十全十美，最後以「千里共嬋娟」的樂觀曠達的祝願結 束。全篇筆法曲折多變，虛實結合，情景交融，說理通達，情意深厚。
江城子
蘇軾
乙卯正月二十日夜記夢
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
【注釋】乙卯：宋神宗熙寧8年（1075年）。千里孤墳：蘇軾之妻王氏埋葬於四川，當時蘇軾在密州，相隔 幾千里。鬢如霜：兩鬢全白。言自己飽經滄桑，衰老得很快。小軒窗：小室的窗前。軒：只有窗檻的小 室。短松崗：種植小松樹的山崗，指王氏墓地。
【簡析】這是一首悼亡祠。漫長的十年過去了，詩人對亡妻的懷念極其深沉，上片抒寫自己的哀思，訴說十 年來的苦難生活，而致「縱使相逢應不識」，才四十歲就白頭了。下片通過夢境寫相思之切，夢中相逢之 悲，最後寫「明月夜，短松崗」下的孤墳，反映了「無處話凄涼」的苦痛。全篇採用白描手法，流露詩人 懷念亡妻的真情實感，句句沉痛，字字悲哀，動人肺腑。
臨江仙
蘇軾
夜飲東坡醒復醉，歸來彷彿三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚仗聽江聲。
長恨此生非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄餘生。
【注釋】東坡：原是黃州的一片荒地，蘇軾曾在此開墾耕種，並仿白居易在四川忠州東坡墾地事跡，取名 為東坡。鼻息已雷鳴：已經熟睡。鼻息：鼾聲。營營：來往不停，這里指為名利奔忙。縠紋：形容水中 的微波。江海寄餘生：把今後的歲月寄託於漫遊、歸隱的生活中。
【簡析】這首詞寫於永豐五年。蘇軾被貶黃州後，住在臨皋亭，後來又在東坡建一小屋，取名雪堂。這首 詞是寫他從東坡雪學堂夜飲後回歸雪堂的情景。抒書寫他內心的憤懣的情懷，表現了他對現實的不滿和 要求精神的解脫。 在夜深人靜的荒涼大江邊，詩人「倚仗聽江聲」，從諦聽大自然的聲音中，悟到人生的真諦，希 望擺脫人生的得失榮辱，尋找自由的生活。「江海寄餘生」一語，讀來似是消極情調，實際是表現了詩 人在逆境中對自由的追求。
念奴嬌
赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。顧壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。
亂石穿空， 驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，牆櫓灰飛煙滅。
故國神遊， 多情應笑我，早生華發。人身如夢，一樽還酹江月。
【注釋】念奴嬌：詞牌名。大江：指長江。風流人物：為人所仰慕的傑出人物。故壘：舊時的營壘。周郎赤壁：周瑜破曹操的赤壁。周瑜二十四歲時為吳國中郎將，人稱周郎。亂石穿空 ：陡峭不平的石壁直插 天空。公瑾：周瑜的字。小喬：周瑜的妻子。綸巾：有青絲帶的頭巾。故國：指赤壁古戰場。華發：花白 的頭發。樽：酒杯。酹：祭奠時把酒澆在地上或水上。
【簡析】這首歌詞時是宋神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶於黃州時寫的。詞中描繪祖國壯麗的江山，詠嘆古 代英雄人物的業績，抒發詩人懷古之情，表達了他的政治理想，但也流露了自己功業未就的苦悶。 詞的開頭，一聲「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」，就豪情洋溢。而「亂石穿空，驚濤拍岸， 捲起千堆雪」的描繪，把赤壁景象寫的雄奇險峻，有聲有色。在「江山如畫」的壯闊背景中，又突出了 「雄姿英發」的青年將領周瑜的形象。「小喬初嫁了」兩句車，寫周瑜的風流英俊，「羽扇綸巾」兩句， 寫周瑜的從容瀟灑，指揮若定，在談笑風生中取得赫赫戰功。而「故國神遊」之後，則抒發自己的感慨。 全篇把寫景、詠史、抒情三者融合在一起，氣勢豪邁，歷來被認為是蘇軾豪放詞代表作。
『拾』 對待經典的態度,議論文素材
尊重二字首先相互尊重別別才尊重自能力能能別尊重記住句給才自