① 皮亞傑認為制約兒童心理發展有幾個因素分別是什麼
生物因素,也叫遺傳因素,它是根本因素,一個人的發展如何他的先天條件很重要,再就有社會因素人是群居動物,離不開社會,但你說的幼兒這個方面的影響較小,更多的是家庭這個小社會的影響,然而在家庭中最重要的又是做父母的,准確的說是教養他的人,如果教養的人是爺爺奶奶,那對他影響最大的就是他爺爺奶奶了.他們的關系是相輔相成的.
② 學前教育原理 簡答題 制約兒童發展的因素有哪些
(1)遺傳與環境：遺傳決定論認為先天生物遺傳因素在人的發展過程中起決定作用。環境決定論主張後天教育等環境因素在人的發展過程中起決定作用。
(2) 學前教育：學前教育是促進學齡前兒童身心全面、健康與和諧發展的各種活動與措施的總和。
(3) 兒童的主觀能動性：兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。
③ 影響兒童發展的幾種因素是什麼
影響人的發展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環境。遺傳是父母的特質通過基因向後代進行生物性傳遞。這種特質主要是指與生俱來的解剖生理特徵，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等。環境主要包括影響有機體發展的所有外部因素，如維持生物有機體生存所必需的自然環境和社會環境等，對人的發展來說，社會環境和教育則成為主要的環境因素。因此影響兒童認知發展的主要因素是：遺傳、環境和教育。 一、有關理論 遺傳、環境和教育在兒童認知發展的作用問題，也就是：人的認知發展水平是否是由遺傳決定的？環境能否改變智力與能力？教育能否提高智力與能力？如果可能，其作用有多大？這些問題一直存在著激烈的爭論，有各種各樣的理論和學說，其中有代表性的主要有以下幾種： 1.遺傳決定論 遺傳決定論認為認知發展由先天的遺傳基因所決定，人的發展過程只不過是這些內在的遺傳因素的自我展開的過程，環境的作用僅在於引發、促進或延緩這種過程的實現。其創始人是高爾頓，他的典型論調是：「一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。」 遺傳決定論過分強調先天的遺傳因素在兒童認知發展中的作用，而忽視環境和教育對兒童認知發展的重要作用。 2.環境決定論 環境決定論認為兒童認知發展的原因在於後天，人的心理發展的差異百分之九十是由教育決定的。其最早的代表人物是華生，他說：「給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：醫生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊。」 環境決定論由於過分強調外部行為及其強化和反饋，忽視內部的心理過程，已與遺傳決定論一樣漸漸為新的理論所批判和代替。 3.相互作用論 現代研究者已開始深入地研究遺傳和環境之間的動態關系，最典型的是皮亞傑的兒童發展觀。他的相互作用論認為，兩種因素之間的關系並非各占若干比例或簡單相加的關系，而是一種相互交織、相互滲透和影響的關系。而且這種理論認識到兩種因素的動態的歷史的相互影響，即有機體當前的行為不僅受當前環境及遺傳物質的影響，而且可能受其遺傳基因和過去環境因素的相互作用的影響。 二、遺傳、環境和教育的作用及相互關系 1.遺傳、環境和教育是兒童認知發展的必要條件，它們不是對立的而是互為前提。 良好的遺傳因素和生理發育是兒童認知發展的物質基礎，沒有這個條件認知將失去發展的自然前提。但無論多麼優良的遺傳因素都只提供了認知發展的可能性，而環境和教育才能把這種可能性變成現實。許多事實和研究表明，沒有正常的生活環境和教育，人的遺傳特質便不會得到正常的發展。1970年在美國加得福尼亞州發現了一名長期與外界隔絕的女孩，盡管被人類養大，但由於被剝奪了與人類交往和受教育的機會(食物由人送入但不與其交流)，當13歲被發現時，根本沒有正常的生理和心理發展。可見，對人的發展影響較大的不是物質環境而是社會環境，尤其是有意識的教育活動。 2.遺傳與環境是相互滲透、相互作用的。 現代越來越多的研究者開始以一種相互聯系的、動態的態度去分析遺傳因素和環境因素之間的作用。認為任何一種因素都是在與另外的因素的相互滲透、相互作用的關系中，並與另外的因素有機地形成一種合力而作用於人的發展。遺傳和環境因素只是人們為了研究的方便而界定的，在現實的作用中往往難以明確地分開。因為從種系進化的角度看，人的某些遺傳素質正是人類在進化的過程中適應環境、改造自然的結果，人與自然界長期相互作用形成的機能，有的便以基因的形式鞏固下來構成遺傳基因，即人的遺傳帶有明顯的環境影響的痕跡。而且，個體在發展中總是以自己特有的方式作用於自己周圍的環境，即以自己的遺傳特質對環境進行著選擇和改造，不論社會環境還是自然環境，無不留下人類活動的烙印。從這個意義上說，遺傳與環境是相互包含、相互轉化的。人的認知發展有不同的水平、不同的階段且各有其規律，不同個體的發展又表現出巨大的個別差異。遺傳和環境的作用在發展的各個階段中和不同個體身上，表現出不同的形式和不同的相互作用方式。 3.教育與兒童認知發展的一般關系 教育與兒童的認知發展存在著比較復雜的相互依存的關系，主要表現在下面幾方面。 (1)教育對兒童心理發展起著主導的作用。 教育作為一種決定性的條件制約著認知發展的過程和方向。科學的教育能促進兒童的認知發展，沒有適當的教育措施就無法指導兒童的認知發展。蘇聯心理學家維果斯基把兒童現有發展水平和其即將達到的發展水平之間的差異，稱為「最近發展區」。它表現為在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異，這種差異可以看作認知發展的可能性與現實性的差異，它是學生認知發展的潛力。教育的作用表現在兩個方面，它一方面可以決定兒童發展的內容、水平、速度等，另一方面也創造著最近發展區。因為兒童兩種水平之間的差距是動態的，它取決於教育如何幫助兒童掌握知識並促進其內化。但值得注意的是，教育只是認知發展的主要條件，其作用並不是唯一的、無條件的。因為除了教育之外，對學生認知發展產生重要影響的還有其它因素，如素質、家庭環境、社會環境等。 (2)教育必須以學生認知發展的水平和特點為依據。 綜上所述，影響兒童認知發展的三個因素都是必要的，並且是相互依存、相互滲透的，它們有機地形成一種合力共同地作用於兒童的認知發展。教育在其中起著主導作用，這種作用是其他因素無法代替的。
④ 學前教育原理制約兒童發展的因素有哪些
一）生物因素 1.遺傳 遺傳指親代（父母）通過基因（DNA），把自己的性狀傳遞給子代（子女）的現象。遺傳提供了一個人心理發展的必要物質前提和基礎，同時也是個體心理發展個別差異的重要基礎。中小學生心理和行為的每一方面都能看到遺傳素質的影響，智力高的父母其子女智力高的可能性更大；多動症、精神分裂等許多心理和行為問題也同樣可能會受到遺傳因素的影響。同時我們還可以設想，一個天生的聾子是不能欣賞音樂，成為偉大的音樂家的；而一個天生的盲人也不能欣賞美術，永遠不能成為出色的畫家，所以說遺傳還給個體的心理發展提供了最初的可能性。 2.先天素質 先天素質是指機體從母體降生後所具有的解剖生理特點，它包括機體的形態，構造，感官特徵和神經系統的結構和機能等，先天素質是基因與影響胎兒發育的母體環境相互作用的結果。目前教育界比較重視「優生優育」就是希望從根本上改善兒童的先天素質，為後天的可持續發展奠定基礎。 3.生理成熟 生理成熟是指由基因引起和控制的器官的形成，機能的展開，以及動作模式有程序的擴展。個體有些能力是按照生物進化的規律，以一定預先安排好的程序隨年齡的增長和身體的發育而發展的，極少受個體經驗的影響。美國兒童心理學家阿諾德·格塞爾有一個很著名的雙生子爬梯實驗。他以雙生子為對象，研究動作發展與成熟的關系。在這個實驗中，其中一個雙生子從48周起每天作10分鍾爬梯訓練，連續6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從53周才開始進行爬梯訓練。兩周以後，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。由此，格塞爾得出的結論是：在兒童生理上未達到准備狀態（即成熟）時就無從產生學習，學習只是對成熟起一種促進作用；而一旦在生理上有了完成這種動作的准備，訓練就能起到事半功倍的效果。 生物因素雖然在一定程度上影響著中小學生心理的發展，但它僅為其心理發展提供了必要的生理基礎，心理發展還受其他一些因素的制約
(二） 1.環境因素 環境因素是指客觀現實中圍繞並影響著個體發展的外在事物和現象，它是由自然環境和社會環境組成的多重水平的環境系統。這一系統無時不在發生著變化，並對心理發展產生著影響。所以人的心理發展是變化著的個體與變化著的環境之間相互作用的過程。心理發展在生物因素提供的可能性的基礎上，其發展方向、內容、水平則決定於環境因素。 2.教育因素 教育和社會生活條件一樣，也是一種環境影響。但是教育又跟一般的社會生活條件或環境影響不同，它是一種有目的、有計劃、有系統的影響，是由一定的教育者按照一定的教育目的來對環境影響加以選擇，組織成一定的教育內容(包括教材、設備等)，並且採取一定的教育方法，來對兒童心理施行的有系統的影響。我國的教育就是按照黨的教育方針的要求把兒童培養成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。教育在兒童心理發展上起著主導的決定作用
⑤ 影響兒童發展的主要因素有哪些
影響人的發展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環境。遺傳是父母的特質通過基因向後代進行生物性傳遞。這種特質主要是指與生俱來的解剖生理特徵，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等。環境主要包括影響有機體發展的所有外部因素，如維持生物有機體生存所必需的自然環境和社會環境等，對人的發展來說，社會環境和教育則成為主要的環境因素。因此影響兒童認知發展的主要因素是：遺傳、環境和教育。
⑥ 影響學前兒童發展的因素有哪些 各起什麼作用
影響兒童心理發展的因素和作用如下：
1.遺傳素質。遺傳素質是兒童心理發展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質前提對兒童的心理形成與發展有著非常重要的影響作用。
2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒有學會坐、爬、站時，他就不會走路。兒童不是生下來就會說話的，需要在一定的生理發育成熟時，即1歲左右才開始說話。可以說，生理沒有成熟就不會產生語言能力。
3.教育和社會因素。決定兒童心理發展的是社會環境的教育因素。社會環境（包括教育）對兒童心理發展的重要作用主要表現在：不同的個體在相同的社會環境下可以形成基本相同的心理年齡特徵；不同的環境和教育條件可以促使兒童素質的不同方面得以改造，並使心理向不同方面發展，從而加大兒童心理的個別差異。創造良好的社會環境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發展的潛力，以造就特殊人才。
(6)制約兒童發展的因素有哪些擴展閱讀：
兒童心理發展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和復雜化的過程。
在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理發展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。
⑦ 影響兒童心理發展的因素有哪幾種
1、生物學因素。包括遺傳因素和生理因素；
2、家庭因素。包括家庭的自然結構、經濟狀況、家庭教育等因素；
3、社會文化因素。包括傳統文化跟現實文化因素；
4、學校教育因素。包括學校的教育內容、教育方式、校風、教師、同伴交往等因素。
兒童心理發展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和復雜化的過程。
在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理發展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。
(7)制約兒童發展的因素有哪些擴展閱讀：
年齡特徵
1．年齡特徵是在一定社會、教育條件下形成的，所以不存在一個統一的、永恆的年齡特徵。
2．兒童心理的發展既有連續性又有階段性，每一個階段中既留下了上一階段的特徵，又含有下一階段的新質，但每個階段里總是具有佔主導地位的本質特徵。
3．兒童年齡特徵是從許多個別的兒童心理發展事實中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數兒童心理發展的典型特徵和一般趨勢，也就是說應以經常出現的而不是偶然的表現為依據，不能把這個階段中個別兒童在特殊條件下出現的特點作為年齡特徵。
穩定性表現為：
(l）在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。
(2）發展階段的進程順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。形成這種穩定性的原因是：
①社會教育條件在一定時期內是相對穩定的；
②兒童掌握知識經驗有一定的循序性，一般條件下，大多數兒童所花費的時間差不多相等；
③生理發展有相對穩定的程序。
兒童心理發展的年齡特徵是教育工作的一個出發點，教材的安排、教法的設計都要考慮到受教育者的水平和年齡特點。由於年齡特徵既有階段性又有連續性，因而要注意做好一個階段向另一個階段的過渡工作；由於年齡特徵既有穩定性又有可變性，教學工作在注意共同性的同時要照顧好個別差異。
⑧ 制約兒童身心發展的因素有哪些請結合實例說明
制約兒童身心發展的因素有：
1、生物學因素。包括遺傳因素和生理因素。
2、家庭因素。包括家庭的自然結構、經濟狀況、家庭教育等因素。
3、社會文化因素。包括傳統文化和現實文化因素。
4、學校教育因素。包括學校的教育內容、教育方式、校風、教師、同伴交往等因素。
個別差異
不同兒童的心理發展過程基本上是相同的，但其發展速度、各種心理機能的優勢表現、情緒的穩定性、個性特徵及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。
在智力發展上，據日本鈴木太郎的研究，在七歲兒童中，心理年齡（mental age）恰好達到七歲標準的約佔36.75%；達到九歲標準的佔7.08%；而僅及五歲標準的有4.51%。這就是說，同是七周歲的兒童，其心理年齡的發展相差正負各兩年。
在個性發展上，各個兒童所具有的能力、興趣、性格、氣質也各不相同：甲生有豐富想像力，愛好文學，擅長作詩；乙生邏輯思維發達，偏愛理科，數學成績優異。
這種個別差異即使在雙生子中，在嬰幼兒的早期學習中也常有發現。斯特雷耶曾對一對一歲半的雙生女嬰進行識別能力和言語發展的研究：一個女孩僅用22天，便能分辨和說出鴨、貓、兔的名稱；而另一個女孩經過35天的訓練，仍然分辨不清這三種動物。
其他學者在對雙生子女的追蹤研究中，也曾發現他們在智力、意志和性格以及社會行為方面有明顯的差異。
心理發展的共性和個別差異，都是對兒童進行教育的心理依據。
⑨ 影響學前兒童發展的因素有哪些 各起什麼作用
影響學前兒童發展的因素有哪些？各起到什麼作用？我更覺得影響額學前兒童發展的因素還是比較多的，很多外在因素都是有影響的