Ⅰ 如何培養學前兒童的想像力
我自己也有寶寶，在他出現想像力之前應該是多多豐富他對事物的認知！寶寶和大人不一樣，他們需要通過各種感官去接受信息；有一天，我的寶寶拿著個小杯子裝了一些小球，跟我說他在吃雪糕，很冷很甜！其實他是從 看到雪糕---媽媽說雪糕是冷的甜的，形狀是怎麼樣的------讓他摸到冷水和冰的時候建立冷的概念-----吃糖的時候建立甜的概念----然後才想像！
看繪本和童話書是個很好的渠道，但是要注意在日常生活中建立概念和統一概念！
角色扮演游戲和過家家類的想像類游戲也不錯！
推薦「sometimes it looks like spilt milk」 原版繪本！！！！！！！
Ⅱ 如何培養學前兒童的想像力
21世紀是創造型人才施展才華的社會，社會上什麼樣的人才是創造型人才呢？探求未知世界規律和原理的科學家，塑造不朽光輝形象的文學家、藝術家，傑出的政治家、軍事家，善於經營理財的企業家、發明設計新產品、推進新技術革命的工程技術人員，創高產的農民，搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……都是創造型人才。...創造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學家認為，他們大體都具有以下個性特徵：敏銳的觀察力、豐富的想像力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、准確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應變能力；有改革創新意識，並且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質。 二、兒童創造力的表現 所謂創造力：是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特徵。是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。每個孩子都有這種能力。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。 兒童時期，好奇心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對周圍新鮮的事物表現出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，「打破沙鍋問到底」、「探究性的拆東西」、「自言自語做游戲」。這些聽似「好笑」，看似「頑皮」的言行舉止，恰恰就是孩子創造火花的閃現，大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼多重大發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了」。有許多人才成長的事實說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險、敢嘗試的行為特點，所作所為時常超出常規，如「趴在雞窩孵小雞」的愛迪生，「將毒蟲子含在嘴裡」的達爾文，這些「淘氣」的做為，可能就是發明家、科學家最初顯露出來的創造火花，這種火花一旦燃燒起來，就會成為永不熄滅的、探索真理的火焰。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：「兒童本性中潛藏著強烈的創造慾望，只要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才」。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。
Ⅲ 結合實際談談在幼兒園中如何培養學前兒童的想像力
培養想像力：
一、豐富孩子的生活經驗，發展孩子的表象；
二、給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望；
三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達自己的想像；
四、鼓勵孩子大膽想像，引導孩子合理地幻想；
五、培養發現問題、提出問題的優良心理品質；
六、參加創造活動，培養正確幻想。
Ⅳ 如果你是學前兒童的教師,如何培養他們的想像力
畫畫和音樂，或者就是只看圖，自己想像一個故事，並且寫下來。都能提升想像力，
Ⅳ 請結合現實談談如何培養學前兒童的想像力
保持孩子豐富的想像力，家長應有意識地從生活中的小事，從小對孩子進行訓練。
1.讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。
2.讓孩子盡量體驗各種感覺。
3.經常和孩子一起做想像力拓展的游戲。
4.閱讀與想像。引導孩子多看一些童話、神話、科學幻想。
Ⅵ 如何培養學前兒童的想像力的發展特點
想像力屬於人所特有的高級認識的過程，想像力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想像力發展的重要時期，幼兒想像力的特點是：主要以無意想像為主，內容簡單、結構單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想像的成分少，並且想像和行動相結合受情景的影響。因此我們應該在生活中各方面來引導發展和培養幼兒的想像力，我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創設環境等方面來培養幼兒的想像力，讓幼兒在輕松的學習中思維空間更大，開發幼兒的想像力大有潛力，培養幼兒的想像力大有可為。
Ⅶ 作為幼師,你會如何保護和培養學前兒童的想像力
如何培養學前兒童的想像力
其一，在繪畫活動中培養兒童想像力。繪畫是學前兒童最為喜歡的一種表現形式，幼兒的想像力在他們的繪畫中能夠表現得淋漓盡致。教師可以用各種途徑啟發教學，鼓勵孩子多看，多聽，多觸摸，多嘗試，進而發展兒童感官，豐富兒童生活，增長知識，開闊眼界，從而為他們的繪畫提供一定的現實依據和經驗積累。自然界的景是千姿百態、光怪陸離的，它是開展兒童繪畫活動時最好的環境，接觸大自然的各種現象與景色能夠擴展兒童想像力的空間，孩子在繪畫中也能不斷培養他們的想像力。另外，孩子的繪畫作品是充滿個性化色彩，孩子們在自己與同學的作品中互相借鑒互相學習，還能激發孩子更多的想像力，所以幼兒教師在教育與引導孩子學習的過程中應該有目的的鼓勵互相觀摩。
其二， 通過音樂欣賞促進兒童想像力發展。音樂是最動聽的語言，學前兒童對音樂的敏感度很高。音樂鑒賞是一種藝術，通過歌詞、旋律、節奏等塑造藝術形象，表達思想情感，反映現實生活。學前兒童不能很深入地了解歌詞藝術，但他們可以通過旋律、節奏在淺層次對音樂有大體的領悟，其三， 運用民間故事培養兒童的想像力。
孩子都喜歡聽故事，民間故事風格朴實、情節生動、富有神奇色彩，是勞動人民口頭創作及流傳的能讓兒童朗誦與傾聽的故事，可以滿足孩子的好奇心、求知慾。所以教師一旦運用好民間故事教學，那麼兒童的想像力必會帶來很大發展。作為文學鑒賞活動，需要教師語言素質良好，還要具備較強的啟發能力，能夠讓幼兒對民間故事的內容提起關注，教師需要把握好故事的重點環節以及主要矛盾。首先，可以讓孩子大膽地發揮想像， 在說故事的過程中，突然戛然而止，讓孩子們猜想下一步將會發生什麼，循著他們的思維途徑，步步引導，推波助瀾。其次，根據幼兒模仿性強、活潑好動、愛表現等特點，教師要抓住這些特點並利用這些特點來開展語言教學活動，可以讓幼兒模仿所聽故事中的人物形象以及故事情節。此類模仿一方面可以讓知識再現在孩子頭腦中，另一方面又可以發展了他們的表演才能和想像力，從而感知人物形象更生動，能夠從文學作品中體會到快樂。第三，將聯想巧妙地運用到活動中，讓幼兒對故事的後繼展開聯想。每一個故事都不只局限於情節， 而且故事的情節都沒有終點，每個故事都通過代代相傳的形式，隨著時代的發展更加豐富、深刻。發揮孩子的想像力，讓新時代的孩子把傳統的民間故事續編下去，這也是中華五千年文化不斷發展壯大的一種方式。
民間故事中蘊含了豐富的思想內涵，我們可以在講解和編寫民間故事的過程中，讓孩子的想像力發展到一定高度。
Ⅷ 簡述怎樣培養幼兒想像力
一、 擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經驗
想像雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成的，也就是說，想像的內容是否新穎，想像發展的水平如何，取決於原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決於感性知識和生活經驗的的多少。
因此，知識和經驗的積累，就是幼兒想像力發展的基礎。在實際工作中，要指導孩子去感知客觀世界，使其置身於大自然中，多讓他們去看，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅遊等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經驗，增加表象內容，為幼兒的想像增加素材。
有一次我帶領我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白雲時，有個小朋友不禁大聲喊：「老師，我真想採下一片白雲。」我問「為什麼啊？」「我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！」我抬頭望去，這片片白雲蓬鬆、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經常吃棉花糖。
而另一個小朋友則說：「那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊」，原來這個小朋友的爺爺在農村，養了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識和生活經驗，對幼兒的想像是很重要的。幼兒個體的經歷不同，想像的內容也有區別。
二、 充分利用文學藝術活動發展幼兒的想像
幼兒園都開展了一系列的文學藝術活動，這些活動的開展有助於想像力的培養。
首先，幼兒想像力的發展離不開語言活動。想像是大腦對客觀世界的反映，需要經過分析綜合的復雜過程，這一過程和語言思維的關系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想像的內容，幼兒也能通過言語表達自己的想像。
在教學活動中，學習故事，詩歌等可以豐富幼兒的再造性想像，激發幼兒廣泛的聯想。比如在學習故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎麼辦吶？
教師可以通過誘導啟發式的提問，開拓幼兒的想像，幼兒會爭先恐後為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔啊？有的說小鼴鼠可以拔打110啊？
有的則說，搭輛計程車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想像。從而想像力也就得到不同程度的發展。
其次，美術活動更為幼兒的想像插上理想的翅膀。特別是意願畫，可以無拘無束的發揮幼兒的想像力，構思出奇特、新穎的作品。教學過程中教師要激發幼兒的靈感，放飛幼兒的想像，點燃幼兒創造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發揮自己的想像力創造出優秀的作品來。
要評價幼兒的美術作品，也不能以成人的眼光，更不能以「象不象」為標准。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫意願畫《夢》，有個小朋友畫上了月亮還有星星，並且畫得月亮有個大缺口。
說月亮不象月亮，說星星又沒有稜角，我就問：「你怎麼把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什麼嗎？」小朋友受到鼓勵，表達了自己的想像：「我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。」小朋友邊說邊得意的指著缺口。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，並用稚趣的故事講述了月食的形成過程。
再次，音樂舞蹈活動也是培養幼兒想像力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想像去理解所塑造 的藝術形象，然後運用自己的創造性思維去表達藝術形象。
比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：「老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊」在優美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想像力得到盡情的發揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想像的空間，培養了幼兒的想像力。
三、 游戲可以推動幼兒的想像，使其處於活躍狀態。
在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發展游戲情節，展開自己的想像。
比如，在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴裡邊叫著「笛笛……嘟嘟……」邊唱著兒歌：「一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鑽山洞，過大橋，嗚——到站了——」，你瞧，幼兒已經置身於自己的想像中去了，儼然就是一名列車員。幼兒園應當經常開展這樣的游戲活動，把幼兒的思維和想像充分調動起來，在輕輕鬆鬆的游戲氛圍中，想像力得到充分的發展。
四、 玩具在幼兒想像中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想像活動提供了物質基礎，能引起大腦皮層舊的暫時聯系的復活和接通，使想像處於積極狀態。玩具容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯想，啟發幼兒去創造，促使幼兒去想像，有時幼兒可以長時間的沉湎於自己的玩具想像中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想像成「爸爸或者媽媽」還會自言自語的說「娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺」等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想像，促進幼兒想像力的發展。
五、 創造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想像。讓孩子們異想天開。傳統的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想像的空間，扼殺了孩子想像的天性。當今的素質教育，正是開發幼兒的創造性思維，培養孩子的創造性想像。歌德的媽媽就很注重孩子想像力的培養，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想像故事的未來，也許正是基於這種想像力的培養，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想像力的培養不僅很重要，還關繫到孩子今後的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發揮其想像力。
身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想像發展的生理機制，更重要的是在工作中去培養幼兒的想像力，這正是素質教育的基本要求。願各幼兒教育的研究機構和一線的幼兒教師們，攜起手來，共同探討幼兒想像力培養的最佳途徑。
Ⅸ 如何通過各種途徑培養學前兒童的想像力
你好，想像力等於創造力，它的存在將會左右孩子的未來。
培養孩子的想像力的方法：
1.畫畫
2.閱讀
3.看電影
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