1. 留守兒童的現狀如何
留守兒童現狀：
1、由於父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題。由於沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
2、留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由於厭學等原因逃學輟學。
3、留守兒童心理問題。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
4、留守兒童道德行為問題。由於家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
5、留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。
2. 農村留守兒童教育問題調查報告怎麼寫
一個國家要實現現代化的發展和社會經濟的增長,不可避免的要經歷農村富餘勞動力向城市集聚,以及生產和生活方式從農村轉移到城市的過程。上世紀80年代以來,中國經濟高速增長,城市化進程迅猛發展。伴隨著這一歷史性發展階段而來的是農村勞動力的大量轉移。於是留守兒童及其一系列問題產生了。而留守兒童教育已經不僅僅是一個教育的問題,更是一個大眾應該普遍關注的社會性問題。它不僅會影響留守兒童自身的前途,也關繫到我國未來勞動力的素質,關繫到我國社會的現代化發展的健康趨勢。隨著農民進城務工趨於普遍,留守兒童的人數不斷增長,留守兒童的問題不斷出現,如果不加以及時的關註解決,將成為一個巨大的隱患。因此,關注農村留守兒童,保障他們的受教育權不受侵犯,建立具有針對性的教育管理制度,為農村留守兒童的成長提供優質的教學質量,已經成為構建和諧社會的重要課題,是我國城市化進程中必須解決的問題,也是我國現階段教育事業發展過程的一項重要任務。本文立足於淮南市架河鎮留守兒童的教育生活現狀,採用實地觀察、入戶訪談等方法進行調查,發現目前當地留守兒童的教育主要存在以下幾個問題：一、教學環境落後,教育資源短缺。二、學習成績不樂觀,學習動力不足。三、道德滑坡,心理問題突出。四、環境導向不利,輟學現象頻發。關注農村留守兒童應該是家庭、學校、社會共同承擔的責任,解決留守兒童的教育問題應該整合社會各界的力量多管齊下。筆者在此提出了以下對策建議：一、重視家庭教育,完善家庭功能。二、加強學校優勢,發揮主導作用。三、強化政府責任。
3. 留守兒童教育問題現狀及建議是什麼
問題現狀：
農村留守兒童的教育問題由來已久，各級政府及社會各界也採取了多種舉措解決留守兒童群體中出現的問題。但是，相對於外界的努力，留守兒童家長教育責任模糊及教育意識不清晰的問題，還沒有得到社會的足夠關注。
留守兒童家長重視從經濟層面為孩子提供良好的學習條件，但卻忽視了孩子成長中親情陪伴的重要性及家長應該承擔的教育責任。
建議：
一、通過政府，藉助行政力量，出台政策和法規引起各方面的重視。具體辦法是：
營造未成年人健康成長的輿論環境。由於未成年人的年齡特點，他們在健康成長的過程中需要正確的引導和扶持，尤其是在思想道德建設方面，需要全社會的積極參與，共同營造良好的社會風氣。
二、學校和教師應加強對留守兒童的關心，拓展孩子情感滿足的空間。
4. 留守兒童教育問題現狀及建議有哪些
農村留守兒童的教育問題由來已久，各級政府及社會各界也採取了多種舉措解決留守兒童群體中出現的問題。但是，相對於外界的努力，留守兒童家長教育責任模糊及教育意識不清晰的問題，還沒有得到社會的足夠關注。
留守兒童家長重視從經濟層面為孩子提供良好的學習條件，但卻忽視了孩子成長中親情陪伴的重要性及家長應該承擔的教育責任。
對於留守兒童而言，因為父母不在身邊導致的親情缺失，隔代撫養導致的教育能力和方法的不足，同輩群體中的被邊緣化及網路交友不善等問題比較顯著。
此外，在新媒體盛行的時代，缺少家庭約束的留守兒童，容易受到網路不良信息的影響，一部分人沉溺於網路游戲不能自拔，影響到學業也影響到個人價值觀的形成。
在「為了孩子」的理由下，大部分湧入外出務工潮流的家長，僅僅關注的是從經濟層面給孩子創造一個富裕的生活環境，但忽視了孩子精神世界成長的重要性。
將孩子推給學校（例如寄宿制教育）或者推給祖輩撫養的方式不利於孩子的成長，親情是無可替代的，建立在親情基礎之上的父母責任，也是不可替代的。
5. 農村留守兒童教育現狀研究的基本信息
出版時間：2010-09-01版次：1頁數：233裝幀：平裝開本：16開所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 初等教育
6. 農村留守兒童的現狀及存在的問題
全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，並呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所佔比例已高達18％至22％。
調查顯示，由於父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題。由於沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由於厭學等原因逃學輟學。
三是留守兒童心理問題。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問題。由於家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。
7. 農村留守兒童的家庭教育現狀
那麼首先就由我來給大家談論一下，現在農村留守兒童家庭教育的一個現狀。現在的農村留守兒童基本上都是由爺爺奶奶帶爺爺奶奶的文化水平基本上都是小學文化，所有的話。他們。帶給自己的孫子的話，只有一些文化水平的一些限制，所有的話有些題目的話，他們也不會做。所以的話就會造成農村留守兒童家庭教育，現狀的一個落後。所有的話我建議的話還是要給這些留守兒童去請一個家教。
8. 農村留守兒童教育現狀研究的介紹
《農村留守兒童教育現狀研究》是2010-09-01經濟科學出版社出版的書籍，由謝妮編著
9. 留守兒童生活現狀是什麼樣的
「留守兒童」的教育現狀與對策探悉
「留守兒童」的教育現狀與對策探悉
「留守兒童」就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。這些兒童由於過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前有未有的境遇。有的不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心，等等。因此，近年來，「留守兒童」問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高話題。為了實際、有效地解決這一問題，筆者通過問卷的形式對某農村中學進行了隨機抽樣調查，並從中收集了大量的原始素材和真實的數據，進而對素材和數據進行綜合、分析和提煉，力求從中找到有效對策。於此提出來與大家切磋。但鑒於時間、水平的有限，不妥之處在所難免，還望方家斧正。
一、問卷調查
1、問卷的設置及意圖
本問卷共設計有8類問題：留守兒童的吃、住、用；與父母聯系頻率；雙休日安排；父母不在家的困難；學習情況；老師的關心程度；今後的希望；16個小題。題型為封閉選擇和開放問答兩類。目的在於了解「留守兒童」的生活、學習、心理現狀。
2、調查的過程與方法
我校一、二年級共16個班，每個年級按成績分為兩層。調查中隨機抽了兩個年級、兩個層次的8個班級的52名學生。分別以不記名的形式獨立作答。並另卷調查了全校「留守兒童」等情況。
二、現狀分析
1、數據的匯總
回收答卷52份，52份答卷均有效。為了便於統計，只隨機統計50份。統計具體結果見附表。
2、現狀的分析
（1）留守兒童面大。父母雙方外出打工：12.1%；父母一方外出打工：51.8%；單親和孤兒：6.2%。
[簡析]實際上沒有父母直接監護的佔18.3%，加上父母一方外出打工的「留守兒童」總共就占總數的70.1%。這些兒童要麼缺乏父愛，要麼缺乏母愛，當然就極有可能性格發展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應有的照顧和愛護，由此，他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發展，影響學校影響社會。
（2）監護不能落實。祖父母外祖父母監護佔56%；無人監護佔26%；其他親戚監護佔18%。
[簡析]隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難於溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。
（3）基本生活得不到保障。32%的留守兒童雙休日的生活水平與在學校寄宿差不多；人均每周包括乘車的零花錢6.28元；
[簡析]吃穿住是人生最基本的需求，從上述數據看出，很多留守兒童基本生活都無法得到滿足需求。
（4）父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是經常聯系；與父母雙方經常打電話的佔18%；父母經常給我打電話只佔46%。
[簡析]父母親情是兒童子心理健康發展的根本元素。這種東西是任何事物都無法代替的。然而，現在的父母，由於沒有教育知識教育經驗，有的因為生活所迫，很少關注孩子的心理，甚至連電話就不與孩子聯系。這樣孩子就感到沒有根基沒有依靠，沒有自主沒有目的，如空中的落葉，時常無所適從。
（5）家務勞動繁重。80%的留守兒童在雙休日要做家務勞動；52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。
[簡析]本來讓孩子們勞動可以培養勞動觀念，但這些孩子做家務勞動都是在被動進行，因此對家務勞動大多感到厭倦。同時，有孩子也的確由於學習時間緊而沒有勞動時間，有的孩子還真的有很多家務勞動不會做。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。
（6）老師關注太少。本期以來，46%的留守兒童還沒有老師找他談過話。
[簡析]留守兒童應該是我們教師關注的重點，然而從調查看，我們的教育工作還的確很不到位，竟有46%的留守兒童在將近兩個月的教學時間里沒有與老師談過一次話，即使是批評也是如此。
（7）學習壓力很大。50%的留守兒童感到學習壓力大；30%的留守兒童明顯表示學習成績不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。
[簡析]本來適當的壓力有利於學習，但留守兒童的壓力一是來自多方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
（8）心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，16%的留守兒童為今後的生活著急，部分留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人；煩惱，既要照顧自己，還要為家裡弟妹、外婆的生活安排，家裡的大小事務由自己處理；得不到同學不理解；有時遭別人歧視等。
[簡析]兒童心理學告訴我們，兒童進入青春期後，雖然具有了獨立意識，但畢竟經歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。然而，這些留守兒童不會做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨、失望、煩惱、得不到理解，遭人歧視，甚至為今後的生活著急，等等。顯然，對同樣一個十二三歲的留守兒童來說，所擔當的負荷肯定是超載的。
三、對策探悉
1、成立自立組織
解決留守兒童問題的根本在於引導他們建立健康、樂觀的心理狀態，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據調查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，我們更應理解父母的難處，更應為父母減少擔心，於是覺得，在家裡累點苦點也很自然。因此，我們認為，班級應該成立「獨立兒童小組」，學校要成立「獨立兒童」委員會，要選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學校的引導下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進夥伴之間的友情，又可找到「家」的感覺，同時自己的組織便於隨時請教，隨時求助。
2、建立專門檔案
從我們的調查看，現在的這些孩子最缺的除了極個別經濟十分困難外，最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個班級，還是一所學校，我們都應把他們作為我們教育的重點，在教育活動中，多關心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現有狀況來看，很多學校如我們調查情況相似，對其關注不夠，有的甚至漠視了這一嚴重的社會問題。因此，我們認為，不管是班級還是學校必須建立留守兒童專門檔案，要跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。
3、定期召開會議
留守兒童問題應該是當今教育的新問題，也是當今教育面臨的難點問題，而且學生所佔比例大，涉及問題多。因此，不管是學校還是班級，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。從而保證班級、學校在決策上的「政策」支持，同時，促使我們把握和突出「以生為本」的教育重心，實現全體學生的全面發展的教育宗旨。
4、設立咨詢機構
留守兒童的問題並不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現實的。因而，針對留守兒童的別個問題和個性問題，學校還要設立相應的咨詢機構，一是便於作個別心理疏導，二是便於為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專門途經，如：設立「學生請教處」（或者「獨立兒童辦公室」），成立「獨立兒童熱線」，確定接待時間（如課外活動），委派熱心且懂心理的老師負責接待。
5、師生互結對子
按筆者調查統計，留守兒童、單親、孤兒一共為18.3%，班額以60人計算，每班不超過11名。因此，要保證對這些兒童的關懷真正落實，我們不妨通過師生一對一的互結對子，實施幫扶。現在的中學，一般都是按20：1的比例配備的教師，而且大多數學校都超過了這個比例，因而，按這樣計算，實際上每位教師結對的留守兒童都不會超過3名。也就是說，這種做法是既實際又能保證每位留守兒童得到幫助關懷的最後防線。
總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題，新難題，我們每一位教育工作者都應引起高度重視，都應做為其工作的重點之一去研究去解決。
「留守兒童」教育現狀調查統計（2005.3）
1、我獨立原因（ ）
A父母外出打工：佔76%。 B、父母一方外出打工，一方出走：佔10%。
C、父母一方外出打工，父母一方去世：佔6%。 D、父母雙方去世：佔8%。
2、我在家裡由（ ）照顧。
A祖父母：佔44%。 B、外祖父母：佔12%。 C、其他親戚：佔18%。 D、自己：佔26%。
3、與父母的聯系（ ）。
A我們雙方經常打電話：佔18%。B、父母經常給我打電話：佔46%。C、我經常給父母打電話。D、不經常聯系：佔36%（其中8%為孤兒）。
4、聯系條件（ ）。（並在橫線上填上要求內容）
A父母的電話：：28%有電話。 B、家裡的電話：52有電話。
C、父母打工的地址：只有2名學生知道具體地址。 D、打公用電話。
5、父母與我聯系的內容（ ）。
A學習問題最多：佔18%。 B、生活問題最多：佔6%。 C、學習、生活較多：佔68%。D、了解祖父母外祖父母身體健康。（孤兒8%）
6、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？為什麼？
不敢把真實想法告訴父母的40%。幾年回來一次，母親去世，父親肺結核住院，不想再給父親添麻煩；父母不理解2；因為我在學校沒有認真讀書；家裡困難如果讓父母知道了，父母更難過、更擔心、傷心、失望10；怕父母吵3；因為我說出來後怕他們不答應；
看得出：懂事，能理解父母，更有60%的孩子敢把真實想法告訴父母。
7、除買米的錢外，每周有零花錢 6.28元 。
8、雙休日，一般做些什麼？80%參與做家務。
9、雙休日誰做飯？雙休日，你吃的東西比學校好嗎？自己做飯佔52%，吃的東西與學校差不多 佔32%。
10、父母沒在家，你有哪些困難？經濟問題、家務事問題、心理問題，
沒有足夠的零花錢2、經濟困難10；需要買資料時不好向足父母要錢；
爺爺奶奶不識字，不能輔導我們學習6；學習壓力大；
心裡想媽媽；身邊沒有最關心的人2；生活上缺少關愛3；生病了只好忍耐著；生病沒有人照顧；爺爺奶奶沒有父母好2；有困難無處說2；難過時沒有人安慰；
有些事情做不完；祖父母老了，什麼事都是自己做，家務事做不完；自己做飯自己洗衣；洗不好衣服4；做不了重活；吃水有困難（取水很遠）；不會做飯；吃不到好的東西（生活困難）；沒衣穿沒錢花，生活困難，還要照顧多病的爺爺奶奶2；自己的繁瑣小事增多了；
孤獨5，失望、羨慕別人；煩惱，還要為家裡弟妹、外婆的生活安排，家裡的大小事務由自己處理2；想父母回來，家務事做不完4，壓力大，遇事沒有主見2（孤兒）；得不到同學不理解；有時遭別人歧視；
11、學習情況調查（ ）（可以填幾項）。
A我就覺得學習壓力大：佔50%。 B、我的成績（好/不好）：回答為不好：佔30%。 C、我對讀書的態度（熱愛/熱愛）。
D、讀書不如打工等。
12、本期老師找你談過幾次心？談一些什麼內容？
沒談過23；（我找老師談教材免費怎麼沒有我？）佔46%。
談學習成績17；違反學校紀律3；談學習態度2；沒完成作業，老師發火；作業差；總24項。占談話內容的61.5%。
談生活困難11；關心；經濟；孤獨、悲涼；談家庭情況；總15項。佔38.5%。
13、本期，我違反了學校的紀律17人次，原因是（ ）
A與同學玩出了矛盾後，打起來了。 B、打牌玩。 C、不讓別人知道拿別人的東西。D、其它。
14、我今後生活（ ）
A我為我的今後生活著急：佔16%。。 B、我認為我今後的生活會很好：佔38%。 C、我不知道我今後會怎樣：佔48%。（其中一位學生選了兩項）
16、我的希望
在生活我希望上：
心理需要關愛，生活需要改善，學習需要減壓，
希望親戚鼓勵和幫助2；能得到學校的關懷；希望有一個溫暖的家，感受被關心的滋味2；有很多朋友，不再孤獨2；多得到關愛2；希望有人幫助我；與大家打成一片；希望擁有其他人一樣的愛2；希望父母回家6；無憂無慮；快快樂樂地度過每一天2；
希望在學校吃的與家裡差不多； 2；希望有一些零花錢，沒有菜的時候，能夠不吃白飯；希望自己照顧自己的能力越來越強4；吃得好穿得好父母得愛得更多4；只要求吃飽，營養足夠就行了；生活比目前有好轉；
希望過上好生活12；擺脫痛苦的世界2；望父母安康5；全家健康平安2；獲得自由；不住在校內；
在學習上我希望：
渴望關愛，希望學習好，壓力大，想改變現狀。
希望得到同學幫助9；希望與同學討論問題4；希望得到老師的幫助；得到老師的關心；希望老師給我無私的愛護；
成績越來越好17；我應該把成績搞好；能有提高，讓遠在他鄉的父母高興2；希望學習比父母在家時好些；抓緊學習，為父母爭光；希望在沒有父母的看護成績不下降；成績優秀，同學友好，考一個好學校7；不讓父母失望；我不想因為家庭原因影響我學習；努力刻苦地學習；
希望英語成績上升3，希望父母親戚不要給我壓力；希望學校不要在學習上給我壓力；學習沒有大壓力；
希望通過我的努力改變家庭現狀；希望通過努力實現我的理想；
不想讀書了；想努力學習，但一上課就胡思亂想；補缺參考資料和學慣用具2；
（數據中的數字表示相同答案數目）
學生（來自於問卷調查--2003年）
輟學
我校招生：三年級345 二年級513 一年級486合計：1353
流失：（138—9 ）=129
流失率：
全校流失率：128/1353=9.53%。三年級流失率：流失（54-2）/345=15.07%；二年級流失率：流失（59—6）/513=10.33%；一年級流失率：24/486=4.93% 。
輟學原因：厭學：118/1353=8.72%； 經濟困難：14/1%。家庭災害1.55%。
病：0.59%（一個學生有可能同時具有幾項情況）；學校原因：0.22%（學生有可能隱瞞了真實情況）
厭學
厭學學生占失學學生118/129=91.48%；
厭學學生佔全校學生118/1353=7.8%
學生回答最不願想的是：學校學習39%
承受的學習壓力：很重、無法承受48%
流失學生的原因：厭學、學習壓力大70%
誰給學習壓力最大：教師68%，家裡34%，自己8%，
貧困
父母雙亡：6/1236=0.48%
單親：71/1236=5.74%
特困：57/1236=4.37%
天災人禍;32/1236=2.59%
低保：5/1236=0.40%
每周生活費：8.02元，除去6.00元買米，只剩20.2元
鹹菜下飯：整個學期
人平讀名著：0.22本
缺關愛
父母雙方外出打工：12.1%；
父母一方外出打工：51.8%
單親和孤兒：6.2%
教師
教師學科配套率才52.2%， 生活狀況、家庭狀況、學習狀況。離職進修學歷37.7%，30歲以上的教師佔50.7%。
單身教師佔20.1%，並且很多是大齡青年；其次，27.0%的教師家屬無職業，53%的教師還欠外債。第三，學識水平不過硬，起始學歷是小學或中師的佔82.5%，後來雖然經過函授、進修等途徑獲得了合格學歷，但大家都心知肚明，文憑水分得很，其含金量太少。第四是現在我們年輕教師比例大，30歲以下的教師佔50.7%。我們這些年輕人本來是最有沖勁最有發展前途的，但我們都是在我們的落後教育的模式里成長出來的，因而大多缺乏上進心，工作沒有過高的奢求，得過且過。目的一個，你叫我做啥我做啥，考核評比不受懲罰就行。
校長
有教育思想：佔20%
有辦學理念：佔40%
目標當成理念：佔60%。
具體且有操作性目標：佔20%
學校發展目標 「空、大、高」：佔80%
男性性別：100%。
起始學歷為中等師范畢業及以下：佔80%。
平均工齡為12.5年，而至今仍是原始學歷：佔100%。
家庭累贅大：40%妻子無職業，10%妻子下崗，10%未婚。
心理需求：問起對未來的打算，回答不願做校長：90%
學校
近日巫山縣教育工會組織農村中小學中級以上教師進行了常規體檢（X光、B超、心電圖、驗血、內科檢查），筆者抽樣統計了10所小學，兩所中學的檢查情況，結果令人擔憂。正常率為40.8%，非正常60.2%。其中，乙肝病毒（小三陽、大三陽）攜帶者13.9%，高血脂27.8%，此外，肺結核、結實、息肉等佔比例也較高。
一、厭學現狀
2004年2月，我們對西部邊遠山區的幾所農村中學的學生進行了有關學生厭學的問卷調查，其結果：
1、厭學造成大量學生失學
因厭學而失學的學生占學生總數的8.271%；因厭學失學的學生占失學學生的91.48%；
2、厭學是在校生的普遍心理現象
學生不喜歡老師：學生在回答「我最喜歡的人」時，只有11%的學生認為老師是最喜歡的人；在回答「我最喜歡的老師」時，只喜歡1—2個老師的學生佔31%。
學生不喜歡學校：回答「最好玩的地方」認為是學校的只佔28%；連「最難忘的事」發生在學校的也只有40%。
學生不喜歡學習：回答「最不願想」的是學校、學習的佔23%。認為學習壓力很重或者無法承受的佔48%；認為學生流失的原因是厭學的佔70%。五年以後想繼續讀書的只佔56%，十年以後讀書的佔12%。
學生沒有遠大抱負：希望十年以後有大作為的12%；想外出打工、學司機、學手藝、成家的佔17%。