Ⅰ 孩子做了人工耳蝸，一定要送語訓學校嗎
對於做了人工耳蝸的孩子來說，接受語言訓練學校的專業訓練是非常重要的。這是因為聽障兒童與正常兒童的學習方式存在顯著差異。語言訓練學校提供了系統的課程，訓練師也具有豐富的經驗，能夠更好地幫助孩子適應並融入正常的學習生活。
聽障兒童在接受教育的過程中，需要通過特殊的方法來學習語言和溝通技巧。這種特殊性體現在他們需要更多的練習和指導，以彌補聽力缺失帶來的影響。語言訓練學校能夠提供個性化的教學方案，針對每個孩子的具體情況，制定合適的訓練計劃。
此外，語言訓練學校還能夠幫助孩子建立自信心，提高他們的社交能力。通過與同齡人的互動和交流，孩子們能夠更好地理解社會規則，提升他們的溝通技巧。這些能力對於孩子的未來學習和生活至關重要。
以紹興斗門醫院旁的語言訓練學校為例，它提供了一個專業且富有成效的學習環境。這里的訓練師不僅熟悉聽障兒童的語言學習規律，還能夠根據孩子的實際需求進行教學調整。這種針對性的教學方式能夠更好地滿足孩子的個性化需求，幫助他們更快地進步。
因此，建議家長們在條件允許的情況下，選擇語言訓練學校為孩子提供專業的訓練。這不僅能夠幫助孩子更好地掌握語言技能，還能夠為他們未來的成長和發展奠定堅實的基礎。
Ⅱ 兒童語言訓練課程作用
① 什麼是語言訓練
語言是人類特有的一種能力，人們要利用語言進行思維和交往。語言的發展是寶寶智力發展的基礎，語言發展得越早，智力也越高。因此，重視寶寶的語言訓練顯得十分重要。
近年來，早期教育的研究證明：胎兒在胎教時就能聽懂媽媽的語言。日本的實子·斯瑟蒂克對自己的4個女兒實行了「子宮對話」，她們出生後2周就會說單詞，第3個月就會對話。父母應把對寶寶的語言訓練滲透到教養的各個細節中。
② 語言發育遲緩的小孩一般要上什麼課程
提前上特殊的早教班，在學習的同時，對孩子的語言思維和表達進行強化訓練，先期啟動孩子的大腦語言系統。
③ 兒童口才與訓練的課程都有什麼
學主持
通過學習達到發音標准、規范、聲音甜美悅耳、有自信樂意與他人溝通;掌握交流的方法技巧;通過播音、主持、表演、形體等專業技能訓練提高綜合素質。
學演講
通過學習掌握演講的禮儀規范;修煉說話形象，發揮說話的感召力;能較為熟練地進行語言修辭;提高社交中的說話技巧，通過模擬辯論賽，使學生能用正反理論說服聽眾，充分展示口才的魅力
學朗誦
在朗誦中能夠熟練運用技巧，使語字語句抑揚頓挫、語氣語調輕重緩急，准確鮮明地，生動地表達作者的思想感情和作品的情節與情景，給人予藝術美感和心靈的的震憾。
學講故事
掌握語言的基本功，學會發音、氣息運用的方式，學會看圖講故事、修改故事，故事接龍，能有聲有色進述故事;，讓人聽了感到有滋有味，吸引人打動人 。
學面試技巧
通過學習能大膽、有禮、有方法地同他人進行有效對話交流;增強自信，提高自我增色的能力;針對幼升小、小升初學生設置面試情景，迅速提高應試能力。
④ 蒙氏教學主要針對語言發展遲緩幼兒有什麼作用
運用蒙氏教育理論在區域活動中培養幼兒良好的常規摘要:常規就是幼兒必須遵守的日常規則,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律,調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性,培養自主性和獨立性而採取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化,讓幼兒知道什麼時候可以做什麼,不可以做什麼、應該怎樣做、不應該怎樣做、藉以形成幼兒一系列神經聯系,提高動作的自動化程度,減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期,良好的常規有利於促進幼兒良好習慣的養成,使幼兒終身受益。因此,幼兒必須重視幼兒常規的培養。關鍵詞:蒙氏教育幼兒中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2009)(c)-0196-011創設有序的環境,營造可以讓幼兒在活動中有序操作的良好氛圍蒙台梭利的秩序敏感期理論認為「人類的各種智能與能力都是因為適應環境而增長」。秩序是各種物品與環境的關系,即每一種物品在環境中應該處於什麼位置。幼兒天生有一種對秩序的愛好和追求(即敏感性),蒙台梭利主張幼兒預備一個有明確秩序的環境。因此,應根據幼兒特點,創設有序環境,使幼兒在與環境交互作用中積極投入,形成有序活動的良好習慣。 (1)布置有規律、人秩序、允許兒童自主活動的活動室環境。蒙台梭利對教室設置是比較講究的,主張活動室中每一件物品的擺設都應有固定的位置。而我們的房間小,幼兒人數多。根據這種實際情況,我們運用蒙氏教育理論為幼兒創設了一個區域用小傢具分隔開,便於幼兒進區活動和教師觀察。操作性、合作性強的熱鬧區域和安靜區域分隔開,減少了互相干擾,在材料投放方面,我們重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開放性強的材料,讓幼兒根據自己的興趣及需要自選。例如,生活區有喂小動物吃食物、夾乒乓球比賽、給娃娃穿鞋、編花藍等多種操作材料,語言區除了有可以幼兒看的圖書,可供幼兒講述的背景版和人物、動物指偶、圖片外,還增加了一立體有聲的玩具和利於合作講述、創編的道具讓幼兒操作。 (2)建立合理完善的活動區規則,使幼兒自覺形成有序的行為習慣。我們布置好活動區後,首先向幼兒介紹各個區域並相應規定一些規則。如「商店」物品玩後要放回原處擺放整齊,圖書看完後要放好。為了加強幼兒的自律意識,我們設計了各種進入區域的標志牌,讓幼兒掛牌進區。為了讓幼兒形成將物品放回原位的良好習慣,我們在櫃子上及活動材料上都貼上了相應的小圖案,方便幼兒在活動結束時能自覺將材料有序地放回原地,同時,我們在區域內的地毯上巧妙根據地毯的拼圖做標志,提醒幼兒有序就坐,避免幼兒在活動中擁擠在一起,互相干擾。久而久之,幼兒不但在活動區中學會了本領,同時也養成了良好的行為習慣。2通過肅靜活動讓幼兒養成安靜進入活動區活動的良好常規成人都有過這樣的經驗:我們專注地做某件事情之前,都會或多或少地做些准備工作,有生理上的准備、也有心理上的准備。例如,寫論文之前就要平心靜氣,排除干擾,以期達到思路的順暢。蒙台梭利作為一個醫學博士,非常注意按幼兒的生理心理曲線開展活動。走線活動和靜默練習就是蒙氏教育中為幼兒做好學習前准備的鋪墊活動,是蒙氏的特色。為了讓幼兒能以平靜的心情進入活動區活動,進區前我們靈活運用蒙氏的走線活動和靜默練習的原理設計了一些簡短的小游戲,以培養孩子的自我控制能力。(1)走線游戲——這是蒙台梭利為訓練幼兒的專注、平衡等能力而專門設計的。通過走線的活動可以有效地促進幼兒主動地運用各種感官,調控自己以進入聚精會神的專注狀態。為增加走線的趣味性、游戲性,我們為幼兒提供了一些輔助材料,如讓幼兒頭頂玩具、端盤子、手持裝著珠子的湯匙……使幼兒的專注力在「表演雜技」的走線游戲中自然而然地產生,為幼兒進入區域專心活動做好准備。(2)聽聽猜猜游戲——讓小朋友閉上眼睛玩「聽一聽、猜一猜」的游戲,我們有意設置一些有趣的聲音,如心跳聲、小流水聲……讓幼兒靜靜聆聽,在聽聽猜猜過程中,培養了幼兒的傾聽習慣,鍛煉了幼兒排除干擾的意志。 (3)「吹氣娃娃」游戲——讓小朋友在優美寧靜的音樂中模仿吹氣娃娃吹氣的動作做呼吸調整練習,慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法,及有趣的吹氣娃娃動作模仿,使幼兒通過對呼吸的調整達到心境上的控制。實踐表明,在各種自我控制游戲後進入活動區學習或操作游戲,幼兒往往比較能集中注意力。3靈活運用多種方法鞏固幼兒的良好常規蒙台梭利博士認為,兒童的自覺性和自我認識是通過愛實現的。兒童自身具有發展的能力,有自我教育的方法。因此,通過以學習者為中心的活動區活動,能引導幼兒在自由與尊重中獲得發展,形成良好的常規。在幼兒操作中,教師首先要學會尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童,要做一名幼兒學習的觀察者,細心觀察每個幼兒的活動意圖、思維方式,即使發現幼兒做錯也不急於干預,而是給予幼兒思考的時間,讓幼兒在操作中進行自我教育。當然,由於幼兒年齡小、自製力差、經驗缺乏正處於獲得感知印象的階段中,在幼兒的常規培養過程中,還需要我們從幼兒的身心發展特點出發,靈活運用多種方法,待之以恆地進行鞏固。(1)語言提示。這個方法因簡捷、方便具有時效性而經常被採用。教師在指導過程中,要注意指導語的藝術性。有時可以是直觀的,即用正向語匯代替負向言語,如,告訴孩子「不要吵」,不如告訴孩子玩玩具要安靜,如果有問題可以小聲交談,不要影響其他小朋友。有時可採取帶有啟發性、建議性的語言,如表演區的幼兒因為爭搶角色而發生糾紛時,教師可以啟發他們進行協商,引導幼兒自己找到解決的方法。(2)動作暗示。教師在指導過程中,適當運用動作提醒幼兒,不僅可以減少幼兒的心理壓力,也可以讓幼兒在模仿中學習遵守常規。例如:當發現感官區的幼兒在操作粉紅塔時經常將最小的積木亂扔時,我悄悄來到了他們的身邊,和他們一起操作,在拿取最小積木時,我們用雙手將它捧在手心,然後再輕輕放下,顯示了我對它的珍惜。我的舉動影響了幼兒,在以後操作中,再也沒有出現亂扔粉紅塔的現象。(3)材料調整。當孩子違反了常規時,作為教師,我們都該先想想,是什麼原因讓孩子克無法遵守規則,是孩子忘記了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理還沒有發展起足夠的自製力？還是材料等其他因素的干擾？如,結構區的幼兒持久性差,往往還沒有拼出成型的作品就離開,玩具扔得亂七八糟。這時教師就要仔細考慮,是不是材料太少、敘述單調、操作性不強,繼而就要對材料進行調整,分別增加一些性質不一、型號不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料,並擴大結構區的場地,這樣就提高了幼兒對結構區的興趣,改掉了以往不良的操作習慣,形成了良好的結構區活動常規。 (4)行為評價。當幼兒在活動結束後,教師在必要和可能的情況下,可組織幼兒進行交流與評價,以促進幼兒鞏固良好的常規。這時,教師的評價可以是表揚性的,如「你把珠珠串得真長」,表揚幼兒專心學習,堅持學習,有始有終地完成一項任務,可以是勉勵性的,如「你今天進步可真大,剪紙剪得太好了,下次剪紙記得把紙屑放進美工區的小紙簍里,那就更棒了」,可以是討論性的,如「離開座位時為什麼要把椅子靠進桌子」;通過討論讓孩子了解到,如果不這樣做,很可能讓別人走路時撞到而受傷,而且教室空間會變得很小等。這樣,除了讓幼兒有參與感外,也能讓幼兒真正了解常規的意義,自然而然地認同教室常規,並且能夠確實遵守。蒙氏
⑤ 全納兒童能力訓練中心的兒童能力訓練課程有什麼用嗎
一周去兩次，效果還是挺不錯的，涵涵現在的語言表達能力要強了許多，也會管理自己的情緒了，不會亂發脾氣了。
⑥ 感統訓練課程能給孩子帶來什麼
感覺統合訓練能給小朋友帶來哪些影響?
1、感覺統合訓練能夠開發兒童的智商。
2、感覺整合訓練可以將感覺整合障礙兒童和特殊兒童納入一切正常的教育。
5、感覺統合訓練可培育兒童英勇堅強不屈、戰勝困難、超越自己的意志力。
6、培育兒童競爭能力、團結一心、協作的社會知覺，培育小朋友優良的社會發展適應力。
7.提高兒童的語言技能。
⑦ 什麼是學前兒童語言教育即如何理解這一概念
（1）這里有兩個名詞必須了解:一是"學齡前兒童"(即6歲以下,2歲半以上),二是版"學前兒童",經常被稱為權"學齡前兒童"或都是"臨上小學一年級的兒童,但實際是6歲以上(即包括"學齡前").
（2）所謂的"學前語言兒童教育"是指在上小學一年級前,對兒童進行的基本基本語言訓練,包括:兒童基本需要的表達(如餓了,痛了,不舒服了,等等)、日常交流的理解和表達（如能夠理解大小的常用口語，通過自己自己組織語言表達兒童自己的思想，等等）。
（3）由於兒童語言中樞的快速發育是在2歲-2歲半左右開始，所以在2歲之前，兒童的語言表達能力相對較弱一些，過了2歲半後，你會發現兒童的語言表達能力會有一個很明顯的改變。
（4）「語言訓練」原來是用於治療或輔助治療兒童某種疾病所致的語言障礙（如自閉症兒童、某種不明原因所致的兒童語言障礙等），但由於對兒童的重視，目前「語言訓練」已經成為了「學前兒童教育」主要是因為學前教育的一種熱門訓練課程，很多兒童教育機構也就看準了這里的商機。
⑧ 小孩語言發育遲緩，醫生建議上早教去訓練一下，聽說贏在起點不錯，這課程對小孩真的有幫助
上早教班對寶寶成長的作用有限，之所以有很多人讓寶寶上早教班，是因為版早教班的抓住了有父母們望子成龍，望女成鳳的心理，而有些爸媽也很想通過子女的成功。來證明自己多了不起。
真正早教成功，比如說現在有13歲左右就上大學的，靠的都是爸媽家庭教育的結果，而不是因為上了早教班。
⑨ 孩子學習少兒語言主持（小主持）可以學習到什麼，對孩子有什麼好處呢
學習少兒主持能改善性格弱點、增進溝通交流。我們常常會聽見這樣一句內話，性格決定命容運這話十分有道理，大家可以看看周圍的小圈子，比較成功的是不是那種活潑好動，善於言談的呢，換言之就是性格外向。
通常老師們會採用各種方法讓學生放開聲音、解放天性去練習開嗓發音，比如老師們會讓學生站在窗子邊，大聲的朗讀或者學狼叫，哪怕窗外、樓下有再多的人，這樣堅持下來，孩子的心會慢慢打開，待人接物會變得更加放鬆、開朗。
學習播音主持上台的機會也很多，學生可以經常上台去朗讀、演講、模擬主持等等，而這些訓練都是改善性格上的懦弱、自卑的有效途徑。
其實，青少兒學習播音主持的好處還有很多，對於孩子將來從事其他行業也會有所幫助，因為語言貫穿人的一生，它對一個人的邏輯思維能力、控場能力、臨場應變能力都非常有益
Ⅲ 孩子聽力差，最佳的語訓時間是多大一天要多少小時
小兒語言最佳發展的是3-6歲，但是越小越好，在剛剛佩戴助聽設備後就得開始語訓。時間沒有規定，是隨時隨地的。家長在語訓時的原則：語訓順序一定要按照以下正常孩子的發展過程來：聽覺感知-言語認知-言語發晉（開口說話）-詞語積累-用短句表達語言-語言交際-矯正口齒。
一 、聽覺感知：小兒助聽器初次驗配回家後，家長首先要給孩子創造一個有聲環境。初期以家裡的各種聲音、輕音樂、家人說句子為主。家長可以在孩子玩時放些輕音樂，音量開到家長覺得舒適的位置。孩子對什麼感興趣，家長要用語言說出來，千萬不要因為孩子沒有回應，就沒耐心做下去。這個階段是孩子聽覺察知階段，不會作反應，因此家長要耐心、持久地說，不能急於求成，否則挫敗感很強。這個階段孩子還開始為開口說話做准備，要做舌操和氣息練習。這個練習貫穿整個語訓階段，需要家長每天給孩子做1次，目的是鍛煉孩子的舌頭靈活度，以及學會控制氣息。
二、言語認知：孩子玩什麼，對什麼感興趣，家長就用語言描述出來。等言語刺激積累到一定程度，孩子就會明白他所玩的東西是什麼了。比如孩子在玩小汽車，您可以說』「寶寶，這個是個玩具小汽車，你看它是藍顏色的，它有4個輪子， 4個窗戶，前面坐的是司機，寶寶和媽媽坐後面。寶寶長大了也要開汽車好不好」。孩子玩一次家長說一次。切記不要單調地說「寶寶，汽車、汽車......」這樣孩子無法理解和記憶。要想記憶和理解一個東西，獲取的信息越多越容易。
三、言語發音：為了讓孩子順利地開口說話，家長需要對孩子進行呼吸、節奏、發音器官等方面進行有意識的訓練。大多聽障孩子的發音器官都沒受損，只是缺乏鍛煉，不懂得如何發音。發音訓練主要兩大塊，其一，鍛煉弦子舌頭的靈活度，此時孩子發音不清，家長要以鼓勵為主，讓孩子伸舌、做舌操、舔東西等；其二，鍛煉孩子如何控制我們的氣息，如吹東西、吹紙片等。發音訓練需要每天進行，時間貫穿整個語訓階段。通過發音訓練和言語認知後，孩子就可以開口說話了。
四、詞語積累：佩戴兒童助聽器開口說話後，詞彙量的積累非常快速。這個階段要讓孩子多認知自然界的東西，多說話。說的不清楚千萬不要太在意。這個階段的目標，就是讓孩子的詞彙量最好能達到比他實際年齡小一歲小朋友的水平。聽力損失輕度或中度可以和同齡孩子相當，極重度可以和實際年齡小兩歲相當。
五、用短句表達語言：這個階段尤其是1-3歲的孩子要注意短句數量積累，不要太過苛求清晰度。家長多和孩子說故事，也可讓孩子多聽些故事CD。讓孩子多用耳朵聽，不能靠看電視來達到目標。
六、語言交際：多帶孩子參加一些日常活動，比如看電影、聚餐、體育運動等。紿弦子讀小故事並讓孩子嘗試復述，說給別人聽，也可以找些文章、詩句讓孩子大聲朗誦。
七、口齒的矯正：這個時候孩子可能已經4-5周歲了，有些詞彙可能說得不清楚，需要糾正。對於家長怎麼說，孩子都說得不清楚的詞彙，需要結合口型和舌頭的擺位來糾正。家長要時刻關注孩子口齒，說得不清楚就讓孩子再清楚地說一遍，說對了給予獎勵，一直糾正到孩子的發音習慣改過來。
以上這七個步驟中的每個步驟絕不是獨立進行的，而是一個連續的、交叉的過程。語訓最核心的康復原則是：盡早康復，給弦子創立個好的聆聽和語言環境，掌握有效的訓練方法，定期對效果進行評估，然後根據結果制定訓練計劃，過程中充分發揮家長的作用，讓聽障兒童真正回到有聲世界
Ⅳ 小孩佩戴助聽器，需要語訓嗎
是需要語訓的，用了助聽器，要多多訓練小孩對言語和聲音的感知和敏感度，不管孩子是語前聾還是語後聾，0到7歲都是孩子聽覺、語訓以及智能發展的關鍵時期，接受專業的語訓，對於孩子的發音糾正會更好。
要看孩子是語前聾，還是語後聾的。語前聾是一定要做語訓的。如果是語後聾的話，看孩子的發音吐字情況，如果有含糊不清的，需要語訓。如果發音吐字都還可以，多用助聽器聆聽就可以了。
這個要看是多大的孩子了，小的必須語訓才能讓助聽器發揮最好的效果，助聽器收集聲音後，藉助患兒的殘余聽力讓其聽到聲音，但由於年紀小，在如何運用聲音和發音吐字是一個漫長的學習過程，如果沒有經過語訓，發音可能不清晰，不會斷句、語音沒有抑揚頓挫，沒有感情如機器人發音一樣。語訓對語前聾的患兒更加重要。大一些後期可以自己在家訓練，也可以由專業人員訓練，最好是先由專門人員訓練一段時間了，再自己輔助為好。建議找到專業的兒童驗配中心由專業人員來幫你孩子的情況做過 具體分析再制定每一步的計劃。