❶ 教師如何為特殊兒童提供服務
教師如何為特殊兒童提供服務如下：
為特殊兒童提供服務需要教師具備愛心、耐心、專業知識和技能。以下是一些為特殊兒童提供服務的建議：
了解特殊兒童的需求：教師需要了解每個特殊兒童的需求，包括他們的學習風格、興趣愛好、挑戰和優勢等。通過與家長和學校工作人員的交流，教師可以更好地了解孩子的需求，為孩子制定個性化的教育計劃。
提供個性化的教育計劃：針對每個特殊兒童的需求，教師需要制定個性化的教育計劃。該計劃應該包括孩子的學習目標、學習方法和學習時間等。根據孩子的進步情況，教師需要及時調整教育計劃，以確保孩子能夠取得更好的學習效果。
創造積極的學習環境：特殊兒童在學習時需要一個積極、支持和包容的學習環境。教師需要建立良好的班級氛圍，鼓勵孩子表達自己的想法和感受，並尊重每個孩子的差異和多樣性。
提倡家長參與：家長是特殊兒童最重要的支持者之一。教師需要與家長建立良好的合作關系，共同制定教育計劃並幫助孩子取得進步。同時，教師也需要提供給家長足夠的資源和支持，幫助他們更好地參與到孩子的教育中來。
總之，為特殊兒童提供服務需要教師具備專業知識和技能，同時也需要他們具備耐心和愛心。通過制定個性化的教育計劃、創造積極的學習環境、提供適當的支持、培養社交技能以及提倡家長參與等方法，教師可以幫助特殊兒童取得進步和發展。
❷ 幼兒教師應如何對待有特殊需求的兒童
幼兒教師在特殊兒童教育評估中的職責如下：
1、觀察和記錄：幼兒教師需要密切觀察特殊兒童的行為、表現和進展，並詳細記錄他們的發展特點和需求。這些記錄將作為評估的重要依據。
2、收集信息：幼兒教師應收集特殊兒童的個人和背景信息，如家庭情況、醫療歷史、治療記錄等。這有助於評估了解兒童的全面情況。
3、與家長溝通：幼兒教師需要與特殊兒童的家長密切合作，並就評估結果與他們進行溝通。通過建立積極的家校溝通，幼兒教師可以了解到家庭對兒童的觀察和理解，以提供更全面的評估和支持。
3、愛心和童心
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。
❸ 幼兒園老師如何面對特殊兒童
1.敞開心扉接納特殊幼兒
特殊兒童剛剛進入幼兒園之後，可能與其他孩子相比存在一些不足，他們比較自閉，不合群，內心也可能比較自卑，這不利於他們更好地融入幼兒園生活。有鑒於此，我們幼兒教師一定要拋棄偏見，對特殊兒童一視同仁，多關注他們在一日生活中的基本表現，比如我在看到一些孩子存在一些怪異行為時，比如隨意離開座位，不愛與人交談，先嘗試和他們一起做游戲，讓他們感受到幼兒園的集體溫暖，雖然這樣的嘗試不可能一次成功，所以以我經常重復進行，當某一天一個特殊兒童主動向我伸出了她的手，想和我一起玩游戲，我意識到我的真心已經得到了她的認可。陶行知先生早就指出，「孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。」事實證明，用心接納特殊幼兒，用愛滋養他們的心靈，是我們幼兒教師的基本職責。
2.利用隨機教育機會
所謂隨機教育，就是教師在幼兒的一日活動中，通過密切關注幼兒的一舉一動，根據教育情境的變化而實施的教育。幼兒的一日生活是豐富多彩的，特殊兒童也是，他們雖然活在自己的世界裡，但是也有著參與集體生活的可能性，這就需要我們教師善於抓住隨機教育的契機，使特殊兒童感受到集體的溫暖。如果幼兒能從心底真切地感受到自己的老師是一個富有親和力，待人和善並真心關愛自己的人，那麼她也會習得積極的情感。比如我們班上有一個女孩，在幼兒園時她不會主動和老師或同伴說話。班上的老師都說這個小朋友和其他幼兒有些不一樣，也都沒有過多地去關注她。在一次體育活動《翻跟頭》中，這個小朋友還是不願意加入到游戲當中，只是在旁邊坐著。這時我摸摸她的頭對她說：「你穿的鞋子真漂亮呀！」這時候，她停頓兩秒鍾之後開始興奮地說起來：「這是我媽媽給我買的新皮鞋。」緊接著又說：「媽媽還給我買了公主裙，我家裡有很多漂亮的衣服。媽媽說等我長大了就可以吃口香糖了……。」由於我抓住了這個小女孩渴望得到別人贊揚的心理，適時打開她的話匣子，逐漸引導她參與到集體生活中，收到了一定的效果。
3.與幼兒家長進行溝通與交流
家長是孩子的啟蒙教師，與特殊兒童的家長進行密切的聯系與溝通，也是教育特殊兒童的重要方式，我們應該與孩子的家長建立友好的合作關系，形成教育合力，一起促進孩子的健康成長。我經常與班中特殊兒童的家長進行交流，了解孩子在家中的表現，向家長傳達特殊兒童在幼兒園里的發展情況，使家長做到心中有數，我還指導孩子的家長要用科學的方式教育孩子，並經常在幼兒園中舉辦親子活動，比如和家長一起採集美麗的樹葉，一起完成一幅繪畫作品等，讓孩子的家長進入幼兒園參加活動，這樣可以拉近親子關系，使孩子們感受到一起參與親子活動的樂趣，逐漸融入到集體活動中，這樣的過程可以逐漸融化特殊兒童的心靈，使他們主動走進大家庭中。
❹ 幼兒園教師如何對待特殊兒童
1、營造輕松的環境。
首先是教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境。「嚴師說」已不再適用。調查顯示，幾乎每一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，像媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。
2、提供表現的機會。
在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可採用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，並給他們創造表現的機會。如引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。
3、以愛心感化幼兒。
幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。
幼兒園特殊教育的意義：
特殊教育和不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。
特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今後語言的發展帶來很大困難。
❺ 小學教師如何對待特殊兒童
1、營造輕松的環境。鑒於孤僻幼兒的心理特徵，當孩子從自己的小家走入幼兒園這個大集體時，應當考慮讓他盡快適應群體生活。首先是教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境。「嚴師說」已不再適用。調查顯示，幾乎每個一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，象媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。其次是師生關系。教師不再是一個發號施令、布置任務者，應「蹲下來和孩子說話」，和孩子同唱同跳，無拘無束地對話，做他們的知心朋友。良好的師生關系、同伴關系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善於營造氣氛，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環境使孩子嚮往、喜愛幼兒園生活，能夠產生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。
2、提供表現的機會。在聽教師上課時，經常可見這樣的現象：活躍孩子倍受關注，表演、游戲、提問輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個惡性循環的過程。在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可採用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，並給他們創造表現的機會。如引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。不要忽視孩子的點滴進步，適時地在眾人面前予以表揚，孩子在自信心一點點找回時，就會變得開朗、大方，渴望交往。
3、以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。