1. 理論聯系實際說明教育者應該具備怎樣的兒童觀,為什麼
兒童教育是啟蒙教育，教育方法的好壞直接影響孩子的一生。然而，當前兒童教育中存在一些不正確的做法，原因就在於教師對兒童缺乏正確的認識和了解，或是了解不夠深入。教師持有怎樣的兒童觀，就會形成對應的教育觀，進而導致特定的教育行為。因此，我們廣大的幼兒教育工作者應轉變觀念，改變舊有的教學模式，樹立以兒童為本的新型兒童觀。具體而言，教師在幼兒教育實踐中應以兒童為主體，關注兒童的個體差異，充分尊重和熱愛兒童，通過最優化的教育教學活動，激發他們的主動性、積極性和自我教育、自我發展的能力。教師應靈活地扮演多種角色，從主角轉變為配角，從演員轉變為導演，成為快樂的指導者、靈活的組織者、積極的判斷者和進步的推動者。只有教師樹立了正確的兒童觀，了解兒童的需求和想法，走進他們的內心世界，教育才能收到事半功倍的效果。
在探索正確的兒童觀並應用於修正幼兒教育實踐時，我們應注意以下四點：
1. 通過分析兒童行為表現來尋找教育者的責任。現代教育理論認為兒童是多能力的操作者，他們能夠承擔起力所能及的任務。通過成人的鼓勵和訓練，孩子能夠學會簡單的生活技能，如穿衣服、穿鞋襪、系鞋帶、扣扣子、帶手套等。然而，現在的孩子往往是父母心中的「小太陽」，許多本應由孩子完成的事情都被長輩代勞，導致幼兒園的孩子還需要老師的幫助來完成穿衣褲、系鞋帶等基本動作。針對孩子生活自理能力差的情況，我們可以在家長的配合下，通過舉辦「靈巧小手動一動」、「比一比誰疊被子最好看」等主題活動，以及「編辮子」、「給寶寶穿衣服」等游戲活動，讓孩子們通過實踐，提升自己的動手能力，學會自己處理事情。這也說明，正確的兒童觀應首先樹立在對被誤解的兒童的正確態度上，給予孩子更多動手嘗試的機會，讓他們在自由自在的嘗試中成長。教師應根據孩子的實際發展水平，不斷尋求自己的責任和教育對策，這樣才能使理論上的兒童觀在教育和實踐中獲得價值。
2. 突出兒童的主體地位，幫助兒童自己建構知識。強調兒童的主體地位是正確兒童觀的核心內容。孩子是活生生的個體，他們有自己的意願、知識和行為規律。他們思維敏捷，善於發現，對新鮮事物充滿好奇。教師不能替代兒童的感知、觀察、分析和思考。教師的任務是創造良好的環境，提供必要的材料，引導兒童在游戲和學習中建構知識。例如，在科學活動中，讓孩子們通過實驗，親身體驗和觀察，自行發現哪些物體可以浮在水面上，哪些會沉入水底，從而理解背後的科學原理。
3. 尊重理解中促進兒童個性的自由和諧發展。心理學家的研究顯示，個性是走向成功的重要因素。長期以來，好孩子的標準是文靜、聽話，遵循老師的指示。有些教師也試圖將個性鮮明的孩子納入這一模式，這壓抑了孩子個性的發展。因此，教師在教學活動中應充分關注這一點。例如，在課堂上，如果孩子對老師的講解提出疑問，或給出非預期的答案，教師應及時肯定、引導，並鼓勵這種創新意向和獨立性。在游戲活動中，讓孩子們自己選擇內容、分配角色、開展游戲，教師應給予支持和肯定，使孩子們的個性和主觀能動性得到充分發揮。
4. 善於運用縱向比較激勵兒童的成長。在教育實踐中，有的教師傾向於對兒童進行橫向比較，以此激勵他們。然而，每位孩子都有自己的發展節奏，教師應尊重這種差異。例如，在評價兒童的作品時，不應僅僅與同伴進行比較，而應關注每個孩子的進步和特點。通過縱向比較，教師可以發現孩子的點滴進步，並給予積極的反饋，讓他們感受到成功的快樂。
2. 現代幼兒教育對幼兒教師的要求
現在國家要求，幼兒在游戲中成長，學會一些基本知識。幼兒教師必須有愛心，懂鑽，專業知識要足夠，其他，很多。。