1. 認識兒童哲學教育
兒童哲學是一種發源於歐洲國家的教學理念和方法，旨在從小培養孩子以邏輯為基礎的思考習慣，發展孩子的思維能力。在國際教育圈，兒童哲學（Philosophy for Children，簡稱P4C） 這一發源於歐美國家的教學理念和方法，已經在全球風靡。P4C的背後，還有批判式思維、創新式思維、關愛式思維、合作式思維這4種思維培養。
對於孩子來說，他需要一個有趣的媒介，幫助它介入思考。兒童哲學課堂上的「刺激物」，正是這樣的媒介。所以，課堂開始前，老師往往會出示一個繪本故事，一段視頻，一條新聞等作為「刺激物」，從這些故事和視頻出發，老師會引導孩子們思考，投票對自己最感興趣的話題，進一步討論。
兒童哲學課的討論問題，往往沒有辦法提前預設。老師可以大概判斷孩子們會對哪些問題感興趣，但是課堂內容，只能隨著孩子們的討論一點點生成。
兒童哲學課，就像是一場思維碰撞，它鼓勵孩子在對話中，建立自己的思考；面對質疑，可以很從容地說出不同想法的理由，同時，也讓孩子在有規則的對話和活動中，學習如何提問、如何傾聽他人、如何參與合作等「軟實力」。暢所預言，大膽表達觀點，是任何討論的前提。同樣，在哲學討論課上，討論話題的哲學性和思辨性，並不是最重要的，關鍵是能讓孩子們毫無顧忌地說出內心想法。
價值觀的建立，不是灌輸給孩子『什麼是對，什麼是錯』，而是通過隱含價值觀的哲學對話，鼓勵孩子們重新思考已有的看法
都說兒童是天生的哲學家，但時在日常生活中，面對孩子們的諸多提問，家長要麼答不上來，要麼覺得太幼稚懶得回答。提醒家長，孩子在幼兒階段的這些問題，如果得不到珍視，到了小學階段，他的好奇心很快就泯滅了。如何保持孩子的好奇心和提問熱情？只要掌握一些溝通技巧，就可以讓看似「很傻」的問題，成為鍛煉兒童思考的「助推器」
1.思考主動權交給孩子
2.對問題背後的思考
3.適當的質疑和反問
4.朋友般的親子溝通
我們堅信，兒童的每個問題都應該珍視，因為這些問題背後，能揭示更多的內心狀況。日常生活中，不妨用兒童哲學對話的方式，對孩子的觀點進行追問和質疑，這將有助於孩子更加全面、辯證地思考問題。
「未經審視的人生，不值得過」， 蘇格拉底這句名言，在今天依然有時代意義。如果一個孩子的人生選擇，都不是經由自己的思考審視後決定，就算努力實現了那些「別人的光榮和夢想」，他會為之欣喜嗎？
兒童哲學，所要培養的獨立思考，正是讓孩子明白自己為什麼而活，為什麼而努力，去過一種更有意義的生活。
2. 兒童哲學課怎麼上
詩人說兒童是天生的詩人，哲學家說兒童是天生的哲學家。實際上後來真正成為詩人或哲學家的總是少數，天性並不是石頭，風雨都不會動搖，它如同溪流，沒有其他溪流的匯聚，沒有匯入更寬闊的大江大河，也會慢慢枯竭的。潛能則像一座座富礦，沒有發現和發掘，也無法變現，只能沉睡。因此，二十世紀六十年代，哥倫比亞大學哲學教授李普曼就提出「兒童哲學」的理念，編寫兒童哲學課程，設立兒童哲學研究所，將兒童哲學作為一門課程在學校推廣，他也因此被稱為兒童哲學之父
好奇心、求知慾、追根究底」是哲學的關鍵詞。而這三點，也是兒童之所以是兒童的關鍵，兩者之間存在天然的本質聯系。但兒童哲學絕對不是去研究柏拉圖、亞里士多德、黑格爾等人的哲學理論，而是一門和兒童生活息息相關的、促使兒童了解自己和世界的學問。兒童哲學教育，是以兒童身邊的哲學問題為載體，激發兒童進行探索和思考，使兒童具有探索自身和世界的勇氣，具有辨析能力，追求真善美的能力。簡單地說，兒童哲學教育，關注的是兒童的靈魂豐富和思維發展。
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為什麼要設置兒童哲學課程
兒童是天生的哲學家，為何後來真正成為哲學家的寥寥無幾？因為天賦就如同火花，沒有點燃就會湮滅。而我們當前的教育，往往忽視了對這方面的培養。所以，兒童哲學課程不僅要設置，而且需要及早地設置。
學海無涯，吾生有限，這個矛盾一直困擾著人類。一方面知識爆發式增長，另一方面知識又不斷淘汰更新，網路時代還存在大量偽知識和虛假信息，因此教育必須給予兒童帶得走、用得久的能力。那這樣的能力指的是什麼呢？通過對全局性問題的學習，使人擁有全局性理解能力——也就是具有深刻見解，可以用來指導生活，可以在不同場合進行應用的能力。