㈠ 如何進行兒童詩教學
————兒童詩教學三部曲 兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質教育的大氣候下，許多學校相繼開發了以張揚學生個性為目的的校本課程。我校從實際出發，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認識到了詩教在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，並進行專題研究，讓兒童詩走進課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學談幾點看法： 一、引導學生讀詩，創造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎。 俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」有一位詩評家說：「只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。」這些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導學生讀詩入手。 1、 引導學生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創作有以下幾點好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學生寫的兒童詩應是童趣、情感、意境的結合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生創作的兒童詩，在童真的基礎上還要對語言進行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結構上的工整使其在形式上具有一種建築美。優秀的兒童詩總是語言簡潔、節奏明快、音韻流暢的。我經常對學生這樣說：「你們把自己創作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創作的就是一首好詩。」我想優秀的兒童詩也得講究押韻。 2、 向學生推薦優秀的兒童詩作品。讓學生從小接受優秀兒童文學作品的熏陶，像聖野、黃亦波、柯愈勛等，各類報刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進入學生的生活。 二、品味詩文，讓詩進入學生的心靈。 「孩子是天生的詩人」，孩子具有詩人的氣質與情感。在大量讀詩繁榮基礎上，學生對詩已經有一種感覺了。然而要創作出一首好的兒童詩，還要讓學生真正學會欣賞兒童詩。作為高年級的學生，我覺得我們教師應該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。 1、富有童趣。童詩是來自於兒童筆下的詩。我覺得應該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點「傻」。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫生》：蚊子醫生/出門去打針/打了一枚針/怎麼越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/「啪」的一聲/趕緊把這醫生繩之以法。讀了這首詩，小作者創設了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的「醫生」被人消滅了。這首詩具有很強的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。 2、情感要飽滿。凡是優秀的文學作品都是以情動人的，而兒童詩更應該以深厚的感情為生命的。因此，在引導學生賞析兒童詩時，讓學生找一找詩中哪些內容讓你感動。我在引導學生賞析完後，我的學生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因為您/飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以後對奶奶的追思。用通俗的語言表達對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學生。 3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自於生活，「生活是創作的源泉。」只有讓學生把真實的感受通過形象含蓄地表現出來。尤其是高年級學生的兒童詩更應該如此，應該營造一種童稚而優美的意境為目標。這樣創作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/眯成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什麼啊？沉默了片刻，我班的「小詩人」站起來說：「讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛。」我說：「你從哪裡體會到的？」她說：「小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……」是啊！你看體會的多好啊！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境。總之，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以後，一定可以寫出感動自己，感動你我的優秀作品。 三、創作兒童詩，讓學生盡顯無盡的創造力。 我覺得兒童教學應該是一種進入兒童心靈深處的教學。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發現與感悟。在這一年的兒童詩教學中，學生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學課時，尤其是在引導學生賞析詩時，也積累了一定的經驗。人家優美的語言也深深地走進了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學我是從這幾個方面去指導學生創作的。 1、換個角度看世界。俗話說得好：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」這句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們若能從不同的角度去看待，或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態出現在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風姐姐的裙角/到處飛翔/終於/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現小作者內心深邃的情感。這樣就能創作出優秀的兒童詩。 2、用對話法去看人生。我們在指導學生創作兒童詩時，應該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心裡話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負責/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解僱了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是「解僱」這個詞語用得多有意思啊！似乎讓我們看到了應對工作負責，而不是敷衍了事的那些人。 3、提煉「詩眼」。我們常對學生說寫作文要反映真實地事。但往往學生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創作要求內容個性化，形式自由就能彌補其不足。不少的兒童詩往往因為有了一個「畫龍點睛」的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是「詩眼」。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎麼不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。在這首詩中，「原來他早早地上學去了」就是詩眼，就是希望我們同學應該勤奮學習。 4、在對比中生妙語。我們在創作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現生活，凸現事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易於引發讀者思考。在教學中，我先讓學生舉出幾組反義詞，根據舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點進行創作。如黃倫輝創作的《白紙》：白紙/你顯得多麼平凡/雪白雪白的身軀/一點也不雍容華貴/但你又是那麼偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現得淋漓盡致。 俗話說：「教無定法。」通過這一年的實踐、摸索，還參考了更多同行的教學經驗。我們有理由相信，只要我們學校老師能做一個有心人，攜手共進，引導點撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。
㈡ 孩子長時間受古詩文的熏陶，會得到哪些益處呢
古詩文是中國文化中不可忽視的成就，近幾年來，隨著文化類節目如《古詩詞大會》等的爆紅，古詩文的閱讀和背誦也悄悄地進入了人們的生活中。越來越多的人認識到了讓孩子學習古代思想文化的好處，許多老師和家長也將古詩文閱讀融入孩子們的生活中。長時間受古詩文熏陶的孩子，可以變得知書達理，充滿著一種高潔的書卷氣，並且有助於文采和修養的提高。
俗話說：“腹有詩書氣自華”。長時間閱讀古詩文和書籍的孩子，渾身都透露出一種優雅的氣質，看待事物也能夠非常客觀，面對問題會有自己的獨特見解。他們所崇拜的人不是流量明星也不是嘩眾取寵的網紅，而是那些具有家國情懷的詩人和作家，這對孩子的正確三觀形成有著很大的幫助。