㈠ 留守兒童怎麼補貼
法律分析：國家沒有法律規定補貼，但是有些地方政府會有政策。從家庭監護、政府責任、教育任務、群團組織、財政投入五個維度著手，建立完善農村留守兒童關愛服務體系。各地方也有不同的政策推出，現在也有一些組織在關愛留守兒童。
法律依據：《國務院關於加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》 一 充分認識做好農村留守兒童關愛保護工作的重要意義
留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。農村留守兒童問題是我國經濟社會發展中的階段性問題，是我國城鄉發展不均衡、公共服務不均等、社會保障不完善等問題的深刻反映。近年來，各地區、各有關部門積極開展農村留守兒童關愛保護工作，對促進廣大農村留守兒童健康成長起到了積極作用，但工作中還存在一些薄弱環節，突出表現在家庭監護缺乏監督指導、關愛服務體系不完善、救助保護機制不健全等方面，農村留守兒童關愛保護工作制度化、規范化、機制化建設亟待加強。
農村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會的共同關心。做好農村留守兒童關愛保護工作，關繫到未成年人健康成長，關繫到家庭幸福與社會和諧，關繫到全面建成小康社會大局。黨中央、國務院對做好農村留守兒童關愛保護工作高度重視。加強農村留守兒童關愛保護工作、維護未成年人合法權益，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任。各地區、各有關部門要充分認識加強農村留守兒童關愛保護工作的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，加大工作力度，採取有效措施，確保農村留守兒童得到妥善監護照料和更好關愛保護。
㈡ 如何解決農村留守兒童問題
一、家庭關愛
農村留守兒童十分渴望與父母溝通。家長應利用發達的網路技術，每天通過視頻與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。盡管父母不在身邊，但家長的教育觀念對孩子的世界觀、人生觀和價值觀形成至關重要。家長應樹立積極的三觀導向，培養孩子樂觀的生活態度，並傳授正確的學習觀念。如有條件，家長應盡量留一方在孩子身邊，特別是農村兒童，需要父母的直接照顧，以保障學習和生活質量。
二、學校教育
農村小學在留守兒童教育中扮演著關鍵角色。學校不僅要傳授知識，還要關注留守兒童的心理和行為管理。許多留守兒童因長期缺乏父母陪伴，可能養成不良習慣。學校應與家長合作，幫助留守兒童建立自信和正確的三觀，培養積極向上的心態。教師應提高自身素質，了解留守兒童的特點和家庭背景，提供有針對性的教育。
三、政府責任
留守兒童是鄉村振興的重要力量，對國家未來發展具有重要意義。政府應關注留守兒童的健康成長，作為農村改革和發展的主要參與者。政府需完善相關政策，保障留守兒童的合法權益，明確對傷害留守兒童行為的處罰，並增強保障措施的可行性。同時，政府應推動農村經濟發展，創造家門口的就業機會，減少留守兒童數量，為農村兒童營造良好的成長環境，促進他們身心健康。
㈢ 如何做好農村小學留守兒童管理工作
一、關愛留守兒童
農村留守兒童一般都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，但也有的寄居在親戚好友家裡，有的則是自己照顧自己，獨立面對生活。由於隔代教養、親朋搭幫教養使留守兒童缺少應有的親情關愛和家庭教育，他們的健康成長尤其是品德、心理等身心發展方面存在問題日漸凸現。為防止問題的進一步惡化、發展，學校需要給外出的家長加強聯系溝通，使家長做到創業、育兒雙豐收。另外，學校可以開設熱線電話，方便留守兒童給外出的父母打電話，溝通情感;班主任、少先隊要經常組織留守兒童進行專門的教育和課外活動，豐富他們的業餘生活，要發現他們的閃光點，經常表揚和表彰表現良好的自強自立的好學生，使他們覺得老師時刻是和他們在一起的，生活並不孤單。
二、朋友互助
留守兒童往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學，甚至是長輩，學習成績也差。所以很多表現良好的學生看不起他們，不願意和他們一起玩耍，更不願和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，班主任、科任教師、班幹部、少先隊幹部等必須改變觀念，率先與學習上有困難、思想行為上存在一些不良習慣的「留守」兒童談心，交朋友，結對子，相互幫助，共同進步，逐步改變他們「差生」「後進生」的面貌，從而帶動全班同學，團結友愛，共同協助，維護班規、校紀，充分學好科學文化知識。
三、更新監護人的教育觀念
絕大部分代監護人注重關注「留守」兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習慣，出現學習不認真，做作業粗心，玩就隨心所欲學習思想隨波逐流，跟好的同學就學好，跟不好的同學就學壞等問題。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。學校要通過一些活動有針對性的轉變監護人家教理念和方法，幫助監護人更新教育觀念和方法，提高代監護人的素質，增強代監護人的責任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視「留守」孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養，養成良好的習慣、性格、品質，積極配合學校做好教育孩子的工作。對於父母常年外出打工學生，;也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時召開家長會，及時做好留守兒童的家訪工作，開展親子活動等。
四、及時幫助留守兒童
教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，並盡可能的積極引導。班主任、任課教師和少先隊輔導員等，要通過談心、單獨輔導、做孩子的朋友等方式，幫助孩子解決問題，也可以聯系家長，讓家長及時和孩子進行電話談心，全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，使孩子感受到父母的親情，及時幫助孩子解決生活和心理上的一些問題，並且抓住時機，及時告訴孩子哪些該做，哪些不該做，使留守兒童在教師的引導下，在父母的關心幫助下，健康成長。同時，要引導留守兒童通過書信、日記來抒發和宣洩內心感受，促進孩子的情感健康發展。另外還要求與孩子的班主任、代監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。老師也要通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。
㈣ 留守兒童問題解決措施
1.加大各級政府對農村義務教育的投入力度，搞好農村寄宿制學校建設。
2.調動社會各方面的力量，為農村留守兒章的健康成長創造良好的外部環境。
3.加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差別。
4.適應農村剩餘勞動力轉移的需要，積極開展流動人口子女教育問題的研究。
我國中西部留守女童在整體上呈現出五大特點並正面臨著十大社會風險。特點方面，留守女童同比非留守女童具有整體劣勢；在心理方面的劣勢最大；面臨的照顧風險高於資金風險；劣勢不會隨著年齡的增長自動消失；初中階段留守因素產生的影響最為嚴重。
面臨的風險方面，留守女童的獨自居住比例顯著上升；生活照顧細致程度顯著下降；課業輔導情況顯著惡化；衛生習慣整體不佳，單親留守女童尤為突出。
營養保障狀況顯著下降；壓力紓解效果明顯不足；初中及以下留守女童的疾病看護水平顯著下降；心理健康狀況明顯弱化；初中及以上留守女童的日常侵害風險有所增長；家務負擔顯著增長。
(4)農村留守兒童如何處理擴展閱讀：
中國農村留守兒童現象的產生來自於家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對「農民工」不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。
中國留守兒童約6683萬人，包括城鄉流動兒童和農村留守兒童。
中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1%人口抽樣調查的抽樣數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人。
和2000年相比，2005年的農村留守兒童規模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。
2012年9月 教育部公布的《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，2011年全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1260.97萬人，這較之於2010年增加了93.79萬。
1、農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之餘根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。
2、農民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。
3、由於戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質量不僅無法和城市學校相比，也無法和農村學校相比。
「留守兒童」在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自製力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的 「留守兒童」，在日常生活和學習過程中就會表現出以下一些症狀：
1、「留守兒童」容易違紀，叛逆心理苗頭出現。在農村學校違紀學生中，「留守學生」占絕大多數，低年級及學前兒童一般表現為逃學、遲到；不完成作業；小偷小摸；不誠實，經常說謊；高年級「留守兒童」開始出現叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。
2、「留守兒童」普遍厭學，自卑心理十分嚴重。大多數「留守兒童」的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不願參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。小學低年級「留守兒童」中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的佔75℅以上；高年級「留守兒童」中，由於對學習失去信心，開始沉迷於網路游戲之中。
3、「留守兒童」缺乏溝通，性格內向孤僻。由於缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處於自我封閉的狀態，「代管監護人」的缺位溝通使他們長期看電視。
並模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長期的自我封閉，導致一些「留守兒童」出現了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長期的自我封閉，導致部分留守兒童的性格內向孤僻冷談。