① 學前課程的特點有哪些
學前課程的特點有：
1、不只是關注兒童思維的結果，還要關注思維的過程。
2、認識到兒童的自主性，積極參與在學習活動中的重要作用。按照皮亞傑理論進行教學的課堂中，不主張給學生呈現現成的知識，而是鼓勵兒童通過自發地與環境進行相互作用，去自主地發現知識。
3、不強調對兒童進行成人化的思維訓練。皮亞傑把「我們怎樣才能加速發展」這個問題稱為「美國人的問題」。
4、成人發展進程的個體差異。皮亞傑理論認為，所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此評價兒童的學業進步時應當考慮每個兒童自己以前的發展狀況，而不是根據年齡相同的同伴的成績常模來衡量。
② 學前兒童學習數學的心理特點有哪些 兒童的數學學習過程
學前兒童學習數學的心理特點：
學前兒童的數學學習對動作的依賴性很強，年齡越小，依賴性越強，如計數活動、數的組成、加減法、分類、排序、測量等，學前兒童都是通過進行實物操作活動來感知與理解的。學前兒童需要對操作材料進行擺弄、觀察、比較，獲得直接的感性經驗。如判斷一個數字是單數還是雙數，教師為學前兒童提供相應數量的玩具，讓學前兒童兩兩找朋友，如果每個物體都能找到朋友，就說明是雙數，如果最後剩一個物體沒有朋友，那麼就是單數，反復操作和總結後，學前兒童就可以知道1，3，5，7，9，是單數，2，4，6，8，10是雙數。可見，學前兒童能夠做到初步認識單雙數，為以後理解能夠被2整除的數就是雙數，不能被2整除的數就是單數，從而真正理解單雙數的含義做准備。
兒童的數學學習過程：
表象是由直接感知到抽象思維的中間環節。表象是指過去感知過的事物在頭腦中留下的印象，數學表象具有思維性、概括性、創造性和運動性等特徵，它高於具體水平，又低於抽象水平，不能像抽象概念那樣反映事物的本質屬性，是兒童對客觀世界的直接感知過渡到抽象思維的一個中間環節，表象的作用在於促使感性經驗內化為抽象的數學概念。為幫助學前兒童在頭腦中建立正確豐富的表象，必須根據學前兒童的認知規律，為學前兒童創設適宜的實物數學情境，通過模型、圖片、操作等途徑，學前兒童多角度、多感官、多形式地進行感知，獲得感性經驗，豐富表象的積累。例如，在學習加減法的過程中，首先要藉助於實物、圖片等直觀材料，讓學前兒童實現具體水平上的加減運算，然後藉助於無直觀材料伴隨的口述應用題喚起學前兒童頭腦中的表象，發展學前兒童表象水平上的加減運算能力，從而為學前兒童加減運算能力發展到抽象水平的加減做好必要的准備。最後，在具體經驗和表象建立的基礎上形成抽象的數學概念。
③ 學前教育課程有哪些特點
學前教育對於個體的身心發展意義重大。
(1)促進兒童的身體素質發展
學前階段是兒童身體生長發育的關鍵時期，是為人的健康體魄庭定基礎的重嬰時期。兒童身體的發展狀況不僅影響到兒童身體的發育，還會影響兒童的心理發展，甚至影響到人的一生。正如陳鶴琴先生所說，「健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎」。
學前教育根據兒童生長發育的特點，著眼於兒童身體素質的提高，有計劃有目的地為兒童創設良好的環境，合理安排營養保健和日生活，科學組織體育很煉，能促進兒童身體的正常發育，增強兒童的體質，幫助兒童獲得基本健康知識，培養良好的生活J慣，增強其對疾病的抵抗能力、對環境的適應能力以及白我保護的能力、幫助兒童健康成長，為將來成為體格健壯的社會成員打下基礎。
(2)促進兒童認知能力的發展學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有+分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼童具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒2 3個月開始，可以發「啊」、「咦」的音，3個月時便能進行多種學習活動：↓歲能學會辨認物體的數量、大小、形狀，顏色和方位：幼兒具有很強的模仿力，想像力和創造力。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。研究發現，2 3 歲是個體口頭語言發展的關鍵期： 4 6歲是兒童對圖像的視覺講認、形狀知覺形成的最佳期： 5--5歲半是掌握數概念的最佳年齡： 56 歲是兒童掌握詞彙能力發展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心，求知慾、學習習慣等重要的非智力品質形成的關鍵時期。
因此，在學前階段為兒童提供豐富的感性經驗並給以積極的引導、幫助和教育，能夠促進兒童各種能力的發展。在這時期施以適宜的教育，個體對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響：而如果錯過了這-時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。學前教育狀況在很大程度上可以預測兒童將來的認知、語言和智力發展水平。經教育者對兒童恰當的關愛、支持、鼓勵和引導等能夠在很大程度上促進其日後認知與智力的發心。
④ 兒童學前教育心裡特徵
1、活潑好動
與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鑽等各種活動。游戲內容更加豐富，有一定的情節，游戲中能與他人合作。（這就要求家長要盡量多抽出時間陪陪孩子進行一些有趣的游戲，以滿足孩子的這一特點。）
2、辨別是非能力增強
中班幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。（這就要求家長一定要給孩子具體的道德准則，樹立道德榜樣，做到幫助孩子分辨是非）
3、思維以具體形象為主
如果問孩子「4與2相比誰多誰少？」有些孩子搖搖頭說不知道，但如果問「4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少?」則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問：「2個蘋果加2個蘋果是多少？」孩子會說不知道。但是當你問「2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子一定說是4個蘋果」。（這就決定了幼兒園的計算課程的特點，不能直接就給孩子上幾加幾等於幾，有家長經常有這樣的問題—你們不教加減法嗎？我們的回答是教但不是現在。這會兒您明白了嗎？因為我們的課程一定要遵循幼兒園不同的心理和年齡發展特徵來制定的）
4、好提問題
中班幼兒雖然已經具有一定的認識能力，但是經驗少，智力處在迅速發展階段，對周圍事物非常好奇，因而總愛提問題。如「小鳥為什麼會飛呢?」「星星離我們有多遠?」小狗有媽媽嗎?」等等。（這個特點更要求家長和老師必須要有足夠的耐心，應該有問必答。但是有的孩子的問題真的是希奇古怪，很難回答，您可以和孩子一同查資料，或者先讓孩子思考，給自己留一點迴旋時間，好去請教別人或查資料，切記不可說「你真煩」或不懂裝懂，說不定你家就有一個未來的發明家、科學家、設計家......看到這兒,忙碌的您還敢胡亂敷衍孩子的問題了嗎?)