⑴ 挫折教育論文
挫折是生活的常態,挫折 教育 是高等教育不可或缺的內容。下面是我為大家推薦的挫折教育論文，供大家參考。
挫折教育論文 範文 一：淺談對學生進行挫折教育
挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經濟的發展和家庭生活水平的提高， 當代學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代學生更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折後常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。我認為在小學，對學生進行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是採取各種手段嚇唬、逼迫學生，本意是想激起學生的進取心，但往往變成了打擊學生的自尊心。挫折教育實際就是"抗挫折教育"，在物質條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現在心理素質的培養上。
今天，我就來和大家分析一下心理衛生存在的普遍性以及問題的嚴重性以便引起廣大教育同行對學生心理健康的關注。 首先幫助學生正確認識挫折，讓他們明白挫折在生活和學習中是不可避免的。例如有些學生考試成績不理想，體受批評，產生不想學習的消極情緒;有的學生在某些課程中由於自身條件較弱，而產生厭學的心理，如在體育課上有些同學體形較胖素質較差，沒有自信，產生厭學心理，上課時不願和大家一起做運動，這時需要老師多關心她，引導她，和同學們一起找她的優點，鼓勵她，使她振作起來，幫助他樹立信心，避免"破罐子破摔"。告訴他挫折並不可怕，要將挫折變成前進的動力。經過教師和同學的幫助，他終於有了進步。
其次有意識給學生創設挫折情境。近幾年，越來越多的人意識到有必要對學生創設一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的 方法 。我們現在的孩子太嬌氣，稍微有點挫折就不能忍受。古人"頭懸梁，錐刺股"的方法值得借鑒。有一定挫折情境，
學生總會受到鍛煉。日本人提倡"吃苦教育"不正如此嗎?讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當然，並不是讓我們的同學也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時的教育工作中，我有意識的對學生進行教育。在平時的學習生活中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。
最後讓學生正確對待挫折，讓學生明白，在前進的過程總會遇到挫折。教育學生遇到挫折時要頑強努力，在失敗中 總結 經驗 ，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。我以前的一個學生，升到小學後，平時學習很認真，父母對他的期望很高，希望他能考上重點中學。為此，他付出了辛苦的勞動。可是，升學成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，告訴他，失敗並不可怕，必須勇敢地戰勝挫折，站起來。我給他講劉翔的 故事 ，講保爾的故事，經過多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來。上中學後，通過自己的努力進取，學習成績一直名列前茅。也有學生好勝心強，凡事想爭第一，這樣的學生最容易受挫折。
我覺得做為教育工作者如何對學生進行心理挫折教育：
1.營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。
雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應想方設法避免。創造輕松愉快的成長環境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：(1)對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴;(2)要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰;(3)教師要有一份公心，對各類學生，一律公平對待。
2.在教學中滲透挫折教育，關鍵在於怎樣正確對待挫折。 要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授課文時，利用課堂內外的內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。
3.開展豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。
(1)開展優點啟發活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點展開，讓其釋放光芒。培養自信心。(2)開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多 醫學知識 ，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。
4.加強心理輔導，重視個別教育。
(1)理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心;同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。(2)表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。(3)創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，我們要專門設計一些 軍訓 、越野、遠足等，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。 我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以後妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，“在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”我想，這句話永遠鞭策著我們前進。
總之，做為教師只有關注每一位學生的心理發展，才會使我們的教育越辦越有特色。
挫折教育論文範文二：淺談中學生挫折教育
內容提要：
人生的旅途總會遇到種種的坎坷和挫折，在教育過程中，對受教育者開展挫折教育是非常有必要的。在現實生活中，有些孩子因受挫折而離家出走、甚至是自殺現象屢見不鮮。究其原因是因為現在孩子們的生活太幸福了，許多家長唯恐自己的孩子遭受艱難困苦，把孩子置於蜜罐中培養，對孩子過分嬌縱，百依百順所造成。可見家長重新審視 家庭教育 方式，重視對下一代進行挫折教育尤其重要。學校、家庭、老師、家長都要有意識地學生加強挫折教育，增強其心理承受力，讓他們身心健康，全面發展。
關鍵詞：挫折 心理 教育 承受 認識
正文：
在當今都市化、信息化的社會中，父母對孩子的教育非常軟弱。孩子的心理健康問題日益嚴重，學校教育也越來越難。我作為一名家長和老師也深深地意識到心理教育的重要。特別在困難和挫折，對於成長中的孩子來說，是一所最好的大學。一個孩子，如果他沒有經歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅，沒有經歷過苦難，就永遠感受不到什麼叫幸福。
挫折教育是一劑良葯。俗話說：“忠言逆耳利於行，良葯苦口利於病。”在對於學生進行賞識教育的同時要與挫折教育有機地結合起來，這樣才不會使學生偏離正確的軌道。
當前，青少年的心理問題成為各階層關注的焦點之一，許多人已認識到保護青少年幼小心靈的重要性，不願使幼小的心靈受到傷害。但作為一個人，他不可能生活在真空中,在他的成長過程中，也不可能是一帆風順的，必定要歷經坎坷、挫折，首先就要承受父母、老師的批評教育，如果連父母、老師的批評教育都無法承受，又如何去接受社會的考驗?如何成為素質較高的有用之才?為此，我們的教育要做到以下幾點：
第一，父母要正確關愛自己的孩子。
不能要什麼就給什麼，要干什麼就讓他干什麼，甚至由於溺愛，把孩子的缺點當優點，把胡鬧當聰明，時常有意無意地袒護孩子的缺點和錯誤。這樣容易形成自私、任性、膽小怕事，結果只能使孩子失去自己開拓生活的意志。我們做父母的應該做到真正的愛，既要反映出尊重孩子的人格、願意聽取孩子的意見、滿足孩子的正當需要，又要能善待孩子的不合理的要求，耐心地培養孩子的文明行為、良好的品德和生活習慣，絕不無原則地遷就和讓步，不放任孩子的錯誤思想和行為。孩子8歲那年正趕上家裡有急事，有一天我沒來得及給她做早餐，就隨手給了她十元錢，放學回家我問她早上吃些什麼錢是怎麼花的，十元錢全部花光，她卻不能回答我的問題，我對孩子這種大手大腳亂花錢的行為進行了嚴厲的批評和教育，她承認了自己的錯誤。我從不姑息孩子的錯誤行為，從那次以後，她養成了勤儉節約的好習慣。
第二、老師要明確批評的目的和注意批評的藝術
1、我們批評學生的根本目的是警醒學生，克服缺點，改正錯誤，並且讓其他學生也受到教育，得到啟示，讓學生們明是非、辨美醜、知善惡，提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有修養，從而達到共同進步、共同提高的目的，正如捷克偉大的教育家誇美紐思所說：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受罰，並非因為他們犯過錯„„而是為的是他們不再犯。”因此，在對學生進行批評教育之前，要首先弄清學生犯錯誤的來龍去脈，進行符合實際的恰如其分的批評，允許學生申辯，並通過擺事實、講道理幫助他們分析產生錯誤的思想根源，認識錯誤，指出改正的方法，啟發他們自覺改正。同時，還要充分估計到被批評者可能做出的反應，設法防止其反應的消極方面。本著從愛護的願望出發，尊重學生人格，鼓勵學生自我改正的信心，而且還要爭取得到學生集體的支持，以加強批評教育的作用。關注學生以後的表現，若從批評中受到教育，獲得進步就多肯定，多鼓勵，讓學生再接再厲，形成良性循環。若沒有從中受到教育，表現不盡人意，再做耐心細致的工作，教育學生正確對待缺點和錯誤，不諱疾忌醫，不因受到批評而失去上進的信心。
2、注意批評語言的分寸尺度，因人、因時、因事、因地而異，對學生的教育多用肯定、啟發、開導的語言和 句子 ，最好不用或極少用“不準”、“不行”、“不能”、“不要”等否定的語言，這樣不利於保持學生的積極性，不利於培養學生的主動精神和獨立。將“但是”改為“如果”。有幾次，我在批評學生時運用先表揚後批評的原則，表揚時他們都精神飽滿地注視著我，當我用“但是”一轉折，要提出批評時，學生們都像泄了氣的皮球，我馬上停止，學生們認為前面的表揚是言不由衷，是批評的前奏，時間長了就會反感‘會被學生理解為虛情假意，後來，我把“但是”改為“如果”，效果就有所不同了。
3、將質問的語氣變為平和的語氣，帶有質問的批評常常會使學生窘迫不堪，學生只能咬著嘴唇像接受審判時那樣對待批評。當問號出現時，被批評者會本能地產生心理防禦，拒絕接受批評教育，改 成語 氣平和的句子就能消除被批評者的抵觸情緒。教師在對學生進行批評教育時注意語言的運用，不斷提高用語言來否定，抑制和糾正學生的錯誤行為的技巧和能力，使學生心悅誠服地接受教育。
4、批評學生要因人而異，因時、因地、因事而異。對於善於思考、性格內向，自尊心較強、各方面都比較成熟，有一定思考接受能力的學生，宜採用發問式批評方式，有針對性地提出問題，把批評的信息傳遞給他們，讓他們自己思考，自我覺悟，自我教育，自我改正;對於情緒抑鬱、反應速度慢、學生雖努力但成績不太好的學生，要特別耐心，切忌急躁，多指出改正的問題和方法，對於脾氣暴躁、行為易受情緒左右的學生，應採用冷處理、商討式的方式，等等。
沒有批評的教育是不完整的教育，所以我們要結合當前的教育改革，努力探索批評教育的正確方式、方法，提高批評教育的藝術性和功效性。因此，在教育學生時，教師要有一定的靈活性和機動性，要多一份理智，多一份智慧，對學生的優點要充分肯定，同時對缺點要給予批評、指正，使學生更好地發揚優點，更信服地接受批評，改正不足之處，教師要用欣賞的目光看待孩子的成長過程，讓孩子們在老師的賞識中不斷地完善自我，學會做人，學會生活。
第三，要培養孩子良好的承受挫折的能力和應變挫折的能力。
居里夫人是我們全世界女性的驕傲，她曾經說過：“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我的最高原則是：不論對任何困難都決不屈服!”她那種在挫折和困難面前不屈不撓的精神著實令人折服。我們要讓孩子學會在逆境中如何生活，讓孩子在艱苦的環境中磨礪堅強的意志，學會“在黑暗中看到光明”的自信和技能。我們做父母的不願讓孩子去經歷苦難，總是千方百計地為孩子設計充滿笑臉和鮮花的明天。但是生活是無情的，也許有千百種苦難在等待著你的孩子，你不讓孩子面對不幸，但這些不幸卻會主動面對他。我們做父母的應該讓孩子在困難的挫折中生活，通過困難和挫折的磨難後，才會有戰勝困難和挫折的信心和一定的承受能力。遇到困難和挫折，多鼓勵“迎上去”，從而增強孩子戰勝困難和挫折的勇氣和信心，只有堅定的信念才是克服困難的基本條件讓孩子學會解決各種解決不了的挫折，如考試不及格，只有通過以後努力變為及格;沒有考上大學如何正確面對;遇見通過最大努力仍解決不了的困難，應找最貼心的人談心;遇見當時解決不了的挫折，應調換時機或調節情感等。為此在遇到挫折後，不應驚慌失措，束手無策，而應作出正確的的選擇，利用最佳方法去解決。
第四，要讓孩子學會處理挫折的方法。
1、要培養孩子不怕困難，堅韌不拔的韌勁，從小家長就應告訴孩子愛護身體是自己的事，生病了怎麼辦?自己的事自己要負責，在大街上丟失了怎麼辦?
2、要讓孩子多參加實踐活動，嘗嘗吃苦的滋味;我常常陪孩子登高遠行，開闊眼界，磨練意志。
兒童 教育家蒙特梭利說過：現代教育是適合孩子的教育，而不是讓孩子去適合的教育。”古人說“讀萬卷書，行萬里路。”要克服孩子的嬌氣在家裡還不行。要走出去。烈士公園、動物園、世界之窗、海底世界，嶽麓山、少年管教所、開慧故居、任弼時故居、南郊公園、北京故宮，長城，海南島、北戴河等留下了孩子的足跡。
幾次登山， 她受益匪淺。尤其是登上長城好漢坡，她感慨很深，在 日記 中寫道：“我要感謝我的媽媽，是她鼓勵了我;我很感謝八達嶺，是它鍛煉了我。這次游長城我有極大的收獲，磨練了我的意志，我看到了祖國最美麗的景色。”那分成功的喜悅在她心中無限延長„„活動鍛煉人，孩子的身體結實了;意志堅強了; 作文 的素材也多了;出門在外還能照顧爸爸、媽媽。我和她爸看在眼裡，喜在心裡。
3、要培養孩子戰勝困難和挫折的意志，不能半途而廢，如小孩子在樹下摘蘋果，但太高不能摘到應如何增加自己的高度;
4、培養孩子學會調整心理，若困難實在解決不了，該放棄就放掉，不要“一頭撞在牆上還不回頭“，俗話說：“失敗是成功之母”，應讓孩子明白其中道理。
第五，在遇到大的挫折後，要讓孩子學會愛護和珍惜生命。
當今時代孩子的生存意識十分薄弱，作為孩子的家長應該把教孩子學會生存的責任擔當起來。而讓孩子明白自己的生命不完全屬於自己個人所有，不僅是父母給的，也應屬於國家和社會的，應該愛護它、珍惜它，不可自傷、自殘、自盡。自己的身心健康不僅對自己個人來說是一件非常重要的事情，而且對於父母來說也是欣慰和愉快的，對於社會也是有益的。相反自己的身心不健康，生命脆弱，成天病魔纏身，自己會感到痛苦難過，父母也為自己擔心，對社會來說也會增加負擔，不可認為自己的生死是個人的事，與他人無關而為所欲為。任何一個孩子都無權利和理由不愛護自己的生命，甚至糟蹋自己的生命。如有的孩子遇到了較大的挫折，心理產生了較大的障礙，就產生了輕生、自殺的念頭和舉動是極其不對的，而應讓孩子明白難道用生命就可以換取掉挫折嗎?顯然是不可取的。所以我們應該教育孩子一定要愛惜不完全屬於自己的生命，沒有任何理由去作出這類偏激的輕生的行為。
任何事物都具有兩面性。挫折盡管讓我們難受，使我們的學習和發展受阻，但是它同時又是人生的寶貴財富，是促使成長的必要條件。認識到這一點，我們才有勇氣和信心去勇敢的面對挫折。古諺雲：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。沒有挫折的人生是蒼白虛幻的人生，不經過挫折的磨練，也就沒有成功的喜悅和人生的幸福。快樂不是平坦筆直的康莊大道，或者無憂無慮的錦衣玉食，而是經過奮力攀登後踏在腳下的高峰，用自己的堅韌和勤勞換來的碩果。任何人都不可能避免挫折，挫折是促進中學生的成長的積極因素，它可以磨礪我們的意志、豐富我們的經驗、增長我們的能力。
巴爾扎克說過：“苦難對於人生是一塊墊腳石，對於能乾的人是一筆財富，對於弱者是萬丈深淵。”一個人受不了委屈，經不起挫折，害怕困難，是不可能面對現在競爭激烈的大千世界。哪位父母又能保證你的孩子一生不會受到挫折呢?培養承受苦難和不屈服於挫折的能力，對今天的孩子尤為重要。我們家長應盡力培養孩子的抗挫折的能力，使他們在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂觀，努力培養孩子的韌性，經受挫折的能力和挫折後的恢復能力。以便更好的適應社會，做一個有益於社會的人。
參考文獻:
《心理健康教育》教育部著
《學生常見心理問題類型及判別標准》
《學生常見心理問題的識別與處理》
⑵ 重慶孤兒院在哪裡 有哪些
截至2019年，重慶只有一家孤兒院即重慶市兒童福利院，位於重慶市巴南區花溪鎮走馬梁景竹二村一號。
重慶市兒童福利院是重慶市民政局直屬事業單位，主要承擔重慶主城區收養棄嬰、殘疾兒童的工作。醫院佔地87畝，總建築面積2．2萬平方米。
重慶市兒童福利院原名「托兒所」、「托兒所」、「孤兒院」等，是抗戰時期宋氏三姐妹在重慶建立的機構。主要負責在重慶主城區收養棄嬰和殘疾兒童。
醫院共收養孤殘兒童600餘名，其中95％為殘疾兒童。重慶市兒童福利院通過開展生活照料、康復訓練、心理咨詢、指導教育等多種形式，幫助孤殘兒童身心健康快樂成長。
(2)南郊兒童出現心理問題怎麼辦擴展閱讀：
重慶市孤兒院收養條件：
1、具有完全民事行為能力，即能夠獨立進行民事活動，精神正常的成年人；
2、至少35歲。但是，收養孤兒或殘疾兒童不受這一限制。繼父母收養繼子女不受此限制。無配偶的男性收養女性的，收養人與被收養人的年齡應當相差40歲以上；但是，收養同輩及以下旁系血親的子女，不受此限制。
3、沒有孩子。但是，收養孤兒或殘疾兒童不受這一限制。繼父母收養繼子女不受此限制。華僑在三代以內收養同一代旁系親屬的子女，不受此限制。
或者即使有子女，但該子女患有精神病等嚴重疾病，今後不能履行贍養義務的，也可以收養健康的子女。
2019年6月3日上午，全國革命委員會重慶市委秘書長姜漢琴，全國革命委員會巴南區委書記彭朝友，他一行到重慶市兒童福利院看望了孤殘兒童，並送去了油、奶、拉拉褲等生活用品。
在殘疾兒童康復醫院的建設中，在福利院醫務人員的指導下，我們走訪了兒童生活、學習、康復的場所，聆聽了福利院對殘疾兒童的生命關懷。
康復治療方面，以及目前醫療康復手段和技術的引進，我們都關心詢問孩子們的日常生活、治療和康復情況。當我看到有人來拜訪時，孩子們都很高興。幾個活潑可愛的孩子也主動打招呼。