① 寶寶用腦過度會不會累壞了腦子
現在，幼兒的早期教育已越來越被各國教育家所重視。不過，疼愛子女的父母卻擔心早期教育會不會傷害孩子的大腦？其實這種擔心是沒有根據的。學習並不需要大腦神經的完全成熟，恰恰相反，大腦和神經系統是在學習和運動中發展和成熟起來的。 生理數據表明，嬰兒出生時，就具有與成人一樣多的腦細胞，約一百四十億個，六個月以後數量就不再增多，但在形態上不斷成熟，機能不斷分化。三歲左右的兒童，由於大腦皮質神經細胞體積不斷增大，神經纖維日益增長，神經纖維的髓鞘化過程迅速進行，因而腦的重量增到成人腦重的三分之二，約九百克至一千克左右。三歲兒童大腦皮質細胞機能的分化基本完成。七歲兒童的腦重量達一千二百八十克左右，基本上接近於成人的腦重（約一千四百二十克），大腦的結構和機能也逐漸完善。腦是智力發展的物質基礎。 可見，兒童早期教育並非是強人所難。腦電圖頻率研究表明，幼兒的大腦盡管尚未完全發育成熟，但比成人的大腦可塑性大，適應能力強，他們更善於學習，不僅記得快，而且記得牢。只要能引起興趣，感到愉快，不但不影響孩子大腦的發育，反而有利於大腦的發展。巴甫洛夫說：「愉快可以使你對生命的每一跳動，對生活的每一印象易於感受，不管軀體和精神上的愉快都是如此。」生命在於運動。這個道理同樣適用於大腦：早用腦，多用腦，腦細胞的老化反而慢。 有的學者研究指出，大腦的知識儲藏，可以比世界上最大的圖書館的儲藏量大得多。所以，我們不必擔心腦子里的知識裝多了會累壞。 當然，用腦要注意科學，注意勞逸結合，加強體育鍛煉，加強營養。大腦有四個功能部位：感受區、貯存區、判斷區和想像區。經常變換不同的學習內容和形式，轉換興奮中心，對於保護大腦十分有益。 大腦還具有一種保護性抑制機能，如果它疲勞了，會自動調節，表現出睏倦。因此，保證幼兒必要的休息和充足的睡眠是重要的。 家長們，假若您能知道用腦的科學，並用以指導自己的孩子，那麼，你的孩子的腦子是會越用越靈，越用越聰明的。
② 學前兒童神經系統結構有什麼特點
學齡前兒童指的是3—7歲的兒童。此期兒童大腦的重量繼續增加，到6—7歲時腦重量達1280克，基本接近成人。神經纖維繼續增長，分枝加多，長度加長，能更有利於神經聯系。到6歲，神經髓鞘基本上發育完成，神經傳導也就更加迅速、准確。大腦各葉的分化到6歲末也漸趨成熟。大腦結構生理的日趨成熟，為兒童行為的發育打下了良好基礎。x0dx0a隨著神經系統的發育，學齡前兒童的興奮和抑制功能在不斷增強，興奮過程也比以前進一步增強。兒童每天醒著的時間，比以前相對增加。7歲兒童每天睡11個小時就足夠了，這使兒童有更充足的時間參加游戲和學習實踐活動。x0dx0a在實踐活動進一步復雜化以及在與成人交際的范圍日益擴大的基礎上，語言能力也迅速發展起來。學齡前是完整的口頭語言發展的關鍵時期，也是連貫性語言逐步發展的時期。3歲左右兒童掌握詞彙約1000—1100個，4—5歲兒童的常用詞約2000—3000個，5—6歲則可掌握3000—4000個詞。3歲左右兒童語言的表達僅限於與其他兒童或成人對話`提問，而缺乏連貫性的敘述，不可能講述完整的故事。如能給予正確的教育，則兒童語言的連貫性會逐步發展，到5—6歲，已能講述完整的故事。語言連貫性的發展是兒童語言能力和邏輯性思維發展的重要環節。此期兒童雖然語言表達能力有了進一步的發展，能用語言表達各種印象，但其表達能力一般還是差的。x0dx0a在學前期，兒童的情緒`情感雖有了進一步的發展，但由於皮層下中樞的活動仍占優勢，故此期兒童的情緒易激動、不穩定，情感也具有易變性和富有沖動性，情感和情緒的受調節性差，成人有時不得不用轉移的方法消除他們的某種消極情緒。到學前晚期，隨著兒童內抑制和第二信號系統的發展，情緒的沖動性逐漸減少，自我調節情緒的能力逐漸增強，情感的穩定性和有意性才逐步增長起來，並能多少有意地控制自己情感的外部表現，甚至控制情感本身。成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動，都有利於兒童逐漸學會控制自己的情緒，減少沖動性。兒童情感的發展對兒童個性的形成起著重要的作用，因此，應從小培養兒童良好感情，如教育兒童愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛共物等，同時也注意克服一些不良情緒，如虛榮心、嫉妒心等。x0dx0a學前期兒童性格最突出的特點是活潑好動、好奇心強、好提問題、易沖動、自製力差、易受暗示、模仿性強。故針對兒童以上的特點，應給予正確指導，使發展為勤奮好學、進取心強的良好性格，努力創造良好的環境，為兒童創設良好的榜樣，使兒童在模仿中學習。