A. 端正孩子競爭的心態
端正孩子競爭的心態
端正孩子競爭的心態，孩子的心理健康問題越來越被社會所重視，孩子在不同階段會出現不同的問題，在幼兒時期培養孩子的能力是比較輕松的，孩子的世界是很純凈的，看完端正孩子競爭的心態，學著啟蒙家裡的小天使吧！
端正孩子競爭的心態1
消除孩子在競爭中產生的嫉妒心理
有的孩子害怕同學比自己強而對同學採取「封閉」和「打擊」的對策。比如，有好的資料和信息不願意借給別的同學，對同學的求助漠然置之，甚至毀壞比自己強的同學的資料等。這時父母要啟發孩子在競爭中表現出高尚的情操，不要以打擊對方的方式來達到自己的心理平衡，讓孩子認識到競爭不應是陰險和狡詐、暗中算計人，應是齊頭並進，以實力取勝。
培養和發展孩子的個性
心理學研究表明，個性與競爭能力是緊密地聯系在一起的。發展孩子的個性，應從其本身的需要、興趣出發，讓孩子不但有廣闊的知識背景，更要掌握幾種特殊的才能和本領，具有較完善的人格。而且，能自理、自主、自律、自信的孩子，其競爭意識和競爭能力往往強於他人。個性突出的孩子，其自身往往蘊涵無窮的競爭力量。
端正孩子競爭的心態
有的孩子的競爭慾望過於強烈，這時父母應該先幫孩子端正心態，要讓孩子明白競爭是展示自身實力的機會，是件美好的事，要用從容的心態看待超越和被超越，不應充滿妒忌和憤懣。參與競爭的意義之一，就是學會有風度地接受失敗，並且誠心實意地祝福對手。告訴孩子，在競爭中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團結協作的精神，也是現代生活中不可或缺的品質。
接受挫折教育，提高競爭能力
在競爭中，沒有常勝將軍，沒有哪個人能在各方面都次次取勝。因此父母應該引導孩子正確地對待失敗和挫折，知道強中還有強中手。有的孩子在家中與父母下棋，只能贏，不能輸，一輸就要耍賴，於是父母便只能讓他贏，長期這樣，容易產生負面效應，使孩子變得「輸不起」。因此讓孩子接受一些挫折教育，能培養孩子的意志，讓孩子感到失敗並不可怕，只有在失敗之後及時地調整自己的心態，消除不必要的緊張、憂慮和自卑等消極情緒，才能爭取到下一次的成功。
不要給孩子施加壓力
父母在引導孩子競爭的時候要特別注意：在任何競賽前，不要給孩子太大壓力，諸如「你一定要拿第一」、「你一定要贏某某」等，而應告訴孩子，只要你努力了，爸媽就會高興，時刻對孩子充滿信心；對於孩子的一時失敗，父母可以給一些很具體的建議，讓孩子知道自己今後努力的方向。
另外，父母在培養孩子競爭意識的過程中，也要讓孩子明白：競爭不排除協作，沒有良好的協作精神和集體觀念，單槍匹馬的「強者」是孤獨的，也是不會成功的。
競爭意識是指對外界活動所做出的積極、奮發、不甘落後的心理反應。它是產生競爭行動的前提。培養孩子的競爭意識，鼓勵孩子參與競爭，對於孩子的健康發展具有重大意義。
很多父母也知道讓孩子早日明白競爭的意義，了解競爭的.重要性是非常必要的。於是他們通過各種措施鼓勵孩子參與競爭，鼓勵是好事，但是，如果盲目地鼓勵孩子競爭，卻沒有讓孩子了解到競爭的意義，恐怕這種鼓勵非但不會起到推進作用，還會導致孩子為了得到鼓勵而惡性競爭。當孩子成功時沾沾自喜，當孩子失敗時怨天尤人，甚至仇恨對手，嚴重的還會做出傷害他人的舉動，使原本有益的競爭變了味道，走向了歧途。
父母如何正確地培養孩子的競爭意識
1、幫孩子樹立正確的競爭觀念
有的孩子以為競爭就是不擇手段地戰勝對方，「置人於死地而後快」。比如，有的孩子為得到老師的關注，就說別的同學的壞話等。這時，父母要教育孩子認識到，競爭應該是有利於社會，有利於集體和他人，不是不擇手段地戰勝對方，同學之間的競爭應該有利於促進相互督促，相互學習，以競爭促進大家追求更高的目標和共同進步。另外，父母要鼓勵孩子在優良的作風及精神道德方面與同學競爭，與同學比學習、比紀律、比團結、比進步、比友誼。教育孩子要珍惜同學間的友誼，要運用正當的競爭手段，不能做出傷害同學的事情。
2、教育孩子在競爭中要學會寬容
現實生活中，部分在競爭中失敗的孩子，往往會流露出不高興的情緒，會對獲勝的一方充滿敵對情緒，表現為不再和對方交朋友，甚至慫恿別的夥伴孤立他。這點也反映出這些孩子還未能積極、正確地面對競爭，這就要求父母在培養孩子競爭意識的同時，提高孩子的競爭道德水平，教育孩子在競爭中要學會寬容。讓孩子明白競爭不應該是狹隘的、自私的，競爭者應具有廣闊的胸懷。
競爭本沒有錯，但是為了孩子身心健康成長，不要給孩子施加太大的壓力，給孩子帶來心理上的傷害。
端正孩子競爭的心態2
競爭意識的培養
1、培養孩子正確的自我意識。
自我意識與競爭意識緊密相聯，清晰的自我意識是在與他人的比較之下才顯現出來的。要引導孩子發展自我的個人心理，擁有與別人區分開的、獨特的一面，顯示出自己的獨立人格。在不同的年齡，細心的家長都會發現孩子都在刻意塑造自己，都在注意自己的言行將會如何影響自己在別人眼裡的形象。這就是競爭意識在進一步形成，要抓住孩子自我意識上升的不同時期，應及時予以支持與正確引導。
2、端正孩子競爭的心態。
讓孩子明白競爭是展示自身實力的機會，是件美好的事情。要用從容的心態看待超越和被超越，不應充滿妒忌和憤懣。而參與競爭的意義之一，就是學會有風度地接受失敗，並且誠心實意地祝福對手。要告訴孩子，在競爭中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團結協作的精神，也是現代生活中不可或缺的品質。家長用自身行動作出良好的示範，孩子自然會感同身受。
3、鼓勵孩子相信自己。
鼓勵孩子勇於表達自己的內心感受，用自己的價值觀判斷是非，相信自己有能力去實現所追求的目標，而不是只能通過競爭來體現自我價值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之後，能做一個繼續努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過分注重競爭本身，特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的孩子更要加以肯定，鼓其鬥志。要引導學生作自我總結，明白自己為什麼能勝、為什麼會敗，從中吸取教訓，以取得更大的進步。
4、經常讓孩子參加各種各樣的競賽活動。
要營造一種生動活潑、健康向上的競爭氣氛，使廣大學生在參與競爭過程中相互學習、互動發展。為了吸引學生的注意力，競爭形式可多種多樣，可以通過考試、演講、唱歌、繪畫等，使學生在公開、公平、公正的競爭環境中，逐漸樹立「爭當先進光榮」的意識，從而積極進取、奮起直追。要讓孩子多參加一些比賽，在競賽中使孩子明白公平競爭不僅是生活生存的需要，也是一種社會道德。要建立合理的競爭制度。學校為使全體學生都能參與到競爭中來，感受競爭氣氛，在班級建設中要建立競爭制度，比如班幹部競爭上崗制度、各類優秀學生評定辦法、紀律競爭制度、衛生競爭制度等，形成競爭輿論導向，讓學生自覺不自覺地參與活動，以制度作保障，以制度促建設，使他們慢慢地適應競爭、敢於競爭。
合作意識的培養
現代社會，競爭與合作越來越密切，競爭決不能忘記合作。要引導孩子正確對待生活中的競爭與合作，學會在競爭中合作，在合作中競爭。現在的學生，大多是獨生子女，習慣了以「我」
為中心，唯我獨尊，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優點，這是他們走向社會、走向成功的主要障礙之一。在加強合作意識的培養。
1、培養孩子的團隊精神。
團隊精神是合作的升華，一個人的力量是渺小的，只有當他融入集體之中，個人的潛力創造才能得到發展。正如馬克思說的：「只有在集體中，個人才能獲得是發展其全面才能的手段。」今天的學生將來不論在哪個崗位，都會加入一個或大或小的團隊。有些同學還可能親自組建一個團隊，領導一個團隊。無論你是團隊的成員或是團隊的領導，都需要一種團隊精神。而這種團隊精神的實質就是集體主義的表現。它要求在集體中有事要大家商量，個人要服從集體，少數服從多數。家長和教師在平時就要注意這方面的教育引導，讓孩子明白為什麼「三個和尚沒水喝」，為什麼「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，讓孩子們產生團隊意識。
2、讓孩子學會交流。
交流是合作的橋梁，合作的開端。通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比較探討，以達到對問題處理。
端正孩子競爭的心態3
想讓孩子樹立正確的競爭意識，就要先幫助他端正心態
學會競爭，是征服世界的通行證。一個人如果沒有競爭意識，不想贏，那自然會形成惰性，甘於平庸，最終導致碌碌無為。也因如此，哲人才將成功認定為競爭對手的功勞。讓孩子擁有競爭意識非常重要，讓他明白所建立的競爭意識是否合理，也同等重要。
幫他明確競爭的邊界，不能以拋棄一切為代價去換取勝利。幫孩子確定競爭優勢，當你的孩子相信自己，認定自己有力量去實現自己的目標時，才能在競爭中呈現朝氣蓬勃、樂觀向上的狀態。
但這種自信並不是空口無憑的，是需要家長通過引導和挖掘幫助孩子找尋的。比如，有的孩子看似心不在焉，但記憶力很強；有的孩子算數很差，在語言方面卻有極強天賦…這些，都是需要父母敏銳察覺的。
找到競爭優勢，再在優勢基礎上不斷進行強化，孩子才會在競爭中克服恐懼，變得自信和勇敢起來。端正孩子的競爭心態，要讓孩子明白，在競爭中淋漓盡致地展示自己，這是一件非常美好的事。
父母要告訴孩子，競爭中的勝利固然重要，但同伴間的團結協作，才是一個人取得長久勝利的要訣。在這個方面，如果父母能夠做出良好示範，教育效果就會更好。
正所謂「無規矩不成方圓」，孩子之所以動不動就以打滾、哭鬧的方法「要挾」父母，根本原因就在於，父母沒有給孩子的行為確定框架，而是默認了他們的「放肆」。
孩子也敏銳察覺到，自己這種「放肆」在父母那裡確實行得通。所以，如果父母能較早地規范孩子的行為。
特別是在6歲逆反期，也即入學的第一年，讓孩子懂得什麼能做，什麼不能做，打破規矩會導致怎樣的後果、接受怎樣的懲罰的話，無論對孩子的健康成長，還是上學後的狀態，都將是極大的幫助。
在全球范圍內，規矩教育是一個真正精通教育的家庭必須要熟練掌握的一種基本教育手段。那麼，對於6歲孩子，父母要著重在哪些方面給他立規矩呢？第一，做人方面。比如，孝順父母，對長輩要恭敬，對晚輩及朋友要愛護。
第二，做事方面。比如，與人交往必須要誠信，遇事要堅強，做事要勤勞，以及「今日事今日畢」等等。
第三，學習方面。比如，每天回家之後，必須在一個小時之內完成作業才能夠看一集動畫片；考試必須進入班級前五名，才有機會跟爸爸媽媽旅遊；看書寫字的時候必須專心致志，否則任務量要加倍等等。
第四，勞作方面。比如，睡覺前必須自己主動刷牙洗臉，襪子要自己洗，不能耍賴。幫媽媽洗一次碗，就能攢一顆小紅心，攢夠10顆，就能要求爸爸媽媽實現一個自己的願望。
了解了規矩教育在家庭教育中的重要性後，接下來，我們就要了解一下，就6歲兒童的認知發展水平來看，究竟什麼樣的規則才是孩子愛聽且聽得懂的。
6歲小孩的理解力較差，自控力也沒有那麼高，所以，冗長而復雜的規矩，孩子非但無法遵守，甚至都搞不清大人究竟想讓自己干什麼。
比如，希望孩子回家後不要亂扔東西，而是按規矩擺放，與其抱怨連連：「跟你說多少遍了，每天回來不要亂丟書包，你是不聽還是不記？」
倒不如直接告訴小朋友：「現在，請你把書包拿進書房。以後每天回來都是這樣，不能亂丟，這是小朋友必須遵守的規矩。」第一種說法會讓孩子覺得父母是在責備自己，而忽略了言語中的要求，第二種說法則將具體規則簡單易懂地表達出來了。
B. 如何向孩子灌輸「競爭意識」
親子教育指南：“兒時不競爭 長大才勝出”
一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣;而且很多人認為競爭意識要從小培養，如同美德需要從小培養一樣。這實際上是一個認識誤區。這一誤區的出現有兩方面主要原因，一是過分高估了“競爭”的正面意義，二是沒明白童年的主要任務是什麼。
人生並非完全不需要競爭，我們不否認競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進步。但競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”;後者說的是並非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因為他們是弱勢人群，體內能量本身就很少，競爭消耗能量，於老人來說會加速枯萎，於孩子來說會影響其正常成長。
老人競爭一直不是一個普遍的社會問題，兒童競爭卻愈演愈烈。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出，這個目標本身沒錯，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認為孩子的競爭意識要從小培養，在孩子年幼時就推動他參與競爭，這就錯了。
童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過度的歷史。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。
這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過度到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可愈越的順序。
童年的任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事務中獲得主動權——這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。
成年人的責任則是不打擾孩子的自我發展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恆定的真理，正是發掘兒童內在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。
可惜的是，現在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更願意把精力花在一些眼前的競爭事務上。其理由是，社會需要競爭，應該從小培養孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見。
有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關心孩子內在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是尿得稍遠而已。
當孩子的注意力被轉移到各種“比”的事情上，自我成長就力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內心變得越來越羸弱。
我曾收到這樣一封信，寫信的是一個二年級小學生的家長，信是這樣寫的：昨天，我兒子放學回家，晚上做作業時還好好的，一會兒拿出了一張試卷就開始掉眼淚，我以為沒考好，瞄了一眼分數，是99分，我問是怎麼回事?他就問：“媽媽，我數學一考就是100分，語文考試怎麼老考不了100分呢?”，說著就開始哭了。
我用您的方法告訴他，你自己把試卷訂正完，如果全對了，還是100分。可他含著眼淚說，可是在老師那裡不是100分，老師今天讓我們反省為什麼沒得100分。我告訴兒子，沒得100分沒關系，重要的是學過的東西有沒有掌握。孩子點頭好象明白了，但做作業時還是傷心，情緒不高，注意力也不能集中在作業上，顯得心不在焉。我想請教尹老師，如何才能引導孩子面對考試有個好的心態?
雖然信件只是孤立地陳述了一個生活小片斷，但可以肯定的是，這絕不是一個孤立事件，冰凍三尺非一日之寒，一個才上二年級的小男孩為了一分之差而流淚，背後要多少相關事件才會孵化出這個結果呢?老師要孩子“反省為什麼沒得100分”，這真是瘋了，家長又在多大程度上推波助瀾了呢?
雖然這封信中家長開導孩子的話說得不錯，但從孩子的反應可以看出，他並不相信家長的話。孩子像雷達一樣，能准確感覺父母的態度。如果父母只是為了開導孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的，他不但不相信，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去，十年、二十年後，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎?
我們常用“格局”來評判一個人的發展潛力。有的人你會感覺他身上有宏大氣場，體內蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鑽營，凡事很用心卻很無力，內涵讓人一眼望到底，我們會判斷他“格局小”。
我認識一位年輕人，他的微博大約只發兩類內容，不是勵志就是抱怨和罵人，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當年經過艱苦奮斗，從農村走出來的，在事業上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商，小時候很聰明，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志，要他處處勝出，孩子達不到，父母就不停地失望，不停地對他訓誡……
現在孩子成年了，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看，又力不從心，集合不起體內的能量，只能在勵志和咒罵中糾結著過日子。如果童年的生活總處於斤斤計較中，大格局從何而來呢?
不能不說，現在的童年生態環境太差了，成人把自己的焦慮過多地轉嫁到孩子身上，即使有“拼爹”這一說，壓力實際上最終都落在孩子身上，太多的孩子過早地被賦予競爭的責任，背負了攀比的重擔。
我曾收到一封這樣的家長來信，說他為了給孩子擇到一個市級重點幼兒園，傾盡全力，想了很多辦法，找了一些關系;同時，因為幼兒園要用考試選拔孩子，為了在選拔中能有好的表現，家長早就做了准備，教孩子學了不少東西。但最後卻沒能被這家幼兒園錄取，只好選了一個普通幼兒園。
得知這一消息後，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭，並在接下來的日子，只要一提上幼兒園，就傷心不已，對於上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時間快到了，孩子表現得還是很抗拒，家長給我寫信要咨詢的是，怎麼給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢?
我無法給出答案，因為“給孩子做思想工作”是在頭痛醫腳。孩子們在不適宜競爭的年齡，被捲入無節制的競爭中;在尚不具備抗挫折的年齡，被成年人搞得心理失衡，這怎麼能用一番說教解決呢。就像不可能通過說動聽的話讓一個飢餓的人不再需要食物，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑。
讓幼小的孩子去競爭，不是給孩子助力，只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長，並被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現無力感、自卑感和心理失衡——始於童年的競爭很少有贏家。
早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。
第一種損害是會破壞孩子的合作能力。
我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內涵是友善、誠實、寬容等，所以培養孩子的競爭力，首先要培養好品行，打下合作的基礎。可現在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的准備遠較對合作的准備充足。幾乎是從幼兒園開始，兒童的一切活動都是以競爭為目的，哪怕玩耍，最後也不是以快樂而是以得名次為目的。
這種持續不斷的競爭訓練，使得孩子們很少有機會去學習合作，只是學會了比和爭，學會了防範。比如很多成績較好的學生甚至不願意給其他同學講一道題，生怕別人學會了，把自己比下去。更多的孩子在競爭中產生挫敗感，首先不滿意自己，產生自卑;然後不滿意他人，敵視他人。
有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級的班主任每天給作業、考試、紀律等方面“表現好”的學生發放小紅花，定期評比誰得小紅花多，多的人受表揚，少的人挨批評。老師還要把這些情況通過手機簡訊發送給每個家長，這又大大地激起了大家的攀比心。
而他的兒子總是得小紅花太少，弄得他在別的家長面前抬不起頭，就經常批評兒子。結果最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學的小紅花，還數次向老師打別的同學的小報告，尤其是得小紅花數比他多的同學，明顯嫉妒這些同學。
英國教育家尼爾說過，“所有的獎品、分數和考試都會妨礙正常性格的發展。”社會心理學研究也證實，競爭是挫折的重要來源之一，痛苦和挫折常常引起敵意。所以，並不是這個孩子的品行出了問題，顯然孩子是被一步步逼到這里的。
教育家杜威提出，學校的首要職責應該是為兒童提供一個簡化的環境，以排除社會環境中醜陋現象對兒童的影響。我們當下的現實卻是，學校經常花樣翻新地製造著評比，並不考慮這些評比設計的合理性。例如有一所小學，分早中晚三次對孩子們進行評比，評比等級分為五級，從“最可愛的人”到“最不可愛的人”。想想看，一個孩子，很有可能從早上的“最不可愛的人”變成晚上“最可愛的人”，並且經常在各個級別間來來回回地變。
孩子還是那個孩子，評價卻一會兒把他抬到天上，一會兒把他貶到地下。在這樣的評價中，孩子的內心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎?有的孩子學會了表演，有的自我認知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機會發展誠實、友善和寬容，成年後，如何能要求他具有合作的品行?沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢?
第二種損壞是會培養出病態的奮斗者。
有些孩子確實能被訓練得很有“競爭意識”，從小表現出極度的爭強好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子早早停止自然人的發育，小腳穿大鞋地努力讓自己適應各種社會標准。這種扭曲是以消滅天性為代價的，他被訓練得在生活的各種選項中，會不加思索地棄絕內在的願望，只以社會評價作為價值判斷。
例如有位小學生，他為了不丟掉副班長的職務，每節課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個大包。這個孩子可能會得到老師的賞識，但這種反天性的行為肯定會在生命中留下硬傷，病灶不一定在什麼地方暴露出來。
社會心理學研究發現，“自我活動能力是有限的。努力自我控制的人——強迫自己吃胡蘿卜而不是巧克力，或壓抑被禁止的思想——隨後在遇到無解的難題時，會更快放棄。有意的自我控制會耗盡我們有限的意志力儲備。”
生活中我們會經常看到這樣的人，即使他們在某些時段獲得了世俗意義的成功，但緊崩崩的精神始終處於險象環生的境地。比如有些過度“吃苦耐勞”的人，他們甚至把“苦”和“勞”當作生命意義本身，把生活中任何一丁點享樂都看作罪過。
也有不少“成功人士”，我們發現他並不快樂，總是活在焦慮和緊張中，甚至有些人自殺了;或者有些人最終放棄了曾經最看重的名利，心態歸零，生活方式發生巨大變化。生命似乎繞了遠道，才進入正途。
社會心理學研究表明，一個極端的功利主義者和一個妄想中的精神病人，其心理機能是一樣的，他們都無法和世界建立正常連接，以一種病態的方式存在著。競爭的後果往往不是打敗別人，而是擊倒自己。這和哲學家弗洛姆的觀點相映襯：懶惰與過度的勤奮並不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種症狀。
在神經病患者中，我們常看到他的主要症狀是沒有工作能力;而在過度勤奮者身上，我們看到其主要症狀是缺乏輕松的享樂和休息的.能力。過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補充。它們都是人內在的和諧遭到破壞的一個後果。
第三種副作用是可能損害身體健康。
長久的、超過承受力的壓力首先會在情緒上積淀毒素，影響做事效率和品質。而情緒上的毒素太多了，又會影響到生理健康。兒童正處於生理和心理雙重發育當中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會影響到生理發育。
已有研究發現，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現在機體其它方面，比如皮膚病。英國教育家尼爾有一個值得我們注意的發現，“我從未在一個快樂少年的臉上發現過暗瘡。”哲學家弗洛姆也發現，我們的身體對幸福與不幸福的反應，統統比我們的意識對它的感受更明顯。身體比心理更不易受蒙騙。這和中國傳統醫學講的“七情”對五臟六腑的理論也是吻合的。
事實上現在很多人已察覺到社會競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學時會這樣想。一但孩子上了學，面對學校各種各樣的獎勵及排名，尤其是老師經常通過手機簡訊群發給家長們的信息——幾乎都是各種評價的通報——很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子壓力太大，一邊配合學校給孩子施壓。
理由是，現在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。有的人甚至搬出精子和卵子結合也是競爭的結果這樣一個理論，來證明人類的競爭必須是從頭開始的。
沒錯，生命的誕生固然是一場競爭的結果，一個精子為什麼可以戰勝幾億個精子捷足先登，並不是因為它有競爭意識，而是因為它強悍，它不需要在意別的小蝌蚪游得是否比它快，它只管自己盡情游，就成了贏家。一個人想要在江湖上立足，必須先遠離江湖，躲進深山，無打擾地修煉，練好內功，才有笑傲江湖的本錢。培養競爭力的奧秘正在這里。
所以，不要抱怨大環境，先解決小環境的問題，小環境好了，大環境自然就好了。解除競爭壓力，制度當然是一方面;另一方面還要靠意識來解決。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。
我認識一位電視台編導，她的兒子正上小學四年級。有一天她給我打電話，說她兒子今天放學回家告訴她，學校舉辦了奧數選拔賽，所有同學都參加，卷子上的題好難。她問兒子會做幾道題，孩子輕松調皮地回答：“一道都不會。”這句話不但沒讓她生氣，反而隱隱地感到一種欣慰。
她說，以前自己太計較孩子的考試成績以及在學校的其它排名，這讓她和孩子都感覺很累。她也一度簡單地把這種困擾歸咎於社會競爭、學校和老師。後來她慢慢意識到自己這種受害者心理很是可笑，其實主要是自己的焦慮和虛榮心作怪。放下這些，孩子還是那個孩子，學校還是那個學校，許多問題都迎刃而解了。
以前孩子考試不好的話根本不敢跟家長說，現在卻能用如此坦然的口氣告訴她“一道都不會”，她形容她當時的感覺，不亞於聽到孩子說“全都會做”。
亞當•斯密說過，人生中的不幸與失調的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。貪心過度高估貧窮與富裕之間的差別，野心過度高估私人職位與公共職位間的差別，虛榮心過度高估默默無聞與聲名遠播間的差別……沒錯，有一些境狀也許比其它境狀更值得我們偏愛，但沒有什麼境狀值得人們用太過激烈的方式去追求。
如果不是出於審慎的態度，不顧及正義法則，一個執意改變境狀的人，等於是在玩所有危險游戲中最沒有勝算的那種，並且把全部家當都押在幾乎不可能贏的賭局上。
生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是“虛榮”和“恐懼”。在本已險象環生的人生中，虛榮是一種自殘行為。可以說，哪裡有虛榮，哪裡就有自我傷害。有些人命運不濟，與其說是運氣差，不如說是虛榮作梗。放下虛榮，就能減少消耗，節約生命成本;克服恐懼，就會降低貪婪，享受生活之從容。“不作風波於世上，自無冰炭到胸中”。
當下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識”，而是來自更高層面上的價值判斷、創新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。這正是俗話所說的打鐵還需自身硬。面對一個弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養其“競爭意識”，不如專心培養他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。
設想一個孩子體質好，心理健康，有求知慾，開朗友善，自信平和，那麼即使他從未聽說過“競爭”這回事，在未來的人生中，有什麼樣的競爭會打敗他呢?
著名企業家，阿里巴巴創始人馬雲可謂典型的“成功”人士，在激烈的市場競爭中，他曾經歷種種挫敗，卻一直堅持，取得了令人側目的成就。他說，“一流高手眼睛裡面沒有對手，所以我經常說我沒有對手，原因是我心中沒有對手。心中有敵，天下皆為你敵人;心中無敵，無敵於天下。”這句話道出了他的成功秘訣。
放下競爭意識，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭。”也就是本文要表達的“兒時不競爭，長大才勝出”。
C. 孩子有競爭心並非不好，父母如何教育孩子「良性」對待競爭
當我們做小孩子的時候，總是很討厭爸爸媽媽口中的那個"隔壁家的小孩誰誰誰"，覺得爸媽就是在給我們壓力，不理解我們。
為了父母喜歡的那個別人家的優秀小孩而吃醋，感到嫉妒。
可當我們自己也做父母的時候，也變得總愛把"隔壁家的小孩誰誰誰"掛在嘴邊，想要孩子有緊迫感，有上進心。
父母都希望自家的孩子可以有勝負欲、競爭心，但是過度的施加競爭壓力，反而會導致孩子一系列的心理問題，影響孩子的成長。
有競爭心是很正常的一件事，但是父母要注意孩子在競爭過程的狀態，心態要擺平，態度要端正，方向要正確，做"良性競爭"。
那天，我到我的表妹阿梅家做客，天氣好就想把孩子帶出去，讓孩子和她的同齡人玩，我和阿梅也趁機好好聊聊天。
孩子一出去就撒歡似的，剛開始一切都好，沒過一會，孩子就和別人打起來了，好不容易拉開，孩子還想掙脫出來給對方補上幾腳。
了解原因後才知道，孩子本來是和對方在玩游戲，但是她老輸，勝負欲一上來就急了眼，跟對方動起手來。
跟對方家長賠禮道歉，帶著孩子回家的路上，她還憤憤不平，一路叫囂。
我問表妹："也不知這孩子爭強好勝的性子隨了誰？"
表妹說："這孩子最近是越來越輸不得、輸不起，競爭心超強，不論是大事還是小事，一旦沒佔到優勢一方，立馬齜牙咧嘴，家裡要哄好久，真的是怕就這么長歪了。"
孩子想贏，有勝負欲，有競爭心並非不好，只是如何讓孩子意識到、做到"良性競爭"才是一件難事。
競爭是孩子的本能
達爾文說："物競天擇，適者生存"，這是自然的法則，也是人類的法則。
想要生存，想要獲得資源，必然是要廝殺、拚鬥，優勝劣汰，強者生存。所以競爭心理是自然賦予我們的，競爭的熱血流淌在我們的身體里，競爭是孩子的本能。
兒童心理學家認為，孩子在四歲左右的時候，就能夠根據經驗對自我進行評價，而這種自我評價的來源依據就被稱為"競爭"。
研究表明：孩子從三歲開始，內心的競爭意識就會慢慢產生並不斷增強，同時與其他人不斷進行比較，並更改競爭標准。
並且在兒童之間，"競爭"的方式表現得更加直白簡單，甚至有些粗暴，比如搶玩具、玩游戲、互相攀比、打架……
所以，趁著孩子心智尚未發育成熟，一切都還有挽救的可能性的時候，家長一定要學會引導孩子樹立正確的競爭觀，讓孩子積極參與良性競爭。
休謨說："高尚的競爭是一切卓越才能的源泉"。
孩子有競爭心，有競爭熱情並非壞事，聰明優秀的家長懂得借力打力，利用好這一點更加容易鼓勵孩子前行。
化不忿、怨氣、怒氣為拼搏的動力，讓孩子朝著正確的競爭方向沖圍，"良性比較"下做到"良性競爭"。