A. 如何給孩子讀繪本
如何給孩子讀繪本
很多初為人父為人母的家長都不知道該怎麼教自己的孩子讀繪本，繪本是孩子來到人間接觸的第一本書，孩子在聽書的時候是會很認真的，那麼該如何給孩子讀繪本呢？下面我來告訴大家如何給孩子讀繪本。
如何給孩子讀繪本1
1、 選擇一個不受打擾的環境，閑適舒服的環境，在自己家裡的書房、床上都可以，不要有吵鬧的聲音和嬉鬧等吸引孩子的注意力。
2、 選擇那些經典的繪本，有情節、有故事性，生動有趣的，配圖一般是手繪的風格，畫面一般清楚簡單、很多看似古樸笨拙，其實有一定美術造詣；最好不要隨便購買的各種不知來頭的所謂新繪本，配圖都是機械復制式電腦制圖的，胡里花哨，配色混亂不堪，更不用說風格和藝術美感。
3、 也就是說，繪本既要對孩子來說有可讀性，又要有可欣賞性，不知不覺地培育孩子的美術美感。大人讀繪本時，要聲情並茂，用語氣和語調調動孩子的情緒，才能引人入勝。如果機械式地「念」得波瀾不驚，死水一般，還不如播放錄音。而那樣的話，孩子很快就會轉移注意力去做其他事情了。
4、當繪本里出現一些動詞、名詞、副詞等，孩子不知道時，最好能想辦法演示動作，用孩子能理解的語言進行比喻等，這樣的讀繪本不僅僅讓孩子沉浸在故事裡，也能學到新知識。比如，跟孩子說海里的鯨魚很大很大時，到底多大呢？可以說：它的肚子有我們家房間這么大（用驚訝的語氣，跟孩子一起比劃、環顧整房間），它的眼睛有我們家窗戶那麼大（用驚訝的語氣，一起看窗戶）
5、對於學齡前的孩子，也可以通過繪本讓他們無意中識字，就是要盡量選擇那些有大字的繪本，而且每一頁字不要多，這樣當大人在指讀的時候，孩子也慢慢能看懂一些字。
如何給孩子讀繪本2
一、帶Ta進入書的世界，不要讓孩子自己看書
松先生一直強調：繪本不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。即使孩子已經可以自己看（多數只是認識書里的文字），在上小學前，甚至小學以後，我們最好還是可以念給他們聽。這對豐富親子生活，建立心靈互通的人際關系，有相當積極的意義。
五六歲的孩子自己看繪本，大都是盯著文字一個一個念，這種讀字並不是看書，他們甚至不能理解書中的內容，更別說樂在其中了。
而我們擁有豐富的人生體驗和讀書經驗，在看繪本時能充分體會作者的心情和思想，並通過文字想像故事所描繪的世界，甚至對某些內容產生共鳴，深受感動。
能這么深入解讀繪本的人，如果滿懷愛心地念書給孩子聽，必定能將文字轉化成生動、溫暖的話語，並讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。
這種言語的體驗和心靈的溝通，是幼兒自己看書時無法體驗的。因此大人讀圖畫書給孩子聽，對孩子的心智的成長非常重要。讀的人對書的了解越深，共鳴越強烈，聽得人越能深入書中，豐富自己的經驗。不要小看繪本書，它的價值因人而異可大可小，影響可深可淺。
二、閱讀是一種享受，充滿樂趣
對已經完全能自己看書的大孩子，我們可以准備一些有趣的書，或不露痕跡的送書給他們看，或陪他們去圖書館。重點是不要讓孩子覺得我們的注意力總是在「讀書」上，給他們最大的自由而不是壓力。
據說，孩子在三歲前已經能夠理解一生中所用語言的.四分之三。無論讀書還是聽書，都是一種讀書方式，重點在於是否理解了書的內容。
到孩子上一二年級時，家長仍繼續念書給他們聽，是非常重要的，因為這是家庭教育的基礎，也可以進一步拉近親子關系。
孩子身邊應該布滿有趣的書，而不是父母認為對孩子有用的書。盡可能去製造大人和小孩一起讀書的氣氛，因為這是最好的閱讀指導。
三、念給孩子聽
念書給孩子聽，是父母和孩子說話的最佳方式之一，因為繪本自己不會說話，繪本的內容必須經念書的人傳達給孩子。我們每天花十幾分鍾，選擇生動有趣的繪本念給Ta聽，Ta一定會又高興又滿足。
這種喜悅也會感染到我們，把故事講得更生動。親子之間交互傳遞這種喜悅，孩子自然會擁有積極的人生觀。盧梭說：「生命不在乎長短，而在乎深切體會。」
小女孩對媽媽說：「媽媽，講故事給我聽吧！」
「電視里的叔叔講的故事，比媽媽講的還好聽，而且還有美麗的畫面」
「可是電視里的叔叔不會抱我…」
這個場景很觸動我，孩子們需要的不是冷冰冰的電視里的聲音，而是充滿深深愛意的，來自父母的有溫度的聲音和大大的擁抱與愛撫。
每天臨睡前，握著孩子的手，念書給他聽，一粒幸福的種子正在幼小的心靈中生根發芽。我深信繪本只有在這種溫暖的人際關系中才能發揮力量。
四、不要剝奪孩子的閱讀樂趣
當你念完一本書後，緊接著對孩子提出一連串的問題：這本書好不好看？哪裡最有趣？你最喜歡哪一幅畫？故事在講什麼…
這時，你可曾考慮過孩子的心情？
對孩子來說，聽媽媽講繪本本應該是一件非常快樂輕松的事，但為了應付媽媽馬上會提出的問題（這些問題多半有跡可循），孩子只好一邊聽故事，一邊假設問題，一邊准備答案。比如，媽媽一定會問「你覺得哪裡最有趣」，所以這一段要記清楚…
這么以來，孩子怎麼能快樂的聽故事？當孩子覺得故事有趣，剛想沉浸在情節中，卻必須急剎車，准備一會可能要回答的問題。孩子就在這種想要陶醉，卻又不得不保持清醒的情況下，聽完了整個故事，然後接受「等待已久」的讀後指導及問題。這樣的閱讀方式當然不能滿足孩子，只會使他們排斥並討厭看繪本。
B. 如何讀兒童繪本
我的娃剛一歲，我讀繪本的經驗是投其所好，哪裡誇張往哪裡讀，最好把娃也代入到故事中，比如繪本中有畫著個小女孩的，我就說這是某某（我娃的名字）。所有的動物聲音擬聲詞都不放過，怎麼誇張怎麼演，要跳就跳，要蹲就蹲，要滾一圈就滾一圈。我發現我演得最賣力的那幾本永遠都是娃最愛的那幾本。如果娃走開了不聽了就隨她，現在培養興趣最重要，重親子，不重數量。還要准備一個娃很容易拿到的書架，繪本鋪開擺放，保證封面是對著娃的，這樣她也會自己拿書過來讓你讀，你就知道她最喜歡哪本了。
年齡段不同，親子閱讀的方法也不一樣，只有掌握正確的閱讀方法，我們才能獲得最好的閱讀效果銷悉。
下面講解下0-12歲孩子閱讀繪本的正確方法。
處於視覺發展期的孩子，相對於「看」書，他們更喜歡通過「聽」和「觸摸」來 探索 這個世界。在孩子眼中，這個書的東西和其他玩具是一樣的，都是用來玩的。所以孩子會很自然地把書當玩具一樣拿在手裡玩，放在嘴裡咬。
父母可以用輕快愉悅的聲音告訴孩子「這是書。寶貝，我們來看書啦。」然後有意識引導孩子翻動書頁「看」書。這時孩子便有了這樣的概念： 書本是用來看的。
2-3歲是孩子語言發展的敏感期，也是閱讀啟蒙黃金期，孩子變得非常愛說，愛模仿大人的講話。抓住語言敏感期教孩子閱讀，可以收到非常好的效果。
父母讀本時要准確地描述書中的事物，語調要慢而輕快，詞語要簡短而有趣，讓孩子感受到讀書快樂的同時也可以積累大量詞語。
3-4歲的孩子處於情緒發展期，不僅能用語言表達自己的情緒，還能通過觀察、思考去判定別人的情緒。
情緒發展期的孩子，已經可以和父母進行 情感 交流了，親子閱讀方式可以使用交流式閱讀。
5-6歲的孩子求知慾望旺盛，家長可以讓孩子進行半自主閱讀，讓孩子自行靜靜地讀完整個繪本，然後再進行讀後提問式交流。
通過引導式提問，讓孩子把整個故事串起來，鍛煉孩子的思維能力和語言組織能力
6-7歲的孩子已認識了一定數量的生字，可以進行自主式閱讀，也可以在父母引導下進行有感情地朗讀。
有感情地朗讀，可以幫助孩子理解繪本內容，體會角式的心情，可以磨練孩子的 情感 表達能力，培養孩子的情商，並獲得自己的感悟。
8-9孩子的思維形成期，家長要教導孩子進行思考式閱讀，不僅要自主完整地讀完繪本，還要學習思考書中的故事帶給我們的生活啟迪。
通過思考式閱讀，引導孩子養成良好的思維習慣，並把從書中獲得的感悟，應用到現實生活中，培養孩子解決問題的思維能力。
10-12歲孩子的自我意識逐漸增加，是自我性格形成的關鍵期。 通過拓展式思維，啟發孩子認識慧芹自我，發現自我，找到適合自己的方向，樹立正確的志向，並制定達到這個志向的目標與實現方法。然後朝著目標方向努力、進步，最後成就最好的自己。
我家小孩五歲，是小孩自己選好書晚上睡覺前讀四篇給他聽（他自己定四篇），然後讀兩首古詩。都是小孩自己定好的。
《妖怪偷了我的名字》繪本導讀
最近，村上春樹的新書《第一人稱單數》比較火，其中裡面有一篇講到了一隻猴子，它能夠偷取人們的名字，不知道村上春樹的這個靈感創意是不是因為他曾看過今天我要向各位寶爸、寶媽推薦的這個繪本——《妖前斗畢怪偷了我的名字》。
《妖怪偷了我的名字》是很有意思的一個繪本。因為當我在給寶寶讀這個繪本的時候，他表現出來的新鮮感、興致感都非常地強烈。尤其可能妖怪天生就帶吸引力，因此寶寶非常的好奇，尤其是對偷名字這個抽象的行為，更加充滿了期待。
作者亞東，曾獲陳伯吹國際兒童文學獎，他的作品口碑非常好，有曾被媒體評為微童話的先鋒之作的作品，有被稱為影響中國繪本發展的一個里程碑的作品。
負責繪畫的麥克小奎是兒童繪本教師，也是拿獎拿到手軟的資深人士。
我們已經習慣了生活在一個有秩序的世界裡，按照規矩來行事。可當這天早上醒來的時候，全城所有孩子的名字都沒了，這一下可就亂了套了。
爸爸媽媽不知怎麼辦了；更不知怎麼辦的，還有幼兒園的老師，因為老師要面對許許多多的小朋友們；小朋友們也亂了套了，他們不知道該怎麼稱呼對方，怎麼一起玩 游戲 過家家了。
多方打聽，終於知道了，原來有一個偷名字的妖怪住在大山深處。這時一個小男孩決心要救回他的名字，於是小男孩有了一番歷險記。
他為「四不像」妖怪保守秘密，得到了一個字母「S」；他禮貌感謝聞雲鹿的幫助，得到了一對兒字母「UN」。
這個時候，可能大朋友就會有一種逐漸明朗的感覺了，似乎「sun」這和字母組合會與小男孩的名字產生千絲萬縷的關系。
繪本里的想像世界總是那麼瑰麗神奇，在這個繪本中跑得最快的神仙是烏龜大仙。為什麼呢？因為它修煉成仙的時候，身上的重量都消失了，曾經那麼負重刻苦訓練的烏龜大仙，釋重後理應成為跑得最快的仙。這是不是也該對寶寶進行勤奮的啟發教育呢？烏龜大仙對小男孩幫助很大，在臨走前還送個小男孩一個「W」。
然後，小男孩又遇到了大巫和小巫，並幫助他們成為好朋友，得到了字母「U」。
後來小男孩捨己救人地幫助飢餓的瞌睡蟲美美地飽餐了一頓，瞌睡蟲為了表達謝意，送給了他的一個字母「K」。
小男孩意志堅強，繼續前行，又遇到了凍凍龍。凍凍龍被小男孩百折不撓的精神所感動，直接給了他一組字母「ong」。
這個時候，小男孩的名字已經可以全拼出來了，找回了名字的小男孩渾身充滿了力量，因為它是孫悟空。
好的繪本都具有治癒的效果。如果故事到此結束，也是一個完整的故事，但是這個繪本的魅力，還在於它不僅在表現小男孩的勇敢，而且還療愈了妖怪。
妖怪為什麼要偷名字呢？原來呀，他自己就沒有名字，他之所以到處去偷名字，只是想擁有一個自己的名字。
在孫悟空和一眾小朋友，包括我家和你家寶寶的幫助下，小妖怪不哭了，因為有了名字的小妖怪過得很幸福。
繪本是3-6歲孩子最愛的紙質書籍，它之所以深受孩子喜愛是因為它符合兒童「視覺型思維」的特點，圖大且色彩鮮明活潑，如果利用好繪本進行親子閱讀不僅有利於孩子的閱讀習慣培養，更能開發孩子的語言系統和提高孩子的情商，甚至是開拓孩子的想像力和創造力，具體方法可以去看《安娜媽咪讓孩子愛上閱讀》，這里只簡要說一下帶著孩子讀繪本的時候的注意：
1、在進行前要調整好家長的心態，用「正能量愉悅」的狀態開啟親子閱讀。
2、要用溫柔的眼神看著孩子的眼睛交流，並且語言也要溫和。
3、在閱讀中注意與孩子的互動，遇到擬聲詞的時候可以讓孩子來參與閱讀。
謝謝提問，希望我的建議對你有點小幫助。
我們在進行親子閱讀之前，要做一些准備。
01 准備工作包含兩個：
（1）請根據孩子的年齡以及愛好給孩子准備好的繪本。
（2）請給孩子准備一個安靜的親子讀書環境。
02 如何讀繪本？
首先第一步是我們父母讀一遍，父母為主，孩子為輔。我們在讀第一遍的生活，就要加入孩子的互動。我們可以讀到一個章節快結尾的時候，讓孩子來猜結尾。如果繪本中有一些動物，我們還可以通過做模仿動物的 游戲 ，來吸引孩子繼續聽繪本的興趣。
第二步是孩子為主，父母為輔，我們可以通過一問一答的方式，逐步引導孩子將這個繪本故事講出來。
第三步就是孩子為主了，我們父母這個時候可以假裝忘記了這個繪本的故事，讓孩子做老師，父母做學生，聽過孩子喜歡的方式把繪本講出來。
寓教於樂，所以繪本在讀的過程中，我們父母一定要盡可能變換角色，引導孩子，激發孩子自主閱讀的興趣。
給孩子讀繪本不光是要讀，還要帶孩子玩起來演起來動起來，我今天就給大家推薦一本繪本，順便說下怎麼玩繪本。
娜娜的女兒今年6歲，剛上小學一年級，有點兒內向。最近她發現女兒從來不和她聊學校的事兒，偶爾問起就說：「哎呀你們別問了！」
為此娜娜十分苦惱，根本不知道孩子在學校什麼情況，她說：「這孩子平時就總這樣，有什麼事兒都喜歡憋在肚子里。」
你有沒有類似的煩惱？孩子什麼都不願意和你說。有沒有什麼方法可以讓孩子對你敞開心扉呢？
我推薦你讀一讀皮姆.范.赫斯特的繪本故事《我不敢說，我怕被罵》，讀完你會更加了解孩子的內心世界。
1.作者背景故事
本書作者是荷蘭知名的童書作家皮姆.范.赫斯特。2007年他和伴侶一起收養了一個可愛的小女孩，取名叫莫伊拉。
在領養過程中，皮姆意識到這些孩子在生活中會遇到很多問題，但是又很少能有幫他們解答問題的機會。
他決定要為這些孩子和他們的父母創作一批繪本，這本書就是以他的女兒為原型創作的作品。
2.以孩子的視角和心理活動展開故事
書中的故事以小女孩莫伊拉的口吻講述了她糟糕的一天：雖然媽媽會對她說：「沒關系，寶貝」。可是有時候她還是挺煩的，尤其當她有事不想也不敢說出來的時候，比如昨天……
莫伊拉不小心扯了褲襪的線頭，把褲襪弄出了一個大洞。可是媽媽總說：「不要拉線頭，要愛惜你的衣服！」
在學校因為不愛吃梨，她把梨扔進了垃圾桶。但是爸爸說過：「一定要把水果吃掉，維生素是我們的好朋友！」
所以她都沒敢告訴爸爸媽媽。秘密越來越多：「好多話堵在了嗓子眼兒」，她想說又不敢說，非常難受，最後只能無助地哭了起來。
整本書細致又真實地展現了一個小女孩犯錯之後的復雜心理：矛盾，緊張，無助，害怕，後悔……
1.孩子犯錯父母要學會傾聽與理解，而不是批評和指責
孩子犯錯不說，來源於他們的一種慣性認知：遇到問題就批評，而不是傾聽與理解，因此他會為了逃避嚴厲的責罵和懲罰而隱瞞真相。
你回憶一下，當孩子犯了錯，並選擇對你坦誠相告，你是什麼態度？你是不是不分青紅皂白，一堆訓斥：
這都是我們常用的話吧，孩子為了不被批評而選擇逃避。
小女孩莫伊拉就是怕被媽媽爸爸責備，不敢說出她的小秘密，結果秘密越來越多，她也越來越難受。
所以，孩子闖了禍或者犯了錯，你首先要聽聽孩子怎麼說，並向孩子說明這次錯在哪裡，下次應該怎麼做，語氣要平緩溫柔。
孩子得到了理解與尊重，再有類似的情況，相信他就會坦誠相告。
2.父母要給孩子無條件的愛與支持
秘密說出來之後，爸爸媽媽抱著莫伊拉說：「有時候我們會有點兒生氣或難過，但我們永遠都是最最愛你的。」
這個結尾非常暖心。我們對孩子的愛往往都帶著條件：考好了就愛你，聽話就愛你……當孩子犯了錯，他就害怕說出來會失去父母的愛，所以他選擇隱瞞。
要讓孩子對自己無話不說，你給孩子的愛應該是無條件的，要讓孩子知道，無論發生什麼事都可以告訴爸爸媽媽，雖然你會生氣，但是不會減少對他的愛，孩子選擇隱瞞不說，才是最讓爸爸媽媽傷心的事。
3.孩子從故事中學到，犯了錯講出來更舒服
故事的最後，小女孩發現，秘密裝在肚子里更加難受，說出來就舒服多了。
而孩子在讀繪本的時候也一定會回憶起自己的經歷，當所有秘密憋在心裡，不敢說又想說的那種矛盾心理。
大人也一樣，當你心裡有秘密，怕被人知道，但是不說出來又會覺得愧疚時，你有沒有吃不下飯，睡不好覺？腦袋裡從早到晚都在想這點兒事。當被人發現了以後，反倒覺得心裡輕鬆了不少。這時也能坦然面對所做過的錯事了。
所以，當孩子再犯錯時，想起這個繪本和曾經的經歷，他就會選擇說出來而不是隱瞞。
這本繪本非常適合小朋友和爸爸媽媽一起閱讀，讀的過程中加入一些小活動，會讓小朋友對故事理解的更深刻。
1.說一說：讓孩子說一說看完的感受
你可以和孩子一起討論書中內容，並讓孩子說一說他看完之後的感受。
比如，討論一下莫伊拉應該怎樣做，爸爸媽媽應該如何做。
還可以一起回憶一下你們以前有沒有過類似的經歷，當時是怎麼處理的，如何做會更好。
討論的過程中你和孩子都認真檢討一下自己以前的做法，相信你們對這本書的理解會更加透徹。
2.玩一玩：真話假話大冒險
如果你的孩子也像娜娜女兒這樣，你可以試一試真話假話 游戲 ：
以娜娜家孩子為例，媽媽和孩子每人說出三件在學校發生的事兒，然後互相猜是真話還是假話，這樣很容易就把孩子在學校的真實生活套出來了。
如果孩子真的犯了錯，你再及時對孩子表達，即使你非常生氣，你也仍然愛他，只要敢於說出來就會得到原諒。孩子下次會更願意說出他的小秘密。
3.演一演：父母和孩子扮成書中角色.
還可以來個角色扮演，孩子在心裡存著三四個小秘密，到晚上睡覺之前才可以說出來。
到晚上的時候，孩子已經憋的很難受，當他把秘密都講出來以後，一定更能體會到莫伊拉的感受：原來秘密說出來比憋在心裡要舒服多了。
你借機和他約定，以後無論是闖了禍還是犯了錯都要及時說出來，孩子一定會很樂意接受。
就像這本書的書名寫的那樣——《我不敢說，我怕被罵》，孩子把小秘密藏在肚子里，憋在心裡，並不是他真的不願意說，而是怕說出去被父母罵。
這本書非常推薦家長和孩子一起閱讀，不僅孩子可以了解到：「秘密說出來比憋在心裡舒服多了」，父母也會感受到對孩子應該多些寬容與理解，而不是批評與指責。
首先要選擇圖多字少的繪本，選書不宜太難，幼兒自己觀察圖片內容，一目瞭然繪本故事內容，激發幼兒閱讀興趣
繪本不僅對孩子有穩定精神狀態、增加孩子的幸福感、促進大腦邊緣系活動從而使孩子感情變得豐富的作用。
閱讀繪本的同時，也會促進大人的腦活性、達到放鬆心情的效果。
經常讓孩子接觸繪本可以增加孩子對世界的好奇心，還能學到很多日常生活里學不到的知識。
我總結的給孩子閱讀繪本的方法和大家分享：
1. 不要過於誇張的表現
過於誇張的表現會影響孩子對繪本的注意力，降低孩子自己想像力發揮的空間。
2. 不要加入自己的表演成分
繪本里的文章和圖畫都是作者精心挑選、合二為一的。不需要一字一句地解釋說明，只要有韻律的讀出來就是最好的方法。
3. 不要在讀繪本的過程中給孩子提問題
可以回答孩子提出來的問題，但是大人不要在讀繪本的過程中問問題，這樣會影響孩子對繪本故事的集中和感情移入。如果讀的過程中出現孩子可能不理解的詞語時，可以試著邊讀邊用手指著詞語相對應的圖畫，這樣可以讓孩子更容易理解繪本的內容。
4. 不要因為沒有時間就隨便縮短繪本的內容
讀之前計算好時間，如果因為時間不夠而跳過內容的話會造成孩子對繪本內容的誤解。
5. 需要有動作表現的時候 盡量保持「人動繪本不動」
如果繪本動了的話會影響孩子的視覺效果，因其注意力不集中的情況。
6. 不要讀的太快
大人在讀的時候容易無意識的語速變快，一定要一字一句的來讀，這樣孩子才能夠更容易地理解文字的內容。
7. 讀完之後不要馬上著急問孩子有什麼感想
閱讀繪本是一個慢慢進入孩子心靈的活動，在孩子主動分享他的想法之前最好不要去打擾孩子想像力的世界。
8. 反復閱讀的重要性
根據英國大學的研究結果，反復閱讀同一本書會更容易讓孩子學到新鮮的事物。讀過一次的繪本在讀第二次的時候孩子的反應會更活躍，會開始主動的分享他自己的想法和意見。
享受和孩子互動的過程，反復閱讀繪本對孩子的成長會有很大幫助。