❶ 兩周歲寶寶怎麼辨別是不是自閉症
建議到正規的醫院進行診斷。 自閉症又被稱為孤獨症，病因還不完全清楚。該症一般起病於出生後36個月以內，主要表現為三大類核心症狀，即社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式。
❷ 怎麼增強自閉症孩子的認知能力
2.對動詞的理解：如「拍拍牆，拍桌子，捶捶背，拉衣服，捏鼻子，踩卡片，站起來，坐下」等，通過這些練習，讓孩子明白簡單的動詞，在生活中能很好的去執行，同時也鍛煉了孩子的反應能力。同時可以讓孩子來表達，鍛煉孩子的手眼口統和能力。
3.對情景的理解：生活化情景有很多，我們可以藉助每天的例行活動，讓孩子玩，玩的過程中增加孩子的生活經驗，如「喝水，背書包，敲鼓，盪鞦韆，照鏡子，梳頭發，刷牙，洗手「等，每天都在做，經過一段時間的練習，慢慢你會發現當你讓孩子去做一件事情的時候，孩子能夠很快的去執行。特別是孩子比較感興趣的事情，每次都會很積極。
4.對物品功能的理解：理解物品功能，也是在孩子認識物品後的一些拓展練習，在做這項內容的時候句型不要太固定化，要靈活多變，例「喝水用的是杯子，杯子能喝水，用杯子喝水，杯子是喝水用的等等，特別是孤獨症孩子一定要注意，因為他們通常會以記句型的方式來回答你的問題，沒有在思考。
5.理解簡單的游戲規則：搬椅子，搶食物，跑步，蘿卜蹲。。。這些都是我們經常做的游戲，但是很多孩子脫離輔助還是完成不了，孩子的軟性能力還是比較欠缺的，通過讓孩子參與到集體中，持續性的給孩子做，效果還是比較明顯的，孩子的等待意識，競爭意識，緊迫感也會慢慢的提高上來，孩子也慢慢理解了游戲的規則。
這些都是最基礎的的東西，但對於孩子來說也是非常重要的，經過這些練習，再往後面過渡其他內容的時候也會快一些，在提高孩子語言理解能力的同時，孩子的思維理解能力也會有所提高。要把訓練內容先固定再變化，由簡到繁，提問的方式由模仿到獨立，思維層層深入，實際的動作與語言的配合緊密結合起來，幫助自閉症兒童了解語言的實質意義。
❸ 3欏圭畝鍗曡緇冿紝蹇閫熸彁楂樿嚜闂鐥囧効絝ヨょ煡鑳藉姏
瀵硅嚜闂鐥囧効絝ヨ繘琛岃ょ煡璁緇冿紝棣栧厛鎴戜滑灝卞繀欏昏佷簡瑙ｈ繖緹ゅ╁瓙鐨勮ょ煡鐗圭偣錛氭劅鐭ヨ夎繜閽濓紝鎰熷彈鎬ф參銆佽寖鍥寸嫮紿勩佹敞鎰忓姏鐨勭己闄楓佺己涔忚鯨璁よ兘鍔涖佺己涔忕粺鏁磋兘鍔涖佺煭鏈熻板繂鎷欏姡銆佸悗璁捐ょ煡涓庢娊璞℃濈淮闅滅嶇瓑錛岃繖浜涢兘褰卞搷鐫鐗規畩鍎跨ヨょ煡鐨勫彂灞曘
瑕佹彁楂樿嚜闂鐥囧効絝ョ殑璁ょ煡鑳藉姏錛岄渶瑕佷粠璁よ瘑棰滆壊銆佸浘褰銆佸熀鏈鐗╃悊閲忚繖涓夐」鍩虹鎬ц緇冨紑濮嬨傝緇冩椂鍙浠ヤ粠鍗曠淮搴﹀姞娣卞拰鎵╁睍錛岀劧鍚庝粠浜岀淮鎴栧氱淮搴︾殑緇勫悎榪涗竴姝ユ彁楂樿ょ煡浠誨姟鐨勯毦搴︼紝寮哄寲鐗規畩鍎跨ョ殑鐞嗚В銆
no.1
鍒濈駭
1銆佽よ瘑鍜岃村嚭綰銆侀粍銆佽摑涓夌嶅父瑙侀滆壊鐨勫悕縐幫紱
2銆佽よ瘑鍜岃村嚭鍦嗗艦銆佷笁瑙掑艦銆佹ｆ柟褰涓夌嶅熀鏈褰㈢姸錛
3銆佽兘澶熷湪涓や釜宸寮傝緝澶х殑鐗╀綋涓杈ㄨゅ拰鍖哄垎鏈澶с佹渶灝忋佹渶闀褲佹渶鐭鐨勪竴涓銆
no.2
涓綰
1銆佽兘澶熻繘涓姝ヨよ瘑鍜岃村嚭緔鑹層佹欒壊銆侀粦鑹層佺櫧鑹層佺伆鑹茬瓑棰滆壊鐨勫悕縐幫紱
2銆佽よ瘑闀挎柟褰銆佹き鍦嗗艦銆佹褰㈢瓑褰㈢姸錛岃よ瘑鐞冧綋銆佹ｆ柟浣撱侀暱鏂逛綋鍜屽渾鏌變綋錛
3銆佽兘澶熷湪宸寮傝緝灝忕殑鐗╀綋涓杈ㄨゅ嚭鏈澶с佹渶灝忋佹渶闀褲佹渶鐭銆佹渶閲嶃佹渶杞葷殑涓涓錛岃兘澶熷垵姝ユ帉鎻￠氳繃杈冨皬鐨勫拰嫻嬮噺鐗╃悊閲忔潵鍖哄垎鐗╀綋銆
no.3
楂樼駭
1銆佽兘鍖哄垎鍚屼竴棰滆壊椴滄槑紼嬪害鐨勪笉鍚岋紝濡傜孩涓庢繁綰銆佺豢涓庢祬緇跨瓑錛
2銆佽よ瘑鍑犱綍鍥懼艦鐨勫垎瑙ｅ拰緇勫悎錛岃兘澶熷皢鍒嗚В鐨勫浘褰㈤噸鏂扮粍鍚堟垚鍘熸潵鐨勫浘褰錛
3銆佽兘姣旇緝澶氫釜鐗╀綋鐨勯噺錛屽苟鑳藉熺敤璇璦鍑嗙『鎻忚堪鐗╀綋鐨勯噺銆
no.1
璁緇冪洰鏍
1銆佸懡鍚嶏紝鑳芥寚璁ょ墿鍝佸苟璇村嚭鍚嶇О鎴栨煇涓棰滆壊鐨勬傚康錛屽緩絝嬮滆壊涓庨滆壊姒傚康涔嬮棿鐨勫叧緋匯備緥濡傗滆繖鏄綰㈣壊鈥濓紱
2銆佽鯨璁わ紝鍎跨ヨ兘鏍規嵁鏌愪竴棰滆壊姒傚康浠2-3縐嶉滆壊涓鎵懼埌涓庢傚康鐩稿簲鐨勯滆壊銆備緥濡傗滃摢涓鏄綰㈣壊鐨勨濓紱
3銆佸彂闊抽樁孌碉紝鍎跨ヨ兘璇村嚭棰滆壊鐨勫悕縐版垨姒傚康銆備緥濡傞棶鍎跨モ滆繖鏄浠涔堥滆壊錛熲濓紝鍎跨ュ洖絳斺滆繖鏄綰㈣壊鐨勨濄
鏈緇堢殑鐩鏍囨槸璁╃壒孌婂効絝ヨ兘鍒嗚鯨鍑哄悇縐嶄笉鍚岃壊璋冨拰楗卞拰搴︾殑棰滆壊錛屽苟鍑嗙『鍦拌村嚭鏌愪竴縐嶉滆壊鐨勫悕縐幫紝淇冭繘鍏墮滆壊璁ょ煡鑳藉姏鐨勫彂灞曘
no.2
濡備綍璁緇
1. 鍦ㄥ府鍔╁効絝ヨ繘琛岄滆壊璁ょ煡璁緇冩椂錛屽己璋冩墜涓姝ｅ湪鎿嶄綔鐨勶紝渚嬪傗滃疂瀹濓紝榪欐槸綰㈣壊鐨勭Н鏈ㄢ濄
2. 浣跨敤鏄闈炲己璋冩硶錛屼緥濡傚府鍔╁効絝ュ︿範綰㈣壊鏃訛紝灝介噺澶氬己璋冪孩鑹詫紝寮曞煎効絝ユ嬁璧風孩鑹茬Н鏈錛屽綋鍎跨ユ嬁瀵規椂錛岃粹滀綘鐪熸掞紝榪欐槸綰㈣壊鐨勭Н鏈ㄢ濓紝褰撳効絝ユ嬁閿欐椂璇粹滆繖涓嶆槸綰㈣壊鐨勨濄
3. 緇欏╁瓙鍒涢犺壊褰╃激綰風殑鐜澧冿紝鍎跨ョ殑搴婂崟鎴栫帺鍏烽伩鍏嶅崟涓棰滆壊銆
4. 褰撳効絝ュ湪鏈鍒濆︿範棰滆壊鏃訛紝閬垮厤涓嬈＄粰浜堣繃澶氶滆壊錛屽効絝ヤ細鎰熷埌娣蜂貢錛屽簲鍚戠粰浜堜竴鍒頒笁縐嶉滆壊錛屽氬己鍖栵紝浣垮効絝ユ竻妤氳ょ煡鍚庯紝鍐嶅炲姞棰滆壊縐嶇被銆
鍎跨ヨ佷粠璁よ瘑騫抽潰鍥懼艦鍚戣よ瘑絝嬩綋鍥懼艦榪囧害銆
鍦ㄨよ瘑騫抽潰鍥懼艦璁緇冧腑錛屼竴鑸鏄鍏堣よ瘑鍦嗗艦錛岀劧鍚庤よ瘑姝ｆ柟褰銆佷笁瑙掑艦銆侀暱鏂瑰艦銆佸崐鍦嗗艦銆佹き鍦嗗艦鍜屾褰㈢瓑錛
鍦ㄨよ瘑絝嬩綋鍥懼艦鐨勮緇冧腑錛屼富瑕佹槸閫愭笎璁よ瘑鐞冧綋銆佹ｆ柟浣撱侀暱鏂逛綋銆佸渾鏌變綋絳夈
no.1
璁よ瘑鍥懼艦褰㈢姸
鍦ㄨよ瘑鍥懼艦鏃訛紙浠ヤ笁瑙掑艦涓轟緥錛夛紝閬靛驚鍚岄滆壊涓鏍風殑寮曞箋
1銆佸懡鍚--鑳芥寚璁ゅ浘褰㈠苟璇村嚭鍚嶇О錛屽緩絝嬪浘褰涓庡浘褰㈡傚康涔嬮棿鐨勫叧緋匯備緥濡傗滆繖鏄涓夎掑艦鈥濓紱
2銆佽鯨璁--鍎跨ヨ兘鏍規嵁鏌愪竴鍥懼艦姒傚康浠2-3縐嶅浘褰涓鎵懼埌涓庢傚康鐩稿簲鐨勫浘褰銆備緥濡傗滃摢涓鏄涓夎掑艦鐨勶紵鈥濓紱
3銆佸彂闊抽樁孌--鍎跨ヨ兘璇村嚭鍥懼艦鐨勫悕縐版垨姒傚康銆備緥濡傞棶鍎跨モ滆繖鏄浠涔堝艦鐘剁殑錛熲濓紝鍎跨ュ洖絳斺滆繖鏄涓夎掑艦鐨勨濄
no.2
璁よ瘑鍥懼艦鍒嗗悎
鍥懼艦鐨勬媶鍒嗭紝絳夊垎姝ｆ柟褰錛屽緱鍒頒袱涓涓夎掑艦鎴栦袱涓闀挎柟褰錛
鍥懼艦鐨勬嫾鍚堬紝寮曞煎効絝ユ寚璁ゅ嶆潅鍥劇墖涓婃槸鐢卞摢浜涘浘褰㈡瀯鎴愮殑錛屼緥濡傜敾涓涓鎴垮瓙錛屽紩瀵煎効絝ヨ村嚭鎴垮瓙鏄鐢卞摢浜涘浘褰㈢粍鎴愮殑銆備篃鍙浣跨敤褰㈢姸鏉匡紝寮曞煎効絝ヨ繘琛屾嫾鍚堛
no.3
璁よ瘑鍥懼艦瀵圭О
璁╁効絝ユ寚璁ゅ浘褰錛屽紩瀵煎叾絳夊垎鍥懼艦銆備緥濡傛嬁鍑轟竴寮犳ｆ柟褰㈢殑紜鍗＄焊錛屽紩瀵煎効絝ュ皢姝ｆ柟褰㈣掍笌瑙掑規姌鍚庡壀瑁侊紝寰楀埌涓や釜涓夎掑艦鎴栦袱涓闀挎柟褰銆
娉ㄦ剰浜嬮」錛
1銆佸湪榪涜岃緇冩椂娉ㄦ剰嬋鍙戝効絝ュ叴瓚ｏ紝鍒╃敤鍚勭嶆劅瀹樻劅鍙楀浘褰銆
2銆佸紩瀵煎効絝ユ敞閲嶅姩鎵嬫搷浣滐紝淇冧嬌鍎跨ュ皢瀛﹀埌鐨勭煡璇嗕笌鐜板疄瀹炵墿鐩哥粨鍚堛
3銆佹彁渚涗笉鍚屽ぇ灝忋侀滆壊鐨勫艦鐘訛紝寤虹珛鍥懼艦瀹堟亽錛堝嵆鍎跨ヨ兘涓嶅彈鍥懼艦澶у皬銆侀滆壊銆佹憜鏀句綅緗鐨勫獎鍝嶈屾ｇ『鍦拌鯨璁ゅ浘褰錛夈
璁よ瘑鍩烘湰鐗╃悊閲忎富瑕佸寘鎷璁よ瘑澶у皬銆侀暱鐭銆佽交閲嶇瓑銆傝╃壒孌婂効絝ヨ兘鎰熺煡鍜屽尯鍒嗙墿浣撲箣闂寸殑宸寮傦紱閫氳繃姣旇緝鍜屾祴閲忕瓑錛屼績榪涚壒孌婂効絝ュ瑰悇縐嶅熀鏈鐗╃悊灞炴х殑璁ょ煡錛涘苟鎻愰珮鐗╃悊閲忕殑鍖哄垎鐨勭簿紜搴︺
no.1
璁よ瘑澶у皬
鎷垮嚭涓嶅悓澶у皬鐨勫崱鐗囨垨瀹炵墿榪涜屽規瘮銆
1銆佸懡鍚--鎸囪ょ墿鍝佸苟璇村嚭瀵瑰簲鐨勫悕縐般備緥濡傗滆繖涓姣旇緝澶р濓紱
2銆佽鯨璁--鍎跨ヨ兘鍦ㄤ笉鍚屽ぇ灝忕殑鐗╀綋涓鎵懼埌鐩稿瑰簲鐨勩備緥濡傗滃摢涓姣旇緝澶р濓紱
3銆佸彂闊抽樁孌--鍎跨ヨ兘璇村嚭璇ユ傚康銆備緥濡傞棶鍎跨モ滆繖涓や釜涓夎掑艦鍝閲屼笉涓鏍鳳紵鈥濓紝鍎跨ュ洖絳斺滆繖涓姣旇緝澶р濄
no.2
璁よ瘑闀跨煭
鎷垮嚭涓嶅悓闀跨煭鐨勫崱鐗囨垨瀹炵墿榪涜屽規瘮銆
1銆佸懡鍚--鎸囪ょ墿鍝佸苟璇村嚭瀵瑰簲鐨勫悕縐般備緥濡傗滆繖涓姣旇緝闀庫濓紱
2銆佽鯨璁--鍎跨ヨ兘鍦ㄤ笉鍚屽ぇ灝忕殑鐗╀綋涓鎵懼埌鐩稿瑰簲鐨勩備緥濡傗滃摢涓姣旇緝闀庫濓紱
3銆佸彂闊抽樁孌--鍎跨ヨ兘璇村嚭璇ユ傚康銆備緥濡傞棶鍎跨モ滆繖涓や釜鍝閲屼笉涓鏍鳳紵鈥濓紝鍎跨ュ洖絳斺滆繖涓姣旇緝闀庫濄
no.3
璁よ瘑杞婚噸
鎷垮嚭涓嶅悓閲嶉噺鐨勫疄鐗╄繘琛屽規瘮銆
1銆佸懡鍚--鎸囪ょ墿鍝佸苟璇村嚭瀵瑰簲鐨勫悕縐般備緥濡傗滆繖涓姣旇緝閲嶁濓紱
2銆佽鯨璁--鍎跨ヨ兘鍦ㄤ笉鍚屽ぇ灝忕殑鐗╀綋涓鎵懼埌鐩稿瑰簲鐨勩備緥濡傗滃摢涓姣旇緝閲嶁濓紱
3銆佸彂闊抽樁孌--鍎跨ヨ兘璇村嚭璇ユ傚康銆備緥濡傞棶鍎跨モ滆繖涓や釜鍝閲屼笉涓鏍鳳紵鈥濓紝鍎跨ュ洖絳斺滆繖涓姣旇緝閲嶁濄
娉ㄦ剰浜嬮」錛
1銆佸湪榪涜岃緇冩椂娉ㄦ剰嬋鍙戝効絝ュ叴瓚ｏ紝鍒╃敤鍚勭嶆劅瀹樻劅鍙楃墿鐞嗛噺銆
2銆佸紩瀵煎効絝ヨ繘琛屽規瘮鐨勫垵鏈燂紝搴斿厛緇欎簣杈冨皯鐨勫圭収錛屽啀閫愭笎澧炲姞錛岃╁効絝ヤ粠杈冨氱殑瀵圭収鐗╀腑鎵懼嚭鏈澶с佹渶闀挎垨鏈杞葷殑涓涓銆傚悗緇鍙寮曞煎効絝ヨ繘琛屾帓搴忋
3銆佸紩瀵煎効絝ユ敞閲嶅姩鎵嬫搷浣滐紝淇冧嬌鍎跨ュ皢瀛﹀埌鐨勭煡璇嗕笌鐜板疄瀹炵墿鐩哥粨鍚堛
4銆佹寚瀵煎効絝ヨよ瘑鏌愪竴鐗╃悊閲忕殑鍒濇湡鏃訛紝搴斾嬌鐢ㄥ悓縐嶇墿浣撹繘琛屾瘮杈冿紝渚嬪傛嬁鍚屾牱棰滆壊銆佷笉鍚屽ぇ灝忕殑姝ｆ柟褰㈡潵瀵規瘮澶у皬錛岄愭笎鏇存崲瀵規瘮鐗┿
❹ 誰知道自閉症孩子怎麼進行認知訓練
智障兒童的認知訓練，和正常兒童的認知發育一樣，是有規律可循的。遵循這個規律，孩子就算學得慢，總是在沿著上坡走，科學研究表明，除了深重度的智力障礙是無法接受訓練的，中重度、中度和輕度的智障兒童都可以在科學連貫的訓練中得到進步，並把自身的潛力挖掘出來。 從認知訓練角度來說，孩子學習任何一個課題（項目），都要走「感知——理解——表達——泛化（擴展）」這條線路，以學顏色為例，孩子把紅色做為顏色學習的第一步，要先「感知」紅色是咋回事、再「理解」什麼是紅色、再用語言或非語言溝通方式「表達」紅色，再把紅色「泛化」到生活中，比如過馬路時見到紅燈知道停下來。如果不了解這個學習規律，要教顏色時，拿出一堆五顏六色的氣球，一個個教給孩子「這是紅氣球」、「這是綠氣球」、「這是藍氣球」、「這是黃氣球」，這種教法如果遇上一個連視知覺都有問題（無法分辨紅色與其它顏色的不同，就是說，他連紅色物體與紅色物體的配對這一關都過不了），孩子只會被一堆氣球搞興奮或搞迷糊。 說到這，必須要提ABA教學法了。我得承認，以前對ABA有點誤會，認為它是一種刻板地教孩子做這做那的訓練自閉症孩子的方法，大概就是指令發出了、孩子去執行。後來現ABA是個適合所有智障兒童的訓練方法，甚至在與正常孩子的溝通中，都可以運用ABA。上周末我去朋友家玩，與她四歲的聰明兒子玩了整整三個小時，全程使用ABA的教學課題，包括記憶搭積木、動物表演、講故事、木頭人游戲、視覺訓練之找不同，孩子大人都非常開心。舉一個例子，在玩「記憶搭積木」游戲時，我認為孩子很聰明，直接上六塊積木，中間一張白紙一擋，我搭好六塊積木後，打開白紙，讓孩子記憶十個數，再擋上白紙，發指令「跟我搭一樣的」，孩子的表現讓我知道這個課題設置難了，馬上後退，撤掉兩塊積木，變成四塊搭，明顯這個設置符合孩子的能力，他在記憶模型時說「太簡單了」，但真正搭時又忘掉了某個細節，我馬上給予輔助，再給他快速看一眼，他搭完後我把兩堆積木擺在一起，讓孩子自己去總結「哇，一樣的」，然後我們快樂地擊掌歡呼。等孩子稍微熟悉這個游戲規則後，我讓他也當當老師，他擺積木造型，我去記憶搭，而全程是由媽媽當裁判幫我們數數。這種快樂的三人合作游戲，真的再讓我們玩幾個小時都不會覺得厭煩。 那ABA到底是何方神聖？我大概描述一下，ABA是應用行為分析法的英文縮寫，通過一個個回合式教學來進行，精髓是分解課題、給予輔助、及時強化。 一、分解課題 課題是指孩子應該學會的一個能力，這樣說來，我們的孩子需要學習的課題成百上千，ABA強調把每個能力分成最小、最簡單的單元進行教學，這個過程就是「分解課題」。比如教認識顏色，從紅色開始教（先不教其它顏色），第一步應該是配對分類，讓孩子「把一樣顏色的放一起」，這就是剛才我說的學習規律的「感知」階段。說到這，可能有許多人要問「為什麼教顏色時不直接告訴孩子顏色的名稱，比如拿著紅氣球、紅杯子等教『紅色』，而是先讓孩子去配對去分類呢？」因為在認知發展規律中，知覺算是最基礎的能力，如果人在視覺上都無法分辨並理解一個物體與其它物體的不同，又怎能理解更復雜的物體命名和功用呢？ 接著討論「分解課題」之學習顏色的例子，第一步是配對分類，如果孩子能在有干擾物的情況下把紅色與紅色物體快速正確地放在一起，說明孩子已經感知到了紅色，注意：隨著教學的深入，老師的指令語已經從最初的「一樣顏色的放一起」變成了「紅色的放一起」，在孩子具備這個能力後，進行第二步訓練——理解，就是讓孩子「拿紅色給老師」，如果孩子能在有多個其它顏色物體的干擾物中間快速正確地拿一個至多個紅色物體出來，說明孩子已經具備了理解紅色的能力，就進行第三步的訓練，讓孩子表達紅色，比如老師問「它是什麼顏色的？」孩子回答「紅色」。 ABA強調無論教孩子什麼能力，比如物品認知、形狀、數學、說話、畫畫等，都要遵循這個分解課題、循序漸進的原理。也許有人會認為這種教學方法很刻板，但教學的執行者是誰？是老師。試問：你手上有一個孩子，你設計好了課題、把一步步課題分解得很細，進入教學後你發現孩子對這塊的能力超乎你的預期，他學得很快、掌握得很透徹，那你還會按照寫好的教案去一步一步細細教嗎？——肯定不會，水漲船高嘛。 二、給予輔助 智障兒童之所以學東西很慢，是因為大腦發育的問題，讓他們無法象正常兒童那樣順利地接受外界信息並輸出這些信息，他們很難通過觀察而自然地學習。這就要求老師在教孩子一個新的課題時給予輔助，剛開始時可能是手把手的完全輔助，隨著孩子能力的不斷提高，逐漸減少輔助。這是ABA的一個主題原則。比如教孩子畫一個蘋果，一開始需要老師手把手地教他畫，然後不再手把手教、而是給他一個視覺提示，即蘋果圖片讓他照著畫。再是老師先示範畫一個蘋果，收走，讓孩子自己去畫。最後是直接讓孩子畫一個蘋果。細想一下，其實我們正常人從小到大的成長過程，也經歷過無數別人的「給予輔助」，包括父母、老師、同伴，記得我小時候學包餃子，是媽媽手把手教並示範了許多回，我才學會。 做一個合格的特教老師，一定要掌握輔助的方法和技巧，不會輔助得太慢太晚而讓孩子失去學習的信心，也不會過多給予輔助而讓孩子產生了依賴心理。 三、及時強化 在課堂上聽的最多的幾句話，就是「耶」、「太棒了」、「你好聰明」，這就是強化。強化的意思就是在孩子做出一個正確反應後，老師給予的反饋。在孩子反應後，及時給予強化會讓孩子願意配合，更願意繼續學習那些新的、好的行為和能力。 其實「強化」這個概念對我來說並不陌生，在我生孩子之前、在學校當老師時，系統學習過《教育心理學》，裡面就有一章專門講「強化」，在正常兒童的教育中，強化同樣是非常重要的。舉個最簡單的例子，我們小時候愛學哪門功課，主要是因為喜歡教那門課的老師，而為什麼喜歡那個老師，當然是那個老師對自己好總表揚自己了。 特殊孩子雖然在認知發育上存在多多少少的障礙，但愛聽表揚是全人類的共性。試想，如果一個孩子對你的要求有了正確反應，而你不強化他，他怎麼知道他的反應是正確不正確？如果他不確定這點，那為什麼還願意繼續跟隨你的教學呢？ 分解課題、給予輔助和及時強化是ABA教學的內涵，了解這幾個基本概念後，我們來探討一下智障兒童認知訓練中有哪些課題可以去做呢？ 按照兒童認知發育的規律，我把訓練步驟大概理一理—— 1、模仿：動作模仿、仿說、使用物件模仿，隨後進行聽指令的教學 2、視知覺：從配對和分類開始 3、搭積木（也可以和配對、分類同時進行）：搭積木屬於使用物件的模仿，練習孩子的視覺空間、順序等。如果孩子搭積木不行，就要退回到動作模仿。 4、自己的認識（五官、名字等）、日常用品認知、水果蔬菜動物卡片認知、人物認知 5、功能性配對：比如了解牙刷和牙膏都是刷牙用的。 6、分類：先把與生活緊密聯系的吃的、喝的、穿的、用的、玩的給歸歸類，再進行類別教學。 7、形狀（如果孩子對顏色敏感，也可以先教顏色） 8、顏色 9、對比性認知：大小、長短、粗細、高矮、厚薄等 10、方位詞：上下、里外、前後、左右、中間、旁邊 11、肯定與否定的教學 12、數的概念：唱數、任意起止數、點數報總數、按數取物、認識自然數、序數、量的多少、數的大小、數的分解與合成、加減運算、應用題 13、時間教學：鍾表、一天的時間、星期幾、年月 14、所有課題的結合（泛化），提升孩子的綜合能力 需要注意的是，以上這些課題只是特教專家和老師們根據多年實戰經驗總結出來的一個大致套路，並不表示孩子非要學會前一項、才能進行後一項的學習，有許多課題是可以穿插著同時進行的。而且孩子能學的課題絕不僅僅為上述十幾項，課題是無窮無盡的，只要老師和家長肯用心，就能從基本課題上演化出許多子課題，即縱向上可以不斷延伸。 認知訓練是一項浩大的工程，除了用慈繩愛索牽引孩子外，家長和老師還需要掌握更多科學嚴謹的教學方法，這樣才能更加有效地幫助到我們的孩子。給愛注入智慧，這份愛會更加有意義。 除了對認知訓練的步驟和課題有了一個大致的了解之外，最大的收獲就是明確了我家孩子下一步的路該怎麼走，再也不會盲目地跟隨別人的腳步。棟棟屬於復雜的腦損傷，醫學上診斷為「腦癱加自閉」，腦癱是主、自閉是輔，這就要求我這個當媽媽的，既要了解腦癱康復的知識，又要了解自閉康復的知識，這雙重的任務要求我除了對生活對生命繼續保持陽光樂觀的心態之外，還要更加努力上進，我學得越多，對棟棟的病情就會了解得越多，那對他的康復就會幫助得越多。 現在，我明確了目前棟棟要做的主要康復項目，包括運動訓練（PT）、感統訓練、中醫按摩以及DOMAN訓練（給予五大感官大量的持續的信息輸入）。 在跟一些病友交流中，有遇到和棟棟一樣情況的孩子，即基礎能力比較弱，連最簡單的「拍手」這樣的模仿都不會做、腦子里沒有相同物體的配對意識、「拿」和「放」這樣的指令都聽不懂，這樣的孩子要從哪些方面找到認知的切入點？我想從一些理論知識方面分析一下。 認知是一個大腦神經活動的過程，這個過程包括了感覺、注意、記憶（經驗）、知覺、分析推理、策略生成、預估與調整、表達等。從這個定義不難看出，「感覺的訓練」 即感官通路的訓練是認知訓練的基礎，這包括了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺和前庭覺的訓練，其實這些就是改善腦功能的訓練。借用一個好友對認知訓練的觀點「要想富、先修路」，這個路就是感官通路，關於感官通路方面的訓練，DOMAN方法值得大家去借鑒。 在認知的訓練上，注意力的集中是繼基礎感官能力訓練之後的又一個重要基礎，這些注意力的訓練包括視覺和聽覺方面的。 記憶是建立在不斷積累的感覺經驗上的，這些感覺經驗包括視覺的、聽覺的、觸覺的、嗅覺的和味覺的，大腦接收到新的感覺信息，透過對感覺記憶的解讀，從而形成了知覺，在知覺的基礎上，我們的大腦才有了形狀、顏色、方位、時間、大小、量度、質地等概念，到了這個階段，我們才可以說具備了一定的認知基礎。 因此，想要給孩子進行認知訓練，先要對孩子的情況進行客觀地分析，說句大實話，以棟棟目前的能力，即使他會走路，那些課程對他來說都是有難度的，這個難度是指他跳起來都很難夠到。既然如此，還是讓棟棟老老實實地先打好認知基礎吧，這個認知基礎就是修好感官通路。 還有一些病友總問我「我的孩子認知很差，怎麼辦呀？從哪方面入手教啊？」其實想給孩子進行認知訓練，最基本的前提是你已經清楚分析並了解了你家孩子的情況，就象我在文章開頭說的，如果你的孩子連顏色形狀這些概念都沒有搞明白時，學習數學是不現實的。因此，建議家長們多了解一些認知訓練方面的知識，知道學習一個課題（能力）的前提條件，這樣才能更有效地幫助到你的孩子。舉幾個例子—— 模仿訓練的前提是孩子具有一定的視覺專注與視覺記憶、基本的互動意識、基礎的本體感意識、基本的慾望表達與動作能力。 配對訓練的前提是孩子具備拿和放的能力，並具備基礎的模仿和聽指令能力。 物品認知訓練的前提是孩子具備基本的配對和分類能力。 學習形狀和顏色的前提是孩子有一定的配合能力和模仿能力、分類及配對能力、一定的認知能力。 學習方位詞的前提是孩子有一定的語言理解能力、一定的認知能力、具備空間的概念、具備一定的身體形象感。 學習數概念的前提是孩子具備配對分類能力、具備顏色形狀大小長短等認知能力。 知道了每一個課題學習的前提條件，其實就是知道了認知發育的規律。按照孩子具備的基礎能力給他設計課題，讓他跳起來就夠得著，是比較科學並明智的。
❺ 鑷闂鍎跨ヤ富瑕佺梲鐘剁殑杈ㄦ瀽
鍎跨ュょ嫭鐥囦篃灝辨槸鍎跨ヨ嚜闂鐥囷紝涓嬮潰浠庝笁涓鏂歸潰鏉ュ垎鏋愬ゅ兓鐥囧効絝ヤ笌姝ｅ父鍎跨ヤ箣闂寸殑鍖哄埆錛屽墮暱瀵瑰疂瀹濈殑涓嶆ｅ父鐨勮〃鐜拌佽夊療灝藉揩銆
涓銆佺ぞ浼氭у強浜洪檯鍏崇郴闅滅
琛ㄧ幇涓
姝ｅ父瀹濆疂錛氫笉鍒板崐宀佺殑瀹濆疂灝變細娉ㄨ嗕粬浜虹殑鑴革紝瀵逛粬浜虹殑閫楀紕涓庝翰榪戣〃鐜板嚭鏈熷緟涓庨珮鍏寸殑鎯呯華銆傚ぇ綰﹀崐宀佸乏鍙籌紝瀹濆疂寮濮嬭ょ敓錛岃〃鐜頒負涓嶆効鎰忎笌濡堝挭鎴栬呬翰榪戠殑鐩戞姢浜哄垎紱伙紝濡傛灉鏈夐檶鐢熶漢闈犺繎錛屼細鍝闂規垨琛ㄧ幇鍑烘槑鏄劇殑涓嶉珮鍏淬
鑷闂鐥囧疂瀹濓細瀹濆疂涓嶄細娉ㄨ嗗堝堢殑鑴革紝涔熶笉浼氬逛漢寰絎;濡堝堢粰瀹濆疂鍠傚ザ鏃訛紝涓嶅皢韜浣撹創榪戝堝;濡堝堜幾鎵嬫姳瀹濆疂鏃訛紝涓嶄細鍋氬嚭榪庢帴鐨勫Э鍔匡紝鐪肩潧涔熶笉姝ｈ嗘悅鎶變粬鐨勪漢錛屽逛粬浜虹殑閫楀紕涓庝翰榪戞病鏈夊弽搴旓紝瀵圭埗姣嶆病鏈夋ｅ父瀹濆疂鐨勯偅縐嶄緷鎮嬭屼負錛岀埗姣嶆潵浜嗘垨璧頒簡錛岄兘鏄懼緱鏃犳墍璋撱傚緢灝戝摥錛屼粠涓嶇矘浜猴紝閫氬父姣旀ｅ父鐨勫疂瀹濇樉寰椻滀箹鈥濆緢澶氥
鑷闂鍎跨ヤ富瑕佺梲鐘剁殑杈ㄦ瀽
琛ㄧ幇浜
姝ｅ父瀹濆疂錛氫袱宀佷互涓婄殑瀹濆疂瀵瑰懆鍥寸殑涓鍒囧厖婊′簡濂藉囷紝鐑琛蜂簬鍚勭嶆湁瓚ｇ殑娓告垙涓庢椿鍔錛岀帺鐜╁叿鍜屾父鎴忔椂鍐呭逛赴瀵岋紝鑺辨牱綣佸氾紝騫朵笖鍜屽叾浠栧皬鏈嬪弸鐜╄嶆椂宸茬粡鎳傚緱閬靛驚娓告垙瑙勫垯銆
鑷闂鐥囧疂瀹濓細瀹濆疂瀵瑰懆鍥村彂鐢熺殑涓鍒囨紶涓嶅叧蹇冿紝鍠滄㈢嫭鏉ョ嫭寰錛屼笉涓庡皬鏈嬪弸涓璧風帺鑰;涓嶆噦濡備綍鐜╃帺鍏鳳紝涓嶉伒瀹堟父鎴忚勫垯錛屽彧鏄浠ヨ嚜宸辯嫭鐗圭殑鏂瑰紡鐜╄嶏紝瀵逛竴浜涗笉鏄鐜╁叿鐨勭墿浠跺嶮鍒嗚糠鎮嬶紝鐗瑰埆鍠滄浣滃崟璋冦侀噸澶嶇殑鍔ㄤ綔錛屽圭墿鍝佹憜鏀劇殑浣嶇疆鍗佸垎鏁忔劅錛屼笉鍠滄浠諱綍褰㈠紡鐨勫彉鍖栥傚傛灉鏈変漢璇曞浘鏀瑰彉浠栵紝浼氳〃鐜板緱闈炲父鐑﹁簛銆傛湁鏃跺欎篃鎯充笌灝忔湅鍙嬩氦嫻侊紝浣嗘槸涓嶆噦寰椾氦嫻佹妧宸с傛瘮濡傦紝鍙鑳界獊鐒惰窇鍘繪媿浜轟竴涓嬨佹墦浜轟竴涓嬫垨鑰呮彧浜轟竴涓嬶紝鐒跺悗鍙堣嫢鏃犲叾浜嬪湴紱誨紑銆備粬鐨勮屼負鐪嬭搗鏉ユ樉寰楁鏃犳剰涔夈
琛ㄧ幇涓
姝ｅ父瀹濆疂錛氬懆宀佷箣鍚庯紝瀹濆疂鎬繪槸鍍忎釜灝忓獎瀛愪技鐨勮窡鐫鐖舵瘝鎴栧叾浠栦翰榪戠殑鐩戞姢浜猴紝妯′豢浠栦滑鐨勫姩浣滐紝騫朵互鐪肩炪佸姩浣溿佺畝鍗曠殑璇嶅彞涓誨姩涓庝漢浜ゆ祦銆備竴鏃﹂亣鍒板洶闅炬垨鑰呮劅瑙夎韓浣撲笉鑸掓湇銆佹儏緇涓嶅ソ絳夐兘浼氬繪眰鎴愪漢鐨勫畨鎱般
浜屻佽ょ煡涓庣煡瑙夐殰紕
琛ㄧ幇涓
姝ｅ父瀹濆疂錛氬疂瀹濆緢灝忕殑鏃跺欏氨浼氬瑰０闊熾佸厜綰褲佸懗閬撱佺柤鐥涚瓑絳夋湁姝ｅ父鐨勫弽搴斻傛瘮濡傦紝鍚鍒板堝堢殑澹伴煶錛屼細杞榪囧ご鍘誨繪壘;鐪嬪埌棰滆壊椴滆壋鐨勭墿鍝侊紝浼氱敤鐪肩潧鍘昏拷闅忋
鑷闂鐥囧疂瀹濓細瀹濆疂瀵瑰０闊熾佸厜綰褲佸懗閬撱佺柤鐥涚瓑瑙夊規槗璧頒袱涓鏋佺錛氭垨鑰呰繃浜庢晱鎰燂紝鎴栬呰繃浜庤繜閽濓紝琛ㄧ幇鍑哄規煇縐嶆劅瑙夋湁鐗瑰埆鍋忓ソ鎴栬呭規煇縐嶆劅瑙夊弽搴旀縺鐑堛傛瘮濡傦紝鏈夌殑瀹濆疂緇忓父鏉ュ洖韙辨ャ佽漿鍦堛佸弽澶嶈功璺熾佹憞鎽嗗ご閮錛屼笉鍘屽叾鐑﹀湴閲嶅嶅悓涓涓鍔ㄤ綔;鏈夌殑瀹濆疂瀵瑰０闊崇壒鍒鏁忔劅錛屼竴鍚鍒版煇縐嶅０闊沖氨浼氭樉寰楀嶮鍒嗘亹鎯;鏈夌殑瀹濆疂鐥涜夎繜閽濓紝緇忓父鏈夎嚜浼よ屼負絳夌瓑瀵逛簬鑷闂鐥囨偅鍎挎潵璁詫紝鍙鏈夋棭鍙戠幇銆佹棭騫查勩佽繘琛岃屼負鐭娌伙紝鎵嶈兘甯浠栦滑緙╃煭涓庢ｅ父紺句細鐨勫樊璺濓紝璁╀粬浠鏃╂棩鋙嶅叆紺句細銆
琛ㄧ幇浜
姝ｅ父瀹濆疂錛氬疂瀹濆逛竴鍒囨柊椴滀簨鐗╁厖婊′簡濂藉囷紝鍠滄涓嶅仠鐨勫彂闂銆佹帰緔錛屽枩嬈㈢湅鍔ㄧ敾鐗囷紝瀵圭帺鍏鋒洿鏄鐖變笉閲婃墜錛岃兘鐢ㄧ帺鍏風帺鍑哄緢澶氳姳鏍鳳紝瀵瑰ぇ灝忋佸艦鐘躲侀滆壊銆佸ｈ妭絳夐兘鏈変簡鍒濇ョ殑璁よ瘑錛屽瑰緢澶氭傚康鍙婃傚康涔嬮棿鐨勫叧緋繪湁浜嗕竴瀹氱殑浜嗚В銆
鑷闂鐥囧疂瀹濓細瀹濆疂瀵規父鎴忋佺帺鍏風瓑涓嶆劅鍏磋叮錛岃屽瑰彟澶栦竴浜涗笢瑗垮垯琛ㄧ幇鍑虹壒鍒鐨勫嚲濂斤紝姣斿傝濺杞銆侀攨紕楃摙鐩嗙瓑鍦嗗艦鐗╀綋錛岀敓媧諱範鎯涓鎴愪笉鍙橈紝姣斿傚潥鎸佽佸潗鍥哄畾鐨勪綅緗銆佸潥鎸佷嬌鐢ㄥ悓涓鎶婃呭瓙銆佽蛋鍥哄畾鐨勮礬綰褲佺帺鍥哄畾鐨勭帺鍏鳳紝涓鏃︿粬鐨勭З搴忚鎵撲貢錛屼粬浼氬紓甯哥儲韜併傞毦浠ョ悊瑙ｅ悇縐嶆傚康錛屼笉鎳傚緱濡備綍鑷鐢辯粍鍚堛佺伒媧昏繍鐢ㄥ悇縐嶆傚康銆傚ぇ澶氭櫤鍔涗綆涓嬶紝浣嗕篃鏈変簺瀹濆疂瀵規暟瀛椼佹棩鏈熴佸湴鍚嶃佽礬綰跨瓑鐨勮板繂瓚呭父錛屽歸煶涔愬嶮鍒嗘晱鎰燂紝鑳藉緢蹇鍦版帉鎻￠挗鐞淬佺數瀛愮惔絳変箰鍣ㄧ殑婕斿忔妧宸э紝灝嗘潵鎴愪負鎵璋撶殑鈥 *** 瀛﹁呪濄
涓夈佽█璇鍙婃矡閫氶殰紕
琛ㄧ幇涓
姝ｅ父瀹濆疂錛氬湪瀹濆疂鍚鎳傝瘽涔嬪墠錛屽氨宸茬粡鎳傚緱鐢ㄥ０闊熾佸姩浣溿佽〃鎯呯瓑鏉ヤ笌浜烘矡閫氾紝姣斿傞タ浜嗐佸洶浜嗐佽韓浣撲笉鑸掓湇浜嗭紝閮戒細閫氳繃涓嶅悓鐨勫摥澹版潵琛ㄨ揪鑷宸辯殑鎰挎湜銆傚疂瀹濋珮鍏翠簡錛屼細鍜鍜鍦頒箰銆傞暱鏈熶笌瀹濆疂鐩稿勭殑濡堝堝氨鍙浠ユ牴鎹榪欎簺宸鍒鏉ュ垽鏂瀹濆疂鐨勯渶奼傘傚疂瀹濆啀澶т簺灝辮兘鍚鎳備笉灝戣瘽錛屽苟涓斿紑濮嬪捒鍛瀛﹁銆
鑷闂鐥囧疂瀹濓細瀹濆疂瀵硅璦鐨勭悊瑙ｆ瘮杈冨洶闅撅紝涔熸病鏈変笌浜烘矡閫氱殑嬈叉湜銆傚埌浜嗚ュ﹁磋瘽鐨勫勾榫勶紝浠嶇劧娌℃湁瀛﹁磋瘽鐨勮抗璞°
鑷闂鍎跨ヤ富瑕佺梲鐘剁殑杈ㄦ瀽
琛ㄧ幇浜
姝ｅ父瀹濆疂錛氫袱涓夊瞾鐨勫疂瀹濆凡緇忎細璇翠笉灝戣瘽錛岃屼笖鎳傚緱鐢ㄨ璦涓庡懆鍥寸殑浜虹荊榪涜屾湁鏁堢殑浜ゆ祦涓庢矡閫氥傚逛簬涓浜涗互鍓嶆病鍚榪囩殑鍙ュ瓙浼氬緢鎰熷叴瓚ｏ紝騫朵笖鍠滄㈡ā浠褲
鑷闂鐥囧疂瀹濓細瀹濆疂璇璦鍙戣偛鏄庢樉榪熺紦錛屽瑰埆浜虹殑闂璇濆父甯告病鏈夊洖搴斻傚嵆渚誇細璇磋瘽錛屼篃涓嶄細涓誨姩涓庝漢浜よ皥錛屽嵈甯稿父璇翠竴浜涗笉鐭ヤ粠鍝閲屽︽潵鐨勮瘽錛屾瘮濡傝儗璇電數瑙嗗箍鍛婄瓑絳夈備絾鏄浠呬粎鏄璇磋磋屽凡錛屽逛粬鎵璇磋瘽璇鐨勭湡姝ｅ惈涔夋牴鏈涓嶄簡瑙ｏ紝涔熶笉鎳傚緱鍦ㄤ粈涔堟牱鐨勫満鍚堜嬌鐢ㄨ繖浜涜璦銆備粬浠甯稿父鐢ㄨ瘝涓嶅綋錛屽垎涓嶆竻浣犳垜浠栵紝鎴栬呭弽鍙嶅嶈嗚寸潃鍚屾牱鐨勫彞瀛愶紝璇璦鐢熸訂鍛嗘澘錛屽緢灝戞湁娌熼氫笌浜ゆ祦鐨勬ц川錛岃╀漢涓嶇煡鎵浜戙
浠ヤ笅鐨18縐嶈屼負灝辨槸鑷闂鐥囩殑鏃╂湡琛ㄧ幇錛屾垜浠涓璧鋒潵浜嗚В涓涓嬶細
1.瀵瑰０闊蟲病鏈夊弽搴;
2.闅句簬浠嬪叆鍚岄緞浜;
3.鎷掔粷鎺ュ彈鍙樺寲;
4.瀵圭幆澧冨喎婕;
5.楣﹂箟瀛﹁垖;
6. 鍠滄㈡棆杞鐗╁搧;
7.鑾鍚嶅叾濡欏湴鍙戠瑧;
8.鎶墊姉姝ｅ父瀛︿範鏂規硶;
9.濂囨鐨勭帺鑰嶆柟寮;
10.鍔ㄤ綔鍙戝睍涓嶅鉤琛;
11.瀵圭柤鐥涗笉鏁忔劅;
12.緙轟箯鐩鍏夊硅;
13.鐗瑰埆渚濊禆鏌愪竴鐗╁搧;
14.涓嶆槑鍘熷洜鐨勫摥闂;
15.鐗瑰埆濂藉姩鎴栦笉鍔;
16.鎷掔粷鎷ユ姳;
17.瀵圭湡姝ｇ殑鍗遍櫓涓嶆儳鎬;
18.鐢ㄥ姩浣滆〃杈鵑渶奼傘