⑴ 聽障兒童如何進行有效的助聽干預
聽障患兒的康復訓練非朝夕之事，需要持之以恆，但相比之下，抓住兒童語言發展的黃金時期，早期發現、早期干預，科學的選配助聽設備，系統的進行康復訓練顯得更為關鍵。團研究分析了助聽時間障患兒康復效果的影響，發現聽障兒童聽覺言語康復效果的影響因素是開始助聽的時間，即干預年齡，而助聽時間長短的影響較小。
家長在為幼兒選配助聽器的過程中。對助聽器的性能要求通常會更高一些。幼兒學習語言其實就是一個模仿說話的過程，只有聽到清晰完整的言語信號才能正確發音，並且糾正原來錯誤的發音。所以，助聽器的清晰度越高，舒適度越高，孩子聽到的聲音就越清晰完整，給孩子帶來的聽力幫助就越大。為了孩子能和聽力正常的小朋友一樣，更好地提高語言表達能力並融入集體。在選擇助聽器時，一般建議以較高檔助聽器產品為主，以獲得更滿意的康復效果。
雙耳佩戴助聽器對聽力損失的孩子非常重要，它是進一步縮短聽力康復周期和提高助聽效果的關鍵因素。雙耳佩戴助聽器能使孩子感受更加舒適，具有立體感和空間感，聽得更加清晰、自然。歐仕達助聽器專家說，雙耳佩戴助聽器能更快地建立起聽力神經與聲音信號的聯系，並更容易提高聽覺記憶功能，起到更好的聽力康復效果。不同年齡階段的孩子對助聽器性能的需求也不盡相同。
聽障兒童康復涉及到聽力補償(重建)、聽覺言語訓練、學前教育、醫學診斷等多方面的工作，只有聽力師、康復教師、學前教醫生師、等組成一個綜合的團隊共同參與才能確保聽障幼兒盡早接受聽到清晰、完整的語言及環境聲音，使聽障兒童的大腦盡早接收聽覺刺激。
1、要指導家長與聽力師配合為孩子做聽力學檢查，評估，為孩子選擇適當的助聽設備(助聽器、人工耳蝸)，同時幫助家長了解孩子發生聽障的原因、過程和實際的聽力表現，並在完成適配後，與家長、教師密切合作跟蹤觀察孩子的聽力變化及助聽效果，並且不斷優化孩子的聽能情況。
2、教師在聽力師和家長的幫助下，對孩子進行聽覺、言語、認知、動作、情緒等進行全面綜合的測評，並根據評估結果科學制定康復計劃，並對家長進行培訓，指導家長有信心進行家庭康復，並把康復中實際聽說表現及時地家長和聽力師做反饋。同時在指導家長時要注意，在對聽障兒童開展聽覺言語康復的同時，還必須高度重視聽障兒童做為兒童的一部分的普便性，通過學前教育提高他們的全面素質和能力。
3、為聽障兒童提供良好的聆聽環境、豐富的語言環境是取得康復成功的保障。創造有利的聲學環境是進行聽說能力訓練的前提。任何高端的，現代的助聽設備也不能完全滿足聽障兒童對聽清楚的需求，助聽器或電子耳蝸只能在適當的距離和安靜的環境才能發揮最大的作用，但聽障兒童在家庭環境中總會遇到各種各樣噪音(如吵菜聲、家用電器聲、外面的車聲等)，房間內有混響問題等，這都對聽障兒童的聽覺分辨能力有很大影響。因此我們指導家長在家庭中可採取鋪設地毯，加掛厚窗簾，與孩子近距離講話，增添一些絨布玩具，與孩子說話時關閉門窗、電器等方法來解決這些嗓音問題，為孩子創造良好的聆聽環境和學習環境。
⑵ 聽力障礙對幼兒有哪些影響
1、 語言發育：學習語言是模仿的過程，人只有聽到聲音後才會去模仿去講話。如果聽力出現了損失且未及時進行聽力補償，很容易造成孩子因聽不到聲音，從而出現語言發育遲緩，講話口齒不清或不會說話等問題。所以:聽，是我們學習語言的基礎。
2、大腦發育：言語能力是兒童智力發展的一項重要指標。兒童從出生到3歲是大腦可塑性最強的階段，此過程需要外界的有效刺激才能促進大腦的語言發育。語言缺失在語言相關的發育領域有著連鎖反應，如讀寫能力及心理發育方面都會受到影響。
3、聽覺理解能力：聽覺技能發展的最高階段是聽覺理解能力,它是衡量聽障兒童聽覺功能發展的最終標准,也是聽覺訓練的最終目標。
—— 與健聽兒童相比,聽障兒童聽覺理解能力的總體發展水平偏低。
—— 隨著聽覺年齡越來越長,聽障兒童的聽覺理解能力也會逐漸增強。
4、 心理健康：聽障兒童的心理健康發育也是值得我們關注的。若孩子接收不到外界的聲音信號，也不能表達自己的想法，久而久之可能會變得不願與人交流溝通，自卑，孤僻等，影響其日後獨立生活的能力。
5、社會生活能力：聽力是影響兒童社會生活能力的最主要因素。研究結果顯示，聽力障礙兒童社會生活能力落後於同齡健聽兒童，兒童的六個行為能力中除運動能力外均落後於同齡健聽兒童。（以作業操作能力、交往能力、集體活動能力為主）
孩子出現聽力問題，家長最擔心的無非就是孩子今後的學習，工作，獨立生活的能力，這些都屬於社會生活能力。研究結果顯示：聽障孩子的社會生活能力落後於同齡的健聽兒童，但是，當發現孩子有聽力問題後，及早採取措施，是能有效避免上述的這些問題的。