① 嬰幼兒的敏感期具體如何劃分
兒童觀主要有以下幾個方面： （－）兒童發展具有「胚胎期」 蒙台梭利所謂「心理胚胎期」是和「生理胚胎期」相對而言的。在蒙台梭利看來，人和生物的一個重要區別是，人有兩個胚胎期——生理胚胎期和心理胚胎期。在生理胚胎期，人和其它動物一樣，開始時一無所有，以後由一個細胞分裂為許多細胞，然後形成各種器官，並生...長發育至瓜熟蒂落。而心理胚胎期則是人類特有的，新生兒期就是這個心理胚胎期的開始．心理胚胎期既區別於兒童在母腹中的生理胚胎期，又不同於成人的心理活動，是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。蒙台梭利認為心理胚胎期的心理發展經歷著和生理胚胎期的生理發展同樣的路線，開始也是一無所有，經過吸收各種各樣的外界刺激，形成許多感受點和心理所需要的器官，然後才產生了心理。 蒙台梭利指出，正如作為生理胚胎的兒童的發育需要母親的子宮這一特殊環境一樣，作為心理胚胎的兒童的發展也需要一種相適應的特殊環境．這種特殊環境要求要盡可能排除有害生命力呈現的任何不利因素，要盡可能專門設置能滿足兒童各種內在需要的環境，如適應兒童力量和形體的桌椅、促進兒童感官發展和運動協調的教具以及不斷觀察並及時給予指導的教師等。 （二）兒童發展具有敏感期 蒙台梭利認為兒童對於特殊的環境刺激有一定的敏感時期，這種敏感時期與生長現象密切相關，並和一定的年齡相適應，兒童發展就是建立在敏感期所打下的基礎之上。蒙台梭利強調說：「正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這時期，他們容易地學會每樣事情，對一切都充滿了活力和激情」，同時，兒童不同的內在敏感性使他能從復雜的環境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西……使自己對某些東西敏感，而對其它東西無動於衷」。 根據長期的觀察和研究，蒙台梭利指出了一些心理現象的敏感時期——感覺敏感期：出生到5歲，這時，兒童不僅能有選擇地注意周圍的環境，而且開始建立並完善各種感覺功能；秩序敏感期：1歲至 4歲，這時，兒童能夠理解事物的時間和空間關系並對物體進行分類；細節敏感期：1歲至 2歲，這時，兒童的注意力往往集中在事物的細枝末節上；行走敏感期：l歲左右，這時，似乎有一種不可抗拒的沖動驅使幼兒去行走；語言敏感期：出生後8個星期到8歲，這時，兒童對人的聲音產生興趣，然後對詞、最後才對語言產生興趣，並逐漸掌握復雜的人類語言。 蒙台梭利指出了多種心理現象的敏感時期，並要求在兒童心理發展的敏感時期對幼兒進行教育、引導和幫助，從而促進幼兒心理的正常發展，並避免延誤時機帶來的兒童心理發展障礙。 （三）兒童發展具有階段性 蒙台梭利是用發展的觀點看待兒童的，她認為兒童處於一個不斷發展的過程中，這種發展呈現出階段性。在發展的每一階段，兒童的生理、心理和社會性發展的特點都和前一階段不同，而每一階段的發展又為下一階段的發展打下基礎，基於這種認識，她將兒童心理的發展分為以下三個階段，並對各個階段的特點提出自己的看法；第一階段（0～6歲）是兒童各種心理功能形成期。這一階段的最基本的特徵是出現一個又一個的敏感期。整個第一階段還可以進一步劃分出兩個時期：第一時期是從出生到3歲即前面提到的「心理胚胎期」，這一時期兒童沒有有意識的思維活動，只能無意識地吸收一些外界刺激；第二時期是個性形成期，這一時期兒童逐漸從無意識轉化為有意識，慢慢產生了記憶、理解和思維能力，並逐漸形成各種心理活動之間的聯系，獲得最初的個性心理特徵。第二階段（6～12歲）是兒童心理的相對平穩發展時期。第三階段（12～18歲）是兒童身心經歷巨大變化並走向成熟的時期。 （四）兒童發展是在工作中實現的 蒙台梭利認為活動在兒童心理發展中有著極其重要的意義。她在《教育中的自我活動》一書中指出，兒童由於內在生命力的驅使和心理的需要產生一種自發性活動，這種自發性活動通過與環境的交互作用使兒童獲得有關經驗，從而促進兒童心理的發展。她給活動以極高的評價；「活動、活動、活動，我請你把這個思想當作關鍵和指南；作為關鍵，它給你揭示了兒童發展的秘密；作為指南，它給你指出應該遵循的道路。」但是，蒙台梭利不認為兒童最主要的活動是深受福祿貝爾及其追隨者推崇的游戲，她認為游戲特別是假想游戲會把兒童引向不切實際的幻想．不可能培養兒童嚴肅、認真、准確、求實的責任感和嚴格遵守紀律的精神和行為習慣。在她看來，只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動，而且只有工作才能培養兒童多方面的能力並促進兒童心理的全面發展。