A. 、如何培養學前兒童的需要
一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關於社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那麼這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教師的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，並且對教師的話產生懷疑，不信任教師了。
當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特徵。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好；回家的時候要說聲「再見」；跟別人講話的時候要專心，別人說話的時候不要插嘴；，要求幼兒講衛生，我就說，我們要做個講衛生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。幼4家4兒童
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二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我採取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對於他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：「老師的手可以做什麼？」這是一個非常簡單的問題，提問之後我就有意識這樣說：「老師准備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？」小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
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三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拚命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能採取姑息的態度，聽任它發展下去。剛上小班的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，於是「最佳餐桌」在我們班級產生了，怎樣才能成為「最佳餐桌」呢？經過商量我們列出標准，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以後分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲「最佳餐桌」的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個「最佳餐桌」。現在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了