『壹』 小班孩子得了自閉症，我們老師該怎麼辦
1、老師可以了解一下自閉症的知識，比如什麼是自閉症，主要障礙和表現有哪些，這些孩子在生理和心理上有哪些不一樣的地方，這些知識可以從網路，書本上獲得，也可以和自閉症兒童的家長交流。
2、不特殊化孩子，有些老師非常善良，很愛孩子，生怕孩子吃虧，事事代勞，喂飯，幫助穿衣穿鞋，其實這對於自閉症的兒童而言不是好的方法，他們雖然能力弱一些，但是能正常入園的孩子一般都是比較輕微的，完全有能力學會自理，無論在幼兒園還是在家庭，我們都要鼓勵和要求孩子做自己力所能及的事情。
3、不孤立孩子，自閉症的孩子社交意願和能力普遍偏弱，喜歡自己玩，作為老師，還是盡量讓孩子參與進來，哪怕不到位，哪怕很多時候在發呆，也不要把他們孤立出來。
4、了解一些自閉症康復訓練技術，了解一下機構和家庭的訓練方法，如何輔助，如何強化。幼兒園老師不是特教老師，她們不可能掌握很全面的特教技能，也沒有那個精力去針對某一個孩子一對一輔導，所以只要知道大概的原理就可以。
5、溝通很重要，幼兒園老師和家長的溝通非常重要，老師需要知道孩子目前訓練的內容和重點，家長也需要知道孩子在幼兒園的泛化情況。
如有不懂的,或者需要相關的資料,可以私信我哈
『貳』 幼師，班上有孩子是自閉症，怎樣和他相處以及幫助他
以下建議供參考：
1、要走出觀念上的「誤區」
當懷疑、證實孩子是自閉症的時候，父母們的表現具有一定的社會普遍性。首先，刻意隱瞞實情，家長們最先想到的，不是今後孩子的發展問題，而是考慮自己怎樣去面對親友、同事、鄰居的異樣眼光，殊不知這樣下去，就很難讓孩子得到及時有效的診治和訓練，就會錯過最佳的訓練時間。做父母的精神受挫是可以理解的，但為了孩子的將來，一定要擺正心態，勇敢地把孩子帶出去，給孩子創造更多的機會和空間。
2、不要過早定性
孩子有一些異常表現，但父母四處求醫，就是求證不出孩子到底是不是得了自閉症。這時父母怎麼辦？明智的做法是不給孩子定性，把他們作為正常孩子來看待，給予相應的教育，朝著正常的方向引導。同時降低自己的標准，送孩子進普通的幼兒園，為了不給孩子「不如別人」的感覺，父母可嘗試把4歲的孩子放在3歲孩子中間、3歲的孩子放在兩歲的孩子中間，讓他和自己起點差不多的孩子在一起，不給他造成太大的精神壓力。
3、不要過分心急
當孩子被確診為自閉症後，有些家長會失去理智，千方百計地用各種方法甚至是一些迷信的做法來試圖改變孩子的不良行為，結果，非但沒有讓病情得到改善，反而增加了孩子的異常脾氣，甚至乾脆不再配合訓練了。這些都不利於孩子的康復。
4、具體策略：父母在家中如何幫幫孩子緩解「孤獨」？
自閉症兒童的治療和早期干預，離不開制定個性化訓練計劃。很多時候需要專業人員指導。但在家中，父母同樣可「主動出擊」：
（1）與教育「掛鉤」
對於自閉症孩子的康復，一個很重要的內容就是教他們學習生存的技能和與人交往的規則、方法。爸爸媽媽不妨把他們看成是正常的孩子，營造一個讓他們學著自己照顧自己的氛圍，比如自己穿衣服、穿鞋，自己吃飯，自己洗手、洗臉；學習適應環境和與人配合。但設定的目標應貼近孩子，同時把這個將要達到的目標分解成一個個細小的目標，一點點地、分步驟去實現，使他們稍稍努力就能看到成果；之後反復練習，將成果鞏固下來。如果設定可望而不可即的目標，百分百地會令孩子產生挫敗感，使他們剛一起步就退縮回來，欲速則不達。因為，對一般孩子來說很容易學會的生活技能或短時間內就能養成的良好習慣，孤獨症孩子卻要學習半年或更長的時間。所以，爸爸媽媽在心裡給孩子定的標准一定要比同齡的正常孩子低很多，急躁情緒和攀比心理萬萬不能有。
教這些孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復示範，一次次地引領孩子模仿。在這個漫長的過程中，爸爸媽媽最好能將日常生活的內容與訓練結合起來，變枯燥的訓練為有趣的游戲，逐漸讓孩子感覺到這是個很好玩的活動，進而對父母即對「人」發生興趣。孩子得了孤獨症，既不是爸爸媽媽的錯也不是孩子的錯。父母應說服自己與自卑心理「絕緣」，帶孩子走出家門，到處看看；幫助他找到小夥伴，在與小朋友相處的細節上給予及時的指導，擴大其生活范圍。這對孩子萌生交往的願望很有好處。
（2）時刻和孩子說話
自閉症孩子絕大多數語言發育遲緩，有的甚至喪失語言能力。他們面臨的共同難題就是學會說話，利用孩子吃飯睡覺以外的所有時間教他說話，是家人不能迴避的現實，而且要持之以恆。
語言訓練可分階段進行。比如，前期准備階段教孩子模仿父母的口部動作，像張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發聲等等，以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。讓孩子知道聽指令做事，理解某些動作的意義———拍拍手錶示高興、擺擺手錶示再見、拉拉手錶示友好。有了這個基礎，就可以開始下一步「發單音」的訓練了，比較有效的方法是和孩子的生活結合起來，從稱呼最親近的人「媽」開始學發唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的動作中學習爆破音；藉助孩子喜歡的食物和玩具學習一些詞彙，如糖、梨、棋。在此過程中，注意培養孩子的目光注視及與父母的對視，使之能模仿爸爸媽媽的口型發音。如果孩子的發音不準確，沒必要在短時間內刻意糾正，以防影響他的學習興趣。當孩子的單音字說得比較好了，就可以著手教他學雙音節詞語了，並將認知滲透其中，依靠實物和圖片，教孩子會說「杯子」、「麵包」、「橘子」、「猴子」。有了這些「鋪墊」之後，再對孩子做簡單的問答訓練，目的是讓他學會表達自己的需求，學習溝通。
（3）感覺統合與信息刺激訓練
對來自身邊的信息，自閉症孩子視而不見、聽而不聞，這源於他們大腦發育的偏差。適當地對孩子做一些感覺統合訓練，如爬、盪鞦韆、走平衡木、跳繩，這些簡單易行的活動都可以在家中進行，對改善其反應遲鈍和動作不協調有一定的好處。
絕大多數自閉症孩子自我封閉，拒絕任何新東西、新變化，缺乏主動性，但對他自己感興趣的事情很執著。因此，爸爸媽媽要善於發現並捕捉到孩子的興奮點，對他感興趣的事情給予多方面的信息刺激。如果孩子喜歡反復玩水，媽媽不妨為他准備熱水、冷水、溫水，和他一起細細地感知；了解水蒸氣、水、冰幾種不同的水的形態；藉助打開水龍頭的角度不同，讓他體驗水流大小的變化；准備一些瓶瓶罐罐，洗澡的時候任孩子將水從一個瓶子倒到另一個瓶子，感知容量的多少；把裝有水的瓶子和空瓶子放在水面上，讓他明白什麼是沉、什麼是浮……假如孩子對音樂、繪畫或機械很投入，爸爸媽媽最好能為他創造一個氛圍，把與之有關的信息搜集起來，講給孩子聽、和他動手做。以此為突破口，把我們生活中隨處可見的其他信息及時傳達給孩子，藉助多方面的信息刺激消磨他們身上某些刻板的行為模式。
總之，認識自閉症，正視自閉症，與孩子一起面對自閉症，才能找到有效的方法，慢慢引領孩子走出自閉和孤獨。
『叄』 如何教育和引導自閉症的孩子
自閉症的兒童是非常可憐的，我們會發現，很多自閉症的孩子不願意跟別人進行溝通和交流，在別人跟孩子進行交流的時候，自閉症孩子也會選擇拒絕。今天小編就來跟大家說一說，如何教育和引導自閉症的孩子。
三、總結。
只要大家能夠不斷地向自閉症兒童傳授自己的愛，他們就能夠感覺到父母的愛，能感覺到身邊的人的愛。那麼久而久之，孩子就會展開自己的心扉，去跟父母還有旁人進行溝通了。在遭遇自閉症兒童的時候，首先，我們作為父母，就必須要調整自己的心態，千萬不要非常的著急，也不要非常的急躁。
『肆』 面對孤獨症的孩子幼兒教師應該採取哪些措施
如果是幼兒教師的話，首先請了解自閉症孩子的真正表現。分清楚什麼行為是孩子無法自控的行為，什麼是孩子故意的行為。這很重要，這直接表現在老師處理問題的方法上。其次，不要歧視孩子，並且需要教育其他孩子能夠包容他，理解他。盡可能的當作平常的孩子一樣去對待自閉症的孩子，只是在任務的難度等方面給予適當的幫助。大量的鼓勵自閉症的孩子和其他小朋友一起玩耍，並讓其他小朋友多主動的邀請。這樣就會給自閉症的孩子一個很良好的學習環境。既能夠照顧到自閉症的孩子，又能夠同時教育了其他兒童的關心、愛心。持之以恆的這樣做，就會給自閉症孩子帶來一個明媚的春天。。。補充一句，當自閉症孩子真的犯了錯誤，也要按照其他小朋友一樣給予批評，處罰等。。。希望能幫助到你。
『伍』 自閉症孩子教育方法
對於自閉症的孩子來說，他們比正常的孩子更需要父母的關心和呵護，而只有特殊的教育方式才適合他們。來看我的詳細介紹吧！
自閉症孩子教育方法
1、自閉症孩子教育方法之增加生活自理能力
0-3歲的孩子,一般都要經歷學習、自己獨立吃飯、獨立如廁的過程,就這一點來說,自閉症的孩子與正常孩子是沒有區別的。也就是說,在這一方面的學習上,對所有孩子的要求應該是一致的。很多自閉症孩子的家長認為,我們的孩子有病,理應給予他們更多的、更為周到的照顧和幫助。然而,令家長沒有想到的是,這樣的幫助如果超越了一定的限度,不僅對孩子沒有幫助,反而會對兒童的成長發育產生障礙,導致他們出現一些本不應該出現的問題。
2、自閉症孩子衡攔教育方法之增加兒童休閑娛樂技能
由於自閉症兒童沒有能力掌握普通兒童所具有的游戲技能,因此,他們不能正確的玩耍玩具,對同齡兒童及他們所做的游戲也不感興趣。於是,在大部分的時間里,他們沉迷於自己所感興趣的個人世界裡,有相當一部分兒童用常人不能理解的自我刺激行為來填充他們大部分的空餘時間。
更甚者,有相當一部分兒童的行為,影響返攔遲並妨礙了家人甚至於其他人的正常生活。
3、自閉症孩子教育方法之鼓勵引導兒童幫助別人
增加社會互動機會 除了提高兒童的自理能力外,家長還應給孩子創造更多的與他人互動的'機會,包括讓他們去幫助別人。這是家長容易忽視的一個方面。其實,提供機會讓孩子幫助他人,也是教學中一個很好的方法。
其一,可以鞏固並拓展兒童已經掌握的技能,提高孩子的動手能力、動作協調能力及對其所掌握的技能在生活中泛化;其二,可以增加家長的教學機會。在兒童做事的過程中,增加兒童與他人交往的機會,在此期間可以引導兒童的行為規范,增加他們與人的互助和溝通能力。
自閉症孩子教育的重點是什麼
1、提升注意力
孩子可在屏幕上看到自己,成為課件內容的主角,有上電視的感覺,增強了孩子的注意力,同時減少不安,學會專心完成一件事。配合身臨其境般與課件中的虛擬元素實時互動,在虛擬情境中促進自我意識的發展,讓孩子在快樂中學習。
2、改善自控能力
通過課件訓練,在虛擬世界中學習社交中的分享、合作,讓參與者走出以自我為中心的個人空間。
3、改善肢體協調
通過課件訓練,有效改善孩子的手眼協調能力,加強視覺與運動智能的結合,提升空間思維能力。
4、改善交際能力
在訓練過程中學習社交中的分享、合作,讓參與者走出以自我為中心的個人空間。
5、增強想像力
課程以友善的卡通畫面、有趣的內容和悅耳的音樂使參與者在虛擬環境中學習,刺激其視覺、聽覺,增強學習的興趣與參與度,繼而增強想像能力。
自閉症孩子教育要注意什麼
1、家庭、幼兒園、社區的融合保教模式:在團體合作的基礎上,動員有關的力量對兒童進行早期的診斷、評估,制定和實施干預訓練計劃。
2、在綜合評估基礎上,建立個別化、結構化的保教計劃:即利用綜合評估和漏李直接觀察的資料,確定融合保教的目標、實施方法和發展性評估方法。
3、在融合保教內容上,強調發展自閉症兒童的社會交往:要特別強調發展自閉症兒童的社會交往、語言溝通和互動能力,應安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓練,培養兒童與人分享,表達情感的能力。
4、滲透性的干預方法,保持一定量的個別化訓練:
是讓自閉症兒童在自然的社會生態環境中,由父母或教師這些熟悉的人在專業工作人員的指導下,按照個別化教育計劃所進行的日常訓練。通過這樣的訓練,效果得到鞏固。在矯正自閉症的行為方式和培養社會交流,提高社會適應能力等方面,都能取得比較明顯的效果。
5、提前通知孩子
自閉症的孩子都有固化行為,也就是什麼點吃飯,什麼點睡覺,什麼點下課他們有著自己一套規則,並且嚴格按照這些規則生活,一旦規則打破,或者來不及對規則做出反應,那麼他們就會十分焦躁,所以為了避免這種情況,在要做一件事情的時候,老師可以採取倒計時的方法來給予孩子提示。在提示中讓孩子逐漸穩定情緒,避免孩子突然的過激行為。
『陸』 幼兒園對於特殊孩子教師應該如何應對處理
一、前言
所謂特殊幼兒，就是身心發展有些不健全的幼兒，多是智力障礙、語言障礙、學習困難、多動症、自閉症的幼兒。在幼兒園的每個班級中，都會有一兩個比較「特殊」的孩子，他們無法和其他小朋友正常溝通，自己活在自己的世界裡，不聽老師的指令，上課時離開座位走來走去，或者自己玩自己的玩具，他們不參與集體活動，沒有朋友。這些特殊的孩子在集體生活中給老師造成了很大的困擾。如何對待這些「特殊兒童」，在尊重孩子人格的前提下讓他們順利融入集體，是我們一線教師必須思考的重要問題。
二、正確對待幼兒園里「特殊兒童」的具體做法
1.敞開心扉接納特殊幼兒
特殊兒童剛剛進入幼兒園之後，可能與其他孩子相比存在一些不足，他們比較自閉，不合群，內心也可能比較自卑，這不利於他們更好地融入幼兒園生活。有鑒於此，我們幼兒教師一定要拋棄偏見，對特殊兒童一視同仁，多關注他們在一日生活中的基本表現，比如我在看到一些孩子存在一些怪異行為時，比如隨意離開座位，不愛與人交談，先嘗試和他們一起做游戲，讓他們感受到幼兒園的集體溫暖，雖然這樣的嘗試不可能一次成功，所以以我經常重復進行，當某一天一個特殊兒童主動向我伸出了她的手，想和我一起玩游戲，我意識到我的真心已經得到了她的認可。陶行知先生早就指出，「孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。」事實證明，用心接納特殊幼兒，用愛滋養他們的心靈，是我們幼兒教師的基本職責。
2.利用隨機教育機會
所謂隨機教育，就是教師在幼兒的一日活動中，通過密切關注幼兒的一舉一動，根據教育情境的變化而實施的教育。幼兒的一日生活是豐富多彩的，特殊兒童也是，他們雖然活在自己的世界裡，但是也有著參與集體生活的可能性，這就需要我們教師善於抓住隨機教育的契機，使特殊兒童感受到集體的溫暖。如果幼兒能從心底真切地感受到自己的老師是一個富有親和力，待人和善並真心關愛自己的人，那麼她也會習得積極的情感。比如我們班上有一個女孩，在幼兒園時她不會主動和老師或同伴說話。班上的老師都說這個小朋友和其他幼兒有些不一樣，也都沒有過多地去關注她。在一次體育活動《翻跟頭》中，這個小朋友還是不願意加入到游戲當中，只是在旁邊坐著。這時我摸摸她的頭對她說：「你穿的鞋子真漂亮呀！」這時候，她停頓兩秒鍾之後開始興奮地說起來：「這是我媽媽給我買的新皮鞋。」緊接著又說：「媽媽還給我買了公主裙，我家裡有很多漂亮的衣服。媽媽說等我長大了就可以吃口香糖了……。」由於我抓住了這個小女孩渴望得到別人贊揚的心理，適時打開她的話匣子，逐漸引導她參與到集體生活中，收到了一定的效果。
3.與幼兒家長進行溝通與交流
家長是孩子的啟蒙教師，與特殊兒童的家長進行密切的聯系與溝通，也是教育特殊兒童的重要方式，我們應該與孩子的家長建立友好的合作關系，形成教育合力，一起促進孩子的健康成長。我經常與班中特殊兒童的家長進行交流，了解孩子在家中的表現，向家長傳達特殊兒童在幼兒園里的發展情況，使家長做到心中有數，我還指導孩子的家長要用科學的方式教育孩子，並經常在幼兒園中舉辦親子活動，比如和家長一起採集美麗的樹葉，一起完成一幅繪畫作品等，讓孩子的家長進入幼兒園參加活動，這樣可以拉近親子關系，使孩子們感受到一起參與親子活動的樂趣，逐漸融入到集體活動中，這樣的過程可以逐漸融化特殊兒童的心靈，使他們主動走進大家庭中。
三、結束語
毫無疑問，特殊幼兒也是上天賜予人間的禮物，他們與其他正常孩子一樣，有權利得到愛的教育，生活在充滿愛的環境中。教師是特殊幼兒的引路人，是他們的指航燈，幼兒園中的教師有必要為孩子塑造一個溫馨、和諧、良好的生活和學習環境，使特殊幼兒能夠得到潛移默化地影響，發展心智、提高能力，讓特殊幼兒也能感受到成長過程中的喜悅與歡樂，這是教師的根本使命。我認為，只要對特殊幼兒付出足夠的愛心、耐心和細心，也能打開他們的心扉，引領他們健康成長，使他們逐漸蛻變成美麗的蝴蝶，綻放屬於自己的美麗