1. 音樂教育對兒童身心發展的促進作用
一、音樂教育對於幼兒心理發展的意義
音樂教學模式的深入發展，不但可以陶冶幼兒的情操，也能將音樂滲透到幼兒的日常生活中，帶動幼兒發展，所以幼兒音樂教學對幼兒發展意義重大。不但可以培養幼兒的注意力，讓幼兒的思維更活躍，帶動幼兒的語言能力，幼兒的智力也能在音樂欣賞中得以發展。同時音樂能夠培養幼兒的情感，孩子在幼年階段都有自己的情感體驗，也想要表達自己的情感，但是家長和幼兒教師忽略孩子這部分情感，呆板的給孩子傳授一些固定學習內容，導致孩子對美沒有自己獨到的見解，人雲亦雲。通過音樂教育讓幼兒對「美」有自己的見解，兒童的情緒也會更加高漲，音樂教育不同於其他教育形式，不僅重視兒童美育教育，更能提高幼兒的心理發展水平，讓幼兒的情緒穩定，堅強幼兒的信心和意志。通過音樂教育發揮其特有的功能性，締造幼兒心理素質，構建幼兒人格，保障幼兒身心協調發展。
二、音樂塑造幼兒健康心理的方法
（一）音樂滲透情感
音樂是藉助於不同的節奏、旋律和力度等表現形式，體現出不同的風格和情感，因而音樂教學中不同的節奏旋律，能呈現出不同的情感，幼兒能通過音樂傳遞自己的情感，例如教師帶領幼兒識別音階時，一名幼兒說「So」很憂傷，「mi」很快樂，其實幼兒有這種感受，是教師在彈奏so的時候，沒有太多用力，聲音比較低沉，但是彈奏mi的時候，比較用力，聲音就會高揚一點，幼兒雖然沒有注意這種細節變化，但從情感角度體會到兩個音階的不同，因而音樂能夠豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒更願意藉助音樂表達自己的情感。
（二）音樂啟發幼兒思維
音樂活動中，能夠發揮幼兒的主動性和積極性，讓幼兒的思維更具創造力。教師通過音樂表演、歌曲創編等形式給幼兒提供豐富的舞台表演形式，這是帶動幼兒主導地位的關鍵，也讓幼兒集中學習注意力，培養幼兒的音樂興趣。幼兒活潑好動，這是天性，但是這在客觀上決定幼兒多數情況下精力不能集中，雖然在幼年時這一特性對幼兒發展影響不大，但是伴隨著幼兒成長，上學以後，不能集中精力做好一件事必然會影響幼兒的學習，通過音樂教育，可以藉助於幼兒愛說愛鬧，好奇心豐富的特點，給幼兒營造一個不受束縛，寬松的學習氛圍，這是調動幼兒積極性的有效途徑。
（三）音樂教育發展幼兒身心健康
幼兒身體發展主要是從大的肌肉轉化到小的肌肉上，整個過程比較細膩，所以音樂教學不僅用到手和耳朵，更會引發整個身體器官的運動反應。因而教學中需要通過律動、舞蹈和樂器開展歌唱或者表演，讓幼兒身體的各個器官都跟著動起來，不但能培養幼兒的身體協調能力，更帶動幼兒的各個感覺器官，幼兒的大腦將更加靈活，通過聽音樂做拍手、跺腳的動作，配合音樂教學活動。幼兒的身體運動能夠帶動其心理發展，資料顯示幼兒可以通過音樂放鬆肌肉，提升自己的感性思維，人聽見音樂就會隨著律動，是大腦的最本質反應，但是隨著年齡增大，這種反應就要受到控制，如果幼兒經常接觸音樂，小時候就能跟著音樂節拍運動，長大以後對音樂有較好的感知力，對孩子培養孩子積極樂觀的性格有很大幫助。
教師為培養孩子的身心健康，給幼兒創設「材料音樂」，分別在不同的酒杯內裝入液體，用染料將液體勾兌成不同顏色，吸引幼兒的注意力，然後讓孩子敲打每一個杯子，由於杯子內的液體高度不同，所以敲打出的聲音也不同。幼兒有空閑就去敲打，自己總結規律，尋找改變聲音的方式，一段時間後，幼兒能夠根據酒杯中的液體多少，判斷出聲音，並且按照順序組合成自己喜歡的旋律。教師創設的這種環境對豐富樂感有積極意義，幼兒能發現音樂之美。
教學中融入游戲教學模式，讓幼兒快速的熟悉旋律，可以帶領幼兒玩唱歌游戲，幼兒通過拍手、拍腿等方式打節拍，然後教師也和幼兒一起拍節奏，幼兒在教師的帶動下創設出很多新的節拍拍打方式，用兩個書本拍打，或者拍打節拍空餘部分，形成新的旋律，幼兒在愉快的環境中掌握節拍規律，也沒有束縛幼兒活潑和好動的天性，讓幼兒在悅耳的歌聲裡面享受音樂的快樂，幼兒的身心都很放鬆，所以身體的疲勞和緊張感也會消除，幼兒學習音樂知識沒有太大的壓力，在玩中學。
（四）音樂培養幼兒的創造思維
3-6歲的孩子有無限發展的潛能，所以音樂教學中運用各類感覺器官，調動孩子積極性，讓孩子樂學，音樂不僅需要「聽」，更需要「動」。通過運用肢體語言激發孩子創新潛能，讓孩子積極的參與到音樂活動中，同時給孩子創設溝通和交流的環境，讓孩子之間相互互動，培養孩子的交際能力。例如，開展韻律活動，將幼兒分成幾個小組，創編旋律，不但鼓勵幼兒的創造能力，更提升幼兒的小組溝通能力，讓幼兒學會怎樣溝通，怎樣吸收別人的優秀方案等。幼兒對音樂有著濃厚的興趣，並能陶冶自己的情操。幼兒的心態更積極，同時語言表達能力更到位，幼兒愛說愛唱，所以性格也很外向，為幼兒將來性格的養成奠定堅實的基礎。