A. 怎麼應對多動症
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B. 我們該如何教育多動症孩子
多動症又稱注意缺陷障礙，特發於兒童學前時期，活動量多是明顯症狀。注意缺陷障礙是多動、注意力不集中、參與事件能力差，伴認知障礙和學習困難，智力基本正常等表現的一組綜合征。
兒童多動症治療：
一，多陪孩子玩。多動症的孩子雖然看似貪玩，但實際上那不算是玩。因為多動症的孩子不會認真的去完成一件事，甚至連三分鍾的熱度都沒有。所以家長首先就是要多陪孩子玩他喜歡玩的游戲，先把孩子對事物的專注力培養起來，多動症的情況也自然會得到改善。
二，飲食調理。對於多動症的兒童來說，家長還要注重飲食調理才行。但是在調理之前，最好先帶孩子做一次微量元素測試，檢查出孩子是哪種微量元素失衡，然後對症去調理。但大部分多動症兒童的鉛元素都處於超標的狀態，而鋅元素都比較缺失。所以家長要少給孩子吃粉絲類含鉛量高的食物，多吃菠菜，豬血等可以補鋅的食物。
三，醫學治療。多動症是一種病，因此家長還要盡快帶孩子採取醫學治療。臨床上主要是通過葯物來治療多動症，比如說多動寧，這就是一種專門治療多動症的中成葯。還有地牡寧神口服液，小兒智力糖漿，也可以用於治療多動症。
C. 多動症的孩子怎麼教育才好
多動症又稱注意缺陷障礙，特發於兒童學前時期，活動量多是明顯症狀。注意缺陷障礙是多動、注意力不集中、參與事件能力差，伴認知障礙和學習困難，智力基本正常等表現的一組綜合征。
兒童多動症治療：
一，多陪孩子玩。多動症的孩子雖然看似貪玩，但實際上那不算是玩。因為多動症的孩子不會認真的去完成一件事，甚至連三分鍾的熱度都沒有。所以家長首先就是要多陪孩子玩他喜歡玩的游戲，先把孩子對事物的專注力培養起來，多動症的情況也自然會得到改善。
二，飲食調理。對於多動症的兒童來說，家長還要注重飲食調理才行。但是在調理之前，最好先帶孩子做一次微量元素測試，檢查出孩子是哪種微量元素失衡，然後對症去調理。但大部分多動症兒童的鉛元素都處於超標的狀態，而鋅元素都比較缺失。所以家長要少給孩子吃粉絲類含鉛量高的食物，多吃菠菜，豬血等可以補鋅的食物。
三，醫學治療。多動症是一種病，因此家長還要盡快帶孩子採取醫學治療。臨床上主要是通過葯物來治療多動症，比如說多動寧，這就是一種專門治療多動症的中成葯。還有地牡寧神口服液，小兒智力糖漿，也可以用於治療多動症。
D. 面對有多動症傾向的孩子，父母應該怎麼辦呢
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E. 家長應該如何正確應對孩子的「多動症」
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F. 對待兒童多動症的方法
一，教育方法治療小兒多動症
1.首先，家長應該了解多動症的特點，對於多動兒童的要求，切莫像對待正常孩子那樣嚴格。只要一些多動行為能控制在一個不太過分的范圍內就可以了。總之不能過於苛刻。
2.對孩子進行正面的引導。對於一些活動力過多的兒童要進行正面的引導，讓他們的過多的精力能發揮出來。家長和老師要組織多參加多種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等，有條件的家庭，應安排他們做一些室外內活動，讓他們過多的精力能釋放出來。但是，在安排他們進行活動時，應注意安全，避免危險。
3.加強多動症兒童集中注意力的培養。可從看圖書、聽故事做起，逐漸延長孩子集中注意力的時間，也可把有多動症的孩子安排在教室的一排座位上，方便上課時老師的隨時監督和指導。如果有進步表現，應及時表揚、鼓勵，以利於強化。
4.培養孩子有規律的生活習慣。按時飲食起居，有充足的睡眠時間。不遷就兒童的興趣，比如說喜歡看電影就讓他們看至深夜，以致影響睡眠等。
二，葯物治療
有很多專家認為，治療兒童多動症葯物一定的效果，能夠在一定程度上使注意力集中，達到改善行為的目的。但是葯物治療無法根除這種疾病，只能長期服用。
三，行為治療
行為療法是利用學習原理來糾正孩子行為的一種方法。發現不適宜行為出現時，加以漠視或暫時剝奪他們的一些權利，達到促使這些行為逐漸消失的效果。如果他們在學習中出現適宜行為時，就及時給予獎勵，以鼓勵他們繼續改進，並求鞏固。
四，飲食療法
飲食治療小兒多動症的方法，是一種輔佐治療方法，能在一定程度上補充孩子體內所需的元素，比如說研究表明，水楊酸鹽的食物，大量進食含有酷氨酸，進食加入調味品，人工色素和受污染過的食物，可使得兒童多動症發生，因此只要在一定的程度上限制這類食物，症狀可明顯減輕。小兒多動症在飲食療法的時候，應該注意
G. 請問怎麼對待多動症的男孩
多動症的孩子的教育，需要家庭與學校兩方面共同參與，利用行為療法對孩子進行矯治。
多動症，又稱注意缺陷多動障礙，常以持續的注意力不集中、多動和沖動性為特徵，常伴有學習困難的行為障礙。
具體可以從以下幾個方面來教育孩子：
1.培養多動症兒童的自尊心和自信心。對兒童應該耐心給予幫助與教育，培養自尊心與自信心，幫助其消除緊張心理，提高自控能力。
2.加強多動症兒童注意力的培養。家長可以每天講一些有趣的故事和笑話讓他集中注意力，並且專心聽你講。此外家長不要吝於表揚，只有鼓勵和表揚，才能增強其成就感，使其不斷進步。
3.把多動症孩子的多餘精力利用起來。對多動症的孩子來說，精力旺盛一個突出的特點。父母可以把其精力充分利用起來，可以讓他做一些力所能及的事情，如擦桌子、洗菜、掃地等；作為爸爸，可以帶兒子去踢球，打球等消耗能量。
4.多鼓勵孩子，給孩子減少壓力。給孩子適當的鼓勵和肯定，讓他學會堅持。不要因為他不會數數、不會彈琴就把他說成「笨小孩」，不給孩子壓力，讓他輕松成長。
父母要恰當的對待多動症的孩子。父母既不能歧視、責罵或毆打他們，也不能以「病」為借口而過分遷就，使他們更加任性和好鬥；既要耐心教育，又要嚴格要求。
特別提醒：最重要的是多動症兒童的父母要樹立正確的觀念，對兒童的不好行為有正確客觀的認識，要有耐心地指導兒童參加有規則的活動，按時作息，保證充足睡眠和合理營養。
H. 學校老師應如何對待多動症的學生
(1)要掌握基本的心理學原理和了解青少年的心理特點。青少年的心理特點是我們開展工作的立足點,心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。在青少年時期里,青少年的生理、心理、智力都有很大的變化,自我逐漸形成。
但個體身心還很不穩定,容易表現兩極性:情緒行為兩極波動;「中學生處於情緒與情感的『疾風怒濤』時期,情緒與情感的兩極性明顯。
閉鎖性與開放性:對成人閉鎖,對同伴開放;反叛性:反叛傳統,喜歡標新立異。青少年期是最容易出現心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點,把握好這一特點對我們開展團體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。
此外,我們還要把個別與一般相結合,對個別學生我們要具體問題具體分析,遵循在心理學的基本原理指導下,開展好團體和個別的心理健康教育。
(2)尊重學生個人尊嚴,以平等、民主的態度對待學生。師生之間的交流應該是平等、雙向的,教育實踐表明,許多有心理健康問題的學生往往不能接受自己,感覺不到自己的價值。他們只有先被別人接受,才能接受自己;只有先被別人尊重,才能尊重自己。
如果教師不能尊重學生,學生就感覺不到自尊,心理健康也就產生不了實效。在對學生心理問題判別上,要堅持把科學的心理健康標准和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。在這一原則下,要正確掌握中小學生的正常心理特點及發展變化規律,正確看待學生的各種行為表現。
例如,好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點,不能簡單地視好動為問題,認為好動就是多動甚至多動症。並且要深入全面地了解學生,這是發現、判別及解決學生心理問題的前提。還有,必須慎重區分和對待學生的心理問題,切忌亂貼標簽、亂發議論。
(3)開展教育性的心理咨詢。咨詢心理學始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫學模式。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。
咨詢心理學家的任務是教會他們模仿某些策略和新行為,從而能夠最大限度地發揮自己存在的能力,或形成更適當的應變能力。可見,心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯繫到一起,視之為有心理病的病人。
在心理咨詢中里要淡化心理學概念,恰倒好處地應用心理學原理,拋棄某種概念的典型「範式」。同時,不能把心理咨詢與我們日常所說的「思想工作」混為一談。要利用利用心理學原理和恰當的心理咨詢模式幫助咨詢者走出困境。
(4)建立科學的學生心理檔案。學生心理檔案有一個特點是系統性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要,而是一個長期系統的工作。學生心理檔案的建立有利於我們實行連貫性的跟蹤教育。學生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來,方便我們進行比較和分析,從而制定科學的教育計劃,實現心理健康教育的目標。
科學的學生心理檔案不僅可以為心理學和教育學的研究提供豐富的第一手材料;而且還可以作為評價學生身心發展和學校教育效果的可靠指標。所以,開展心理健康教育要盡可能建立學生心理檔案,以有利於系統、連貫性的心理健康教育進行。
小學生常見的心理問題:
(1)學習和升學競爭導致的過度焦慮。
有關這方面的問題年級越高情況越嚴重,但現在也出現了向低年齡、低年級發展的趨勢。一些孩子剛剛入學,其家長就把注意力放在孩子是不是能考「雙百」上。一旦成績不理想,就連嚇帶逼、連罵帶損,給孩子造成巨大的心理壓力,致使學生視學習如畏途。
(2)交往中的心理矛盾與沖突。
現在的小學生,絕大部分都是獨生子女,許多人從小養成了自我為中心,不關心他人,依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴重,這使他們在處理人際關系方面,面臨很大的問題。小學生因為人際關系沖突苦惱的比例相當大,由於同學關系緊張和沖突而患病,比如學校恐懼症,或走、自殺的情況也屢有發生。
(3)與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。
中小學生與父母、師長難以溝通,相互間缺乏必要的理解也是造成他們心理問題的一個重要因素。這種沖突隨著學生年齡的增長,進入青春期之後,更加突出不,使他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法。
而另一方面,我們的家長和老師除了在物質上關心他們,從學習上要求他們之外,卻不能認真地、客觀地了解和認識他們的思想、情感,理解他們的苦衷。在教育實踐中教師經常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助,一些學生甚至痛哭流涕,足見其心理上壓力之大。
I. 在面對患有多動症的寶寶時，家長應該如何應對
每個父母都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長，但是在中國成長過程當中有很會遇到很多很多的問題，有的孩子可能會出現性格方面的問題，有的孩子可能身體健康上會出現一些問題，但是這些問題都不是你的問題，都是可以慢慢進行改正的，所以如果孩子有多動症的話，現在應該怎麼應對呢？我們一起來討論一下。
父母也要對孩子進行正面的引導，也可以進行不同的體育活動，讓孩子的精力放在運動上，都是可以讓孩子更加健康的成長。
J. 面對多動症兒童 老師怎麼辦
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