㈠ 自閉症的孩子教育方法有哪些
1自閉症孩子的教育方法一：創造合適的學習環境指導、訓練自閉患兒時，要靈活地創造適合的學習情境，誘發他們的學習動機。一般家庭在得知孩子為自閉症或是自閉症傾向時，多會造成有形無形的壓力，通常焦慮.緊張.無助，甚至埋怨自己或家人，對問題的解決毫無意義，患兒的狀況不是父母所造成的，此時更重要的是正確調整心態，視之為不可避免的現實，更加團結起來一起合作幫助患兒，共同面對問題，解決問題。
㈡ 自閉症兒童的教育方法
自閉症，也叫兒童孤獨症，是發生在兒童早期的以同外界接觸(包括父母)障礙為特徵的發育性障礙。下面是我為大家整理的自閉症兒童的教育方法，歡迎參考。
自閉症兒童的教育方法 篇1
1、以兒童的興趣為訓練基礎
兒童的興趣是誘發其學習的基本動機，有動機的學習才容易達到滿意的成效，對自閉症兒童而言，動機的誘發是自閉症兒童一切學習的基礎。
2、以兒童為主導
在傳統的教學中，教學者習慣掌控整個教學流程與交流，生怕控制權一旦交給兒童後，無法掌控教學現場，然而，這樣的教學方式只會讓自閉症兒童與教學者間的距離愈來愈遠。自閉症兒童習慣於以自我為中心，在學習引導過程中，一味地要求他來配合教學者，他會很不情願，漸漸地不願意學習。
因此，教學者在引導溝通交流時，要與兒童之間相互分享控制，教學之初可以將主控權交給兒童，讓兒童自己決定自己的學習，接著，再將主控權逐漸地轉移至教學者，掌控自閉症兒童的學習與學習成效。
3、在自然的生活情境中進行語言的干預
情境背景是溝通的重要信息，因此，自然情境教學強調溝通教學需要在真實的情境中進行。若是無法在真實情境中進行，那麼，需要設置一個類似真實情境的場景以進行教學。例如，到美容院理發、在菜市場買菜等，如此，才能讓兒童達到自然的泛化，尤其是自閉症兒童，由於他們彈性與變通性不足，就更需要多給他們提供情境信息。
自閉症兒童的教育方法 篇2
1、學習先行：家庭成員藉助機構專業人員的幫助或採取自學的方式，大量了解有關孤獨症的知識。不了解孤獨症就很難幫上孤獨症的忙，經常是幫倒忙，即好心辦壞事。
2、了解孩子：細心觀察、全面了解孩子，對照資料全面分析孩子，列出孩子的主要優勢、潛在能力及主要困難、主要行為問題，作為制定教學計劃的依據。
3、學習理論與技巧：先走捷徑，先看有關孤獨症教育訓練的有關章節，學習關於孤獨症教育訓練的一般理論及具體的教學技巧告悔爛，或者直接到機構去觀摩學習，以後再讀些普兒童教育訓練的資料，以便借鑒有益的經驗。
4、專業人員的指導：最好與專業人員建立聯系，他們可以對家庭訓練提出針對性的建議，幫助制定教育方案並具體指導父母對孩子進行長期系統的訓練，應根據實際尋找專業資源，但在目前普遍缺乏的情況下，學習比什麼都重要。
拓展： 應該如何與自閉症兒童溝通
首先讓我們我們先來看一個關於英國自閉症小女孩艾瑞斯的故事：
英國小女孩(艾瑞斯)Iris Grace患有自閉症，父母是為了幫助治療讓艾瑞斯開始學畫畫，結果天賦被激發，無可阻擋，小女孩畫的畫畫非常漂亮好看。艾瑞斯的媽媽將這些畫作拍下來傳到Facebook，引起了很大轟動。現在艾瑞斯有4歲了，畫畫真的治療了她的自閉症，現在小艾瑞斯開朗了許多。
這是她的小夥伴。每當小艾瑞斯畫畫的時候，貓咪總會陪伴一旁。
小艾瑞斯之前不會說話，也很少與人有眼神交流。現在的她會騎在父母背上，用自己的方式與父母交流。她會和她的貓咪嬉戲玩耍並發出歡快的咯咯笑聲。
Grace的畫，充滿了一種色彩繽紛卻和諧的美感，靜看畫作，可以感受到艾瑞斯的.內心其實是一個活潑、溫和的孩子，也讓看畫的人感到溫馨!
Grace的例子是一個很棒的實前汪例，自閉症的孩子是有可能被治癒的，藝術的寬容性讓Grace對外封閉的心靈，藉由繪畫被襪漏接納，甚至受到肯定。與自閉症兒童溝通我們要掌握一定的技巧，才能幫助孩子真正的從自閉症里走出來。
對於自閉症兒童而言，具備耐心、愛心是最基本的，唯有如此才能與他們進行適切的溝通，進而引導他們表達出他們的真實需求與情感。
所以在與自閉症兒童溝通程中，有下列原則：
1、若發現他以不正確的方法使用器材或造成危險時，請立即教他正確的方法，千萬不要與他們開玩笑或指責他、漫罵他。
2、有時候他會因遺失了什麼或身體不舒服而大聲嚷叫，甚或緊張的不知所措而四處走動時，請「先觀察」再問：「你要做什麼?」、「你怎麼了?」，然後再去幫他或教他解決問題的方法。
3、當自閉症兒童和人玩游戲時，一時不了解游戲規則，不懂怎麼玩時，記得先以手勢和動作示範玩法，幫助他了解游戲規則;萬一示範一次仍無法讓他了解，不妨多示範幾次，直到他了解為止。
4、有一類自閉症兒童大部份的時間他不會主動去接近別人，缺乏與人相處的方法，有時還會喃喃自語、答非所問。當你想和他溝通時，除了試著叫他的名字外，還要想辦法「對住他的眼睛」如：蹲下你的身體，使雙方目光的水平一樣高，讓他知道你正和他講話。
5、如果自閉症兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應動作時，我們可以用語言或手勢提醒他，但千萬記得不要替他做或為他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿出來。
6、自閉症兒童在某情境中，尤其在被他人干涉時，往往會因為情急之下而情緒失控，或者說出不恰當的話，此時我們千萬不要嘲笑他，要立即示範正確的行為並解釋讓他知道原因。
7、當自閉症兒童出現鸚鵡式的模仿說話時，請重復他的話並將他所說的話轉變成疑問句，再詢問他的意思。如當他模仿你說「喝果汁」時，你可以用疑問的語氣反問他：「你的意思是要喝果汁嗎」?
8、有另類自閉症兒童會主動找人對談，但內容重復或不恰當，無法表達他想與人建立某關系之需求，要記得盡量善意響應他，並且引導他話題及繼續對談之技巧。
9.當孩子自己不知道要做些什麼，而無目的四處游盪時，應盡可能地為他找一些活動或教他做一些簡單的工作，盡量減少自閉症兒童的不正當行為的出現。
10.對於那些不能很好回應別人要求的自閉症兒童，我們要學會控制住局面，尤其在進行那些你希望他做而他會拒絕的活動時，我們要成為行動的主宰者。
11.有些自閉症兒童缺乏主動向別人表達自己需求的能力和慾望，請認真觀察他們的每個動作，用心了解他們的需要。
12.當孩子有不適當行為的時候，不要一味的遷就，而堅持原則，幫助他們建立是非的概念。
13.對於無語言的孩子可以教孩子用一些手勢表達需求。如要什麼指出來，上廁所輔助孩子拍拍屁股。
㈢ 家長如何教育孤獨症兒童
1.語言訓練：①在行為中加入由口吐氣的動作，反復示範並給予強化，以便於進行發聲訓練；②讓患兒經視覺觀察並模仿口型和舌頭動作以調整發音，從動作模仿逐步過渡到口型發音的模仿，並在患兒正確發音時給予獎勵；③讓患兒模仿說出單詞，可以從患兒感興趣的玩具名稱開始，逐漸過渡到其他物品或動作；④在患兒掌握一些單詞後，循序漸進地讓患兒練習說句子、復述句子或文章，讓患兒朗讀文章並針對性地提問，增強患兒的語言表達能力。
2.共同注意訓練：①要求患兒注視並正視說話者的臉，主動注視其目光並逐漸延長時間，及時予以強化，強化物主要是食品、玩具和口頭或身體姿勢表揚；②讓患兒模仿廣播操等動作，讓患兒意識到他人的存在；③多與患兒進行需要多人參與的互動游戲，如捉迷藏。
3.社交訓練：①給患兒示範點頭、搖頭等身體語言，以及微笑等表情，並讓患兒模仿，直到患兒理解為止；②讓患兒幫助傳話，從短的句子開始，之後逐漸延長，使患兒能主動與他人建立聯系，改善人際關系；③與患兒進行融入購物、乘車、看病等日常活動的游戲，幫助患兒學習在某些特定社會場景中的交往行為，讓患兒逐漸學會社會規范，達到生活自理。
㈣ 孤獨症的孩子怎麼訓練語言
孤獨症的孩子訓練語言如下：
1、語言前期訓練。
包括視覺追蹤、目光對視，主要是為了培養自閉症兒童的注意力，這是進行語言康復訓練的基礎。
視覺追蹤：常做的有搖鈴追視、指指頭、玩具追視、木頭滾、貼地移動等，主要是為了培養其注意力集中。
目光對視：拿一件兒童喜歡的物品，吸引他的注意力，同時要求他看著訓練者的眼睛，再把物品喚明獎勵給他，如兒童不配合，可用手固定其頭部，只要他看一眼就把物品獎勵給他；當在生活中兒童有要求，如要吃、要玩時，都要求他用目光注視你，然後才滿足他的需要。
2、語言理解訓練。
詞彙理解：第一階段一般讓自閉症兒童從一些簡單的詞彙開始，如日常用品、身體部位等，通過感官刺激達到詞彙理解的目的；第二階段用卡片，讓他們將實物與卡片配對，最後是卡片與卡片配對，在詞彙理解的基礎上進行抽象概括，從而獲得新詞彙的過程。
指令理解：第一步是讓自閉症和缺告兒童完成訓練者發出的一些簡單的口頭指令，如坐下、扮知過來等；再訓練一些相對復雜的指令，如倒水喝、關門等。
在訓練過程中，循序漸進地加大指令難度，由完成簡單的指令逐漸過渡到需要自閉症兒童進行理解分析之後再執行的階段，並且在他們正確完成指令以後給予強化，比如進行誇獎、小零食獎勵等。
㈤ 自閉症孩子該怎麼教育
自閉症又叫孤獨症，可採取行為分析療法等進行引導。
孤獨症尚無根治辦法。目前治療的中心思想是長期康復訓練和葯物輔助治療相結合。
行為分析療法：
通過分析患兒的情況，給患兒設定目標任務，然後反復訓練，完成任務。
操作起來一般分三步：
第一步，分析能力，設定目標。
先分析患兒存在的問題，如發現患兒缺乏生活自理能力，表現為不會穿襪子等情況。
我們就可以通過訓練，讓孩子學會穿襪子。
第二步，分解任務，強化訓練。
我們需要把這個動作分解成4個簡單的步驟，再逐步訓練患兒。
把襪子先套到前腳掌，然後拉到後腳掌，再拉過後腳跟，最後把襪子往上拉穿好。
每次訓練只針對某一個分解步驟進行，每完成一個分解步驟，就算一次任務達成。
第三步，給予獎勵。
孩子每完成一個任務，我們都必須給予獎勵。
獎勵物可以是口頭、身體姿勢的表揚，也可以是食物、玩具等。
葯物治療：
孤獨症葯物治療的理念，就是緩解症狀。
如孩子出現癲癇症狀，可使用丙戊酸鈉、氯硝西泮或硝基安定等抗癲癇葯物，以控制癲癇發作，減少腦損害。