① 如何在科學活動中引導幼兒主動探索
如何在科學活動中引導幼兒主動探索 幼兒科學教育的目標是科學知識的獲得，科學技能的獲得與科學態度的熏陶。科學教育是一個幼兒主體探索的過程，主動探索即幼兒主動地去接觸周圍物質，選擇感興趣的內容或主題，主動地去探索周圍物質，主動地去思考所發現的現象與問題，探索過程是幼兒與周圍環境相互作用的過程。 一、培養幼兒主動探索精神的重要性。 幼兒學科學的活動開始於對周圍事物的好奇，並由此產生對周圍世界的探索過程。他們通過自己的活動，運用自身的感官去感知、探索、發現周圍世界。例如幼兒在感知聲音時，能過對不同材料（如易拉罐、瓷碗、響板）的敲擊，來發現怎麼會有各種聲音，不同的物體敲出的聲音是不一樣的。再結合原有生活經驗，分清了樂意和噪音。他們結合經驗進行思考，運用聽、觸摸、表達、分類的等方法，激起了探索自然奧秘的興趣。 人們越來越覺得幼兒的學習是一個主動獲得經驗的過程，而並非只是成人教學的效果。他們在自主狀態下主動建構知識和經驗的學習，往往是幼兒真正意義、有價值的學習。因此，我們引導幼兒「學會」比「會學」更重要。但是有的老師往往把知識獲得放在首位，而忽視對幼兒探索精神的培養，有的老師認為科學教育只是教給幼兒一些粗淺的科學知識，往往用講、演示，幼兒看的方法，幼兒缺少動手操作的機會。即使有也是材料甚少，而且時間、空間也不能保證。所進行的往往是練習性的操作，教師在不知不覺中剝奪了孩子的探索權利。 古語說：授之於魚，莫如授之於漁。科技飛速發展的現代社會中，知識更新速度加快。現代社會對人的素質提出了高標準的要求，不光要掌握知識經驗，還要富有科學的探索精神。從小養成這種探索精神，將會推動他在以後的工作學習中更加努力的認識世界，促進自身的發展。 二、那麼，如何培養幼兒的主動探索精神呢？ 1、以幼兒發展為本，創設豐富的物質環境。 《綱要》指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望。為了激發幼兒對活動主動探索的慾望，我們改變了以往教師一手包辦提供各種材料，搜集各種相關信息的做法，而是鼓勵幼兒從不同渠道收集材料，擴大信息。 蝴蝶是幼兒喜歡的一種動物，幼兒都認識它，但對它的了解又是初淺的。在〈蝴蝶〉這個主題活動中，我們鼓勵幼兒去搜集了有關蝴蝶的各種材料。短短幾天，我們的活動室成了「蝴蝶世界」，幼兒帶來了精美的蝴蝶標本，通過觀察精製的蝴蝶標本，幼兒認識了蝴蝶的對稱美和色彩美；牆壁貼滿了各種蝴蝶的外形圖片，還配有蝴蝶之最的文字說明；櫃子上擺滿了各種蝴蝶造型的物品：蝴蝶風箏、蝴蝶玩具、蝴蝶拼圖---；圖書角內有幼兒帶來的各種蝴蝶書籍；在美工區內，幼兒在製作蝴蝶玩具；還可以聽到有幼兒向大家介紹他的「蝴蝶新發現」。 幼兒的信息，不光是從書、電視，以及成人口中了解，還有從網上了解的。朱一飛小朋友就是在父母的幫助下上網查到了許多資料，還向大家介紹了有關網路的知識，擴大了幼兒的眼界，開闊了幼兒的學習思路。 這樣，不僅使幼兒對活動內容有了極大的興趣，而且也讓幼兒從小學習多渠道收集信息的現代學習方式，主動參與到活動中來，將有利與培養幼兒發現問題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的能力，體現了〈綱要〉以人發展為本的精神。 同時，為了激發幼兒的探索興趣，教師要創設豐富的物質環境，提供多樣、適宜地操作材料，幼兒只有運用多種感官感知事物，不斷動手操作，主動探索，動腦思考，才能獲得知識。例如：品種豐富的自然角里，有動物、植物、種子、海洋里的生物等等，幼兒可以自由觀察、比較、討論。在科學區里有許多的動物圖片，幼兒可以認識特徵、分類等。 三、鼓勵引導幼兒自己去發現問題、尋找答案 幼兒對世界總是充滿好奇心，而好奇心是促使他們探索的內在因素。〈綱要〉要求：為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。因此，我總是鼓勵他們發現問題，提出問題，解決問題，讓他們的潛能得到最大限度的開發。引導幼兒向同伴提問，向老師提問，可以提出異議，進行補充。什麼「星星為什麼會眨眼」？「鯨魚是魚嗎」？「人是怎麼來的」？等等越是好奇，問題越多。幼兒的提問是一種新的認識需要。對於幼兒的提問更應該認真對待。簡單的提問，老師可以適當反問，啟發他們進一步學習觀察和思考出答案，有一位教育家說過，應該引導兒童自己去探討，自己去推論，給孩子講得應該少些，而引導他們去發現應盡量多些。例如，有幼兒問：種子是怎麼了芽的？於是，我就帶幼兒做「種子發芽」的實驗，通過每天的觀察、記錄實驗找出答案。教師在活動中既是合作者，與幼兒一起提問，一起回答，一起討論，也是引導者，起到穿針引線的作用，更是活動的支持者，應創設寬松的心理環境，耐心地傾聽他們對探索的表達，進一步激發幼兒探索的慾望。 四、為幼兒探究提供條件，鼓勵幼兒去感知周圍事物 現代幼兒科學教育注重的是每位幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索活動，感受探究的過程和方法。因此，我們必須為幼兒探究提供適宜的條件。對幼兒的探索活動我們一般是放手讓他們自己去觀察、發現、思考，教師只是適當加以引導。例如：在一次非正規性科學活動中，第一組小朋友拿到了放大鏡。第一次玩放大鏡，幼兒個個很好奇，這里照照，那裡瞧瞧，有的還走到了室外，在陽光下照了起來，慢慢的，各種發現從幼兒的嘴裡吐了出來：「它可以把物體放大」「陽光穿過它會有一個小亮點」幼兒在自己的探索中認識了放大鏡的特點。幼兒階段是感知覺發育迅速時期，教師應當從發展幼兒的感知覺入手，引導幼兒通過看、聽、嗅、觸摸、嘗等獲得對事物的感性經驗，發展幼兒探索的能力。 同時，我們要善於發現幼兒的一些細小的閃光點，及時給予引導，引導幼兒走上科學之路。 培養幼兒的探索精神是科學教育的重要目標，在平時工作中我們應該保護好孩子的好奇心，求知慾望，還給幼兒探索的權利，激發是探索興趣，成為科學活動的主人。