⑴ 如何分析兒童文學與成人文學的異同
兒童文學與成人文學的異：
1、教育性。
兒童文學與成人文學有很大的不同，即它對教育性特別強調。兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注意教育性。
2、形象性。
抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更多的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童文學應調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。
3、趣味性。
兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看，甚至不看。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。
4、故事性。
兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。強調故事性，並不是單純追求情節離奇，不從生活出發，不寫人，只寫事。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來，不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫。
5、知識性。
兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知慾。
兒童文學與成人文學的同：
1、兒童文學與成人文學作為大文學中的兩個分支，都具有文學的屬性，那就是以語言文字為物質媒介，通過塑造生動、具體、可感的文學形象，表達作者對生活的認識、感受和評價。
2、同時，由於兒童文學與成人文學一樣都是以語言為傳達手段的審美載體，因而它們在藝術生命力的標准面前，沒有絲毫高下之分。藝術生命力是檢驗兒童文學與成人文學質量高低的共同尺度。
⑵ 結合作品分析兒童文學的語言特點插圖在兒童文學中的地位如何
一、兩種語言誤區 文學是語言的藝術，語言是文學的第一要素， 文學是以語言作為媒介表現生活、塑造形象、表情達意的。 這是兒童文學與成人文學共同遵循的規律。但由於讀者對象不同， 兒童文學語言有其特殊的品質。 在兒童文學創作中， 兩種語言誤區如夢魘般地糾纏著不同體裁的作品—— 成人化與娃娃腔。即使是成功的兒童文學作家也常有此弊。 賀宜在其童話《「神貓」奇傳》中也犯過他自己認為是「 不要忽視的缺點」的成人化錯誤，其中像「 黑蛋清楚地聽到了那小小老貓的喉嚨里響出只有貓才會發出的叫聲」 一句竟長達字29，至於40字以上的復句則有若干。 另一種誤區是娃娃腔，在兒童文學創作中也時有所見。如「糕糕」、 「餅餅」、「困困」、「覺覺」等，並不是個別、偶然的字眼。 作者的用意，也許在於讓自己的語言與孩子的語言接近一些， 但在無意中肯定了兒童的娃娃腔是正確的， 說得不清不楚的方式是可以默許的，從而， 與維護語言的純潔性和提高兒童的語言品質相抵觸。嚴文井認為：「 一定要讓作品做到：使他們看得懂，喜歡看， 並且真正可以從當中得到有益的東西。 一定要善於用他們自己的方式講話，而這同裝天真、裝幼稚、 滿嘴結結巴巴的所謂孩子腔，決不是一回事。」 二、兒童文學的語言特點 （一）淺易、簡潔。即「用不多的詞兒，短短的句子， 而把事物巧妙地、有趣地述說出來，恰足以使孩子們愛聽」（老舍《 兒童的語言》）。淺易、簡潔是兒童文學語言的一種藝術追求， 而不是語言品質的降低。魯迅先生在翻譯《表》時曾打算「 不用什麼難字，給十歲上下的孩子仍也可以看」，結果「 譯得不三不四」（《表譯者的話》）， 這種自謙的說法從另一角度說明淺易、簡潔的艱難。高爾基認為：「 文體的簡潔和清晰，並不是用降低文學質量的辦法來達到的， 這是真正藝術技巧的結果。」例如，同樣寫大雁， 下面兩首詩的語言水準就差距甚遠。 「秋風吹，雁南飛，整整齊齊排好隊。個個不離群，好像親兄妹。」 另一首同題詩歌的其中一節寫道：「 我們在中國是婦孺皆知遠近聞名， 多少詩人畫家將我們寫入畫幅譜進詩文， 我們也最愛這個國家多麼遼闊廣大任我們南迂北移， 我們更愛這里的人民，是多麼勤勞勇敢熱愛和平。」 前一首既簡潔淺易，又形象有益；後一首則概念化、成人化， 詩中的「婦孺皆知」、「遠近聞名」、「遼闊廣大」 等詞語已由於深或抽象，無法吸引兒童的閱讀興趣。 （二）規范、優美。兒童文學有教導兒童學習語言、 提高語言表達能力的任務，只有規范、 優美的語言才能促成這一任務的完成， 才有助於向兒童宣傳祖國語言的健康美與純潔美。像這樣的詩句「 跟媽媽返外家，告訴外婆共姨媽」是既不規范，更不優美的。 而像郭風的《豌豆花·蝴蝶》：「豌豆花問蝴蝶： 你是一朵飛起來的花嗎？」既符合兒童的天真口吻，又規范優美， 即是成功的範例。至於像安徒生《海的女兒》中的描寫語言， 則是優美到神秘的經典樣板，對兒童具有永久的魅力。 （三）形象、生動。形象生動本是文學語言的特質， 對於兒童文學來說，語言形象的要求比成人文學更具體、直觀， 更富有現場感和立體感。如《春雨》：「滴答，滴答。／下小雨啦… …種子說：『下吧，下吧。/我要發芽。』梨樹說：『下吧，下吧。 /我要開花。』……滴答，滴答。/下小雨啦……」 摹聲與擬人的運用，給人以身臨其境的形象感。生動， 主要是指語言的活潑與情趣。如《爸爸來信》一詩：「媽媽， 你臉上的笑，是爸爸寄來的吧？」 三、如何寫得淺而有味 （一）造句平易，句子短小。如「早晨，小花貓醒來了。 媽媽給小花貓穿衣服，小花貓說：『我不穿！』 奶奶叫小花貓吃早飯，小花貓說：『我不吃！』哥哥教小花貓跳高， 小花貓說：『我不跳！』姐姐教小花貓抓老鼠，小花貓說：『 我不抓！』爸爸教小花貓爬樹，小花貓只好學著爬。」四個「我不」 ，說明了小花貓的任性，「只好」說明不情願卻又無可奈何、 不敢執拗的情態。造句平易、短小，卻有著兒童化的表現力。 （二）力避艱深詞語和不常用的字。例如，《字典公公家裡的爭吵》 算是一首寫得相當好的兒童詩了，但其中的一些字詞仍欠推敲，像「 總結報告」、「個人作用」、「片面提高」等等。 （三）多用名詞、動詞、代詞、形容詞，少用連詞。 需要特別指出的是，形容詞必須是具體的、能感覺到的，如「大、 高、甜、苦、凶」等，而像「慈祥、無情、激動」 等較抽象的應盡量少用或不用。 （四）多用修辭手法。如神話《精衛填海》兒童改寫本， 需要對大海進行描寫，可是兒童大多是沒有出海經驗的， 於是改寫者就用他們所熟悉的「躺在搖籃里」和「盪鞦韆」 來分別比喻船在風平浪靜中和在風高浪急中的不同情景、感覺， 既淺顯又有味道。其它修辭手法如擬人、摹狀、 誇張等在語言表達上同樣發揮著重要的作用： 他們使陌生的化為熟悉、使深奧的變為淺易、使抽象的變為形象， 讓語言形象生動，富有接受性、思想性和藝術性。 總之，兒童文學的語言必須做到如茅盾所概括的那樣：「語法（ 句法）要單純而又不呆板，語匯要豐富多彩而又不堆砌， 句調要鏗鏘悅耳而又不故意追求節奏。 兒童文學作品要求盡可能少用抽象的詞句， 盡可能多用形象化的詞句。 但是這些形象化的詞句又必須適合讀者對象（ 不同年齡的少年和兒童）的理解力和欣賞力。」（《 一九六O年少年兒童文學漫談》）
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