㈠ 如何看待留守兒童現象
1. 社會因素
留守兒童是處於學齡期的孩子，社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。一些地方政府開始關注留守兒童，如責令當地的中小學校關照其教育問題，但多停留在形式上，實際解決其學習生活中所遇到的問題並不多，而且對其心理健康狀況關注較少。
2. 學校因素
家庭生活的不完整使留守兒童在心理發展上存在更多的困惑，需要學校給予更多的幫助與疏導來彌補親子關系缺失的消極影響。但辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的制約不利於留守兒童心理健康發展。目前，對於留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農村學校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差。學校很少開設心理課程，也很少地對學生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發展缺少正確的引導。部分老師忽視了與留守兒童的溝通，75%的留守兒童反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發展。
3. 父母因素
留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，其發展所需的心理環境被無意識地剝奪，同時，留守兒童正處於情感、性格變化的轉折時期，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予精神上的支持和知識上的解答。據統計，某地區「留守兒童」在校學生中有40%與父母分離3年以上，最長時間為11年。父母多採用打電話其次是通過寫信與孩子溝通，溝通的內容最多的是學習情況，佔71.9%，詢問生活情況佔12.3%，談及為人處事道理的佔7.2%，很少關注孩子的困惑、需求、交往和興趣；父母由於普遍存在「補償心理」，多在物質上充分滿足孩子，而較少給予孩子精神食糧（書籍及心理上的溝通等）；父母不能及時發現並糾正其不良行為習慣，很多成為孩子身心發展的旁觀者。
4. 監護人因素
（1）隔代監護。留守兒童的代養人多數是祖父母、外祖父母。其文化素質普遍較低，教育觀念陳舊，教育方法單一，多數監護僅限於生活上，疏於培養孩子的健康心理和正常人格；祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利於兒童社會化，易造成兒童適應不良；撫養者大多溺愛孩子，導致要求放鬆和原則失效，易使孩子養成刁頑任性的不良個性和行為。
（2）上代監護。上代監護指由父母同輩人，一般為親戚或朋友來代養的方式，對孩子的監督也大多不如父母強。一是親友要維持自身生計，難以全精力投入教育孩子方面，64.4%的監護人表示「很少或從不與孩子談心」；二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養成一些不良行為習慣和性格；或過於嚴厲（54.3%監護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為），易使孩子產生消極對抗的情緒和行為。
（3）自由監護。自由監護是父母把監護的責任留給留守兒童自己，由於其身心發展不成熟，自製力不強，明辨是非的能力較弱，在成長的過程中，基本上處於無人管教的狀態，而父母大多在金錢上給予充分的滿足，使他們易養成自由散漫、奢侈浪費、道德水平低下等不良行為習慣。
5. 自身因素
青少年正處在人生成長的十字路口，生理、心理、人生觀沒有成熟，行為最易越軌。生活上得不到照料，學習上監督力量薄弱，絕大多數留守兒童生活散漫，易在同學中拉幫結派，尋求勢力支持；遇到困難和問題往往擅自處理，或憑哥兒們義氣行事，辦事魯莽；失意時孤獨自卑，心理障礙增加；學習成績下降時缺少上進心，自暴自棄。
㈡ 如何關愛留守兒童
隨著我國城市經濟的不斷發展，越來越多的農民不斷的湧入城市，成為城市的辛勤勞功者。這樣就產生了一種特殊群體，那就是留守兒童。大家也都知道，近幾年新聞媒體報道有關留守兒童的社會問題也越來越多。那麼怎樣更好的關愛我們的留守兒童也成了一個社會的熱門話題。 . 如何更好關愛留守兒童，讓他們也能健康成長呢？
4.學校的教育和長輩的教育 ' 對於正在上學的留守兒童學校的教育對他們身心起著主導作用，長輩的教育起著輔導作用。老師除了教授孩子知識外，也要更主動與這些孩子多交流，了解其內心的世界，幫助他們更好成長。
父母出去打工了，孩子留給了爺爺奶奶輩，教育方式肯定有所不同，所以長輩應主動多與孩子父母和學校溝通，對孩子的一些心身問題及時進行疏導和治療，促進其健康成長。當然對於留守兒童的關愛和幫助還有很多的方面，但父母的關愛是最重要的
㈢ 談談你對留守兒童問題的看法
隨著經濟社會的發展，許多家長為改變生存狀況外出務工，因為經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發留守兒童的問題。
由於留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長會造成不良影響。
首先，中小學生更需要父母的關愛指導和家庭早期教育的支持。
如果這個時期父母一方甚至雙方缺席，就會使孩子與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，孩子沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達自己對子女的愛。
長此以往，將會使父母與子女產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。
因此，親子關系作為一種教育因素，直接影響著教育的質量和孩子的發展水平。
其次，在家庭功能不健全的情況下，學校就成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所。
學校應千方百計加強對留守兒童小學生活安全方面的管理，通過加強日常管理、對留守兒童開展豐富多彩的活動等途徑，同時建立與留守兒童家庭的聯系，調動父母參與對他們的教育。
總之，留守的經歷對正處在成長階段的青少年來說影響重大。
我們應當看到這些影響，並且積極發揮學校教育的主導作用，調動各方面的力量，保障留守兒童的健康成長。
㈣ 如何看待留守兒童
對於留守兒童，我們要去保護他們，不要讓他們在沒有父母看護時，被風吹、被雨打，多給他們一些關心、溫暖和愛護。
㈤ 你是如何看待農村眾多留守兒童的
一、農村留守兒童與父母之間親情淡薄。
很多父母為了生計，不得已將孩子留在老家，讓孩子的爺爺奶奶進行照看，孩子的父母外出打工可能一年半載才回一次家，每次回家也是在家呆幾天沖沖忙忙就走了。所以留守孩子跟父母之間的交往就非常少，即使父母關心他們，但是出門在外，也只能通過手機電話或者視頻和孩子聯絡聯絡感情。
很多父母辛辛苦苦打拚其實就是為了孩子，但是將孩子留在來家自己出去打拚是對孩子的成長極其不利的。所以當父母的如果可能的話還是將孩子帶在身邊教育。很多人說沒有辦法將孩子帶在身邊，其實不是沒有辦法，只是有些父母他們是經過利益權衡後覺得將孩子放在老家才更劃算。
㈥ 如何看待留守兒童越來越多的問題
留守兒童的問題確實是讓人十分的揪心，但是在這件事情上也是有許多的無可奈何。
首先是留守家庭的生存問題。每一個父母我相信都是願意陪伴孩子成長的，可是陪伴他們成長的代價可能就是一貧如洗。不能給孩子創造一個良好的物質基礎，那麼父母也是十分傷心難過的。他們很無奈，為了能夠讓孩子日後有一個好的生活環境，只能背井離鄉，丟下自己的兒女，去外地打工，為的也是孩子們的幸福。可以想像，這個決定是多麼的艱難又多麼的無奈。
留守兒童確實是面臨許多的教育問題和心理問題，可父母出外打工確實是避免不了的。只希望學校的老師能夠給予留守兒童更多的關懷，給留守家庭更多的幫助。讓留守兒童在沒有父母的陪伴下，也盡可能有一個快樂向上的童年生活，對於留守兒童的心理問題，也希望可以有更多的關注。
當然，如果可以讓這些留守地區的發展可以得到發展，使得出外打工的父母都能夠回鄉工作，那麼留守兒童的問題也就得以解決了。
㈦ 怎麼看待留守兒童，該怎麼做呢
在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家裡，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處於成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
所謂「留守兒童」是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據權威調查，中國農村目前「留守兒童」數量超過了2300萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被託付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。
由於地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩餘勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發「留守兒童」問題。由於留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，「隔代教育」問題在「留守兒童」群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童「親情飢渴」，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
留守兒童由於親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。
留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，並將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關繫到未來人口素質和勞動力的培育，關繫到農村經濟和社會的協調發展，也關繫到社會穩定和可持續發展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關於推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關於加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
（一）各地政府和教育部門應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。
（二）建立多種形式的留守兒童的保護網路。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監護網路，以基層組織為主體的管理網路，以學校老師為主體的學校幫護網路等，對留守兒童給予對口的幫助。
（三）調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，並將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工「市民待遇」，從根本上解決留守兒童問題。
（四）各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。