A. 怎麼用比喻句表示「兒童是什麼」
1、兒童是花朵,在春天的感召下會歡暢活潑地舒展出新鮮美麗的四肢。
2、兒童是精靈,在春天的陽光沐浴下快樂的成長。
3、兒童是小草,需要太陽媽媽和月亮爸爸的悉心照料。
4、兒童是一張白紙，純潔而又干凈，隨著時間的描繪，最終變成一幅色彩斑斕的圖畫。
5、兒童是一棵幼苗，寄託著父母長成參天大樹的希望。
6、兒童是春天剛剛破土而出的竹筍,經過沐浴春雨,便會節節高。
7、兒童是小樹苗,春風一吹,一身新綠,一場春雨,枝葉茂盛,茁壯成長。
8、兒童是花朵，父母提供給他們足夠的陽光、水分和土壤，最終，他們變得炫彩奪目。
9、兒童是麥田裡茁壯成長的麥子，母親是恬靜月光，柔柔的望著麥田裡那安靜的睡顏。
10、兒童是雪化後沐浴陽光的小樹芽，母親是寒冷冬日的一出暖陽，溫暖的照著它們健康成長。
那是問題的圖片不是我放的圖片。不要在看錯了
B. 兒童是什麼，比喻句
兒童是花朵，需要細心呵護；兒童是朝陽，充滿活力；兒童是未來，他們被寄予更多的關注；兒童是希望，擁有更多的能量。
C. 好問是兒童的什麼，也是什麼好動是兒童的什麼，也是什麼
好問是兒童的本能，也是孩子成長的必需。好動是兒童的天成，也是孩子成長的條件。
D. 幼兒的特質有哪些
幼兒的特徵具體如下：
1.行為具有強烈的情緒性
小班時期是指3~4歲兒童的心理，小班兒童的行動常常受情緒的影響，也就是不受理智支配，而受情緒支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小表現得越突出一般表現在對人對事情的表現特點上。
2.愛模仿
因為在這時期，兒童獨立性差，所以就表現出愛模仿來，
3.思維仍帶有直覺行動性
兒童在認識事物的時候，也就是在思維方面，會表現出直覺行動思維這個特點來。也就是說兒童的思維帶著直覺行動性。這時期兒童認識事物、思考事物時最主要的特點是：他憑著感知覺，憑著動作去認識事物，認識世界，積累知識。所以我們在組織兒童進行學習的時候，或者組織兒童活動的時候，一定要注意兒童的這個特點。
E. 好動是兒童的什麼也是什麼
孩子好動可分為兩方面來觀察，前期觀察孩子好動是否過多，因為孩子本來就是天性所致，喜歡亂動乃是天生的。作為家長切不可以為了自己的短暫安靜打磨了孩子的活潑好動，否則會導致孩子今後的內向性格。其次，觀察孩子的活動是否具有強烈性，重復性和過多的抖動等，如發現類似的情況，一定要及時帶孩子去正規醫院進行診治，看是否是多動症一類病情，以防耽擱病情以致惡化。 兒童多動症、多動綜合征（）是一種常見的兒童行為異常問題，又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合征（minimAlbrAindysfunction,MBD）或注意缺陷障礙（Attentiondeficiencydisorder,A.D.D.）。這類患兒的智能正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績。在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。有人把這種失調比喻為一個交響樂失去協調性及和諧性。因外資料報告患病率約為5～10％。國內也認為學齡兒童發病者相當多，約佔全體小學生1～10％。男孩遠較女孩多。早產兒童患此病較多。
F. 陳鶴琴以為游戲從心理方面說是兒童的什麼
兒童的年齡分期及特徵。瓦龍主張依照「兒童時期的年齡」（即兒童的心理年齡）來劃分「兒童的年齡」（即兒童的生常年齡）。雖然情調龍同時也留意到了用心理年齡來劃分兒童開展程度的局限性，但這並無妨礙人們劃分出大致的段落來，由於「無論隨著機能程度而來的提高和方式是怎樣地混雜不清，有些全體總是存在著的，這些全體總是各有其標志，各有其特殊的方向的，這些全體在兒童的開展中總是一個特別的階段。」
瓦龍將兒童心理的開展程度分為四個時期，即舉措的開展時期（出生到3歲）、主觀或特性時期（3～5、6歲）、客觀性時期（5，6～11，12歲）和青少年時期（12，14歲當前）。舉措開展時期，也可稱為覺得—運動階段。在這一時期，兒童總是經過不時的反應來到達開展的目的。例如，眼睛感知手的運動，覺得風趣，反應到大腦中，手就持續運動，以便持續感知。由於兒童逐步學會了走路和說話，他們對外界事物的看法加深了。在主觀或特性時期，為了從難以看法本人的境況中脫離出來，兒童表現出了「時相」。在第一個時相里，交替扮演角色的游戲開始消逝了，兒童開始喜歡自以為是；在第二個時相里，兒童呈現了一種新的需要，這就是要顯示本人、要他人供認本人的優點；在第三個時相里，是一個新的轉向的停止。這時，兒童從自身找出來的優點不再能滿足本人了，而是需要用他人的優點來自我裝飾。在客觀性時期，兒童的主要興味又從自我轉向外界事物，這主要是緣於兒童交往的擴展、學校教育的影響和智力的開展。隨著年齡的增長，兒童對外界事物的看法不再是主觀、片面、孤立的了，而是構成了客觀的、聯絡的看法體系。在青少年時期，瓦龍以為這時兒童的心理傾向又從外界事物轉到內心世界，從對外在世界的看法轉變到對自我人格的領會，而且與主觀或特性時期相比，在富於主觀的改動這一特點上有了新的開展。
瓦龍在總結他對年齡分期的觀念時以為：兒童心理開展具有延續性、階段性及每一階段的全體性，劃分階段應從全體方面看，而不能僅以心理全體所含的某一或某些方面為動身點；開展中的鋒利的轉變，為前後兩階段的分水嶺，即以量變為准。兒童心理開展的各個階段，顯示著各種心理活動之間既有聯絡，又有統一，經過轉化，從一個程度進入到較高的新程度。要適當依據生物成熟的觀念，由於在集體發育的最後階段，開展聽從於生物的規律性，但是這並不意味沒有社會性的要素的作用，心理開展的源泉主要是機體與環境的統一一致。
瓦龍的階段開展理論，決議了他的兒童教育觀念，主要表如今：（1）瓦龍以為過來的教育主要立足於啟示兒童的智慧、教授知識，這種做法是把智力的開展孤立起來對待了。如今該當強調兒童的智力開展與整團體格或特性開展以及兒童的社會性的親密關系。（2）瓦龍也留意學校環境對兒童心理開展的重要性。他以為學校該當是一個良好的環境，學校的生活制度、課程設置、教學材料選擇和教學辦法等等，都必需順應並促進兒童心理的開展，只要這樣，才幹到達教育的目的，使兒童在各個方面都能順利開展。
古代兒童心理學的研討辦法除了原有的察看法、實驗法等以外，又引入了一些古代化手腕，如單向玻璃察看室，顯示安慰的錄音、錄象和電視設備以及電子計算機處置研討材料等。近年來，西方政府在嬰兒心理研討方面獲得較大停頓，這與古代迷信技術的採用有一定關系。
中國現代教育家在教育理論和實際操作上雖也觸及更多兒童心理方面的成績，但兒童心理學作為一門獨立學科在中國呈現較晚。20世紀初期，開始有人翻譯引見西方兒童心理學著作，如艾華編譯的《兒童心理學大綱》陳大齊譯的《兒童心理學》等。
中國最早創始兒童心理學研討的是陳鶴琴，他於1919年留學回國後，在南京高等師范學校講授兒童心理學課程。他的《兒童心理之研討》是中國第一部兒童心理學教科書。他還用日記法對其子從出生到 三歲停止了臨時的察看，這也是較早的有系統的兒童心理研討職業。
二十世紀30年代，黃翼反復過皮亞傑的實驗，並提出本人的看法，他著有《兒童心理學》、《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫之心理》等書；還停止了兒童言語開展及兒童性情評定等研討。
新中國成立後，兒童心理學獲得很大停頓。50年代，在蘇聯兒童心理學的影響下，著重討論了兒童心理學研討的理論方向成績。60年代，朱智賢編寫的《兒童心理學》一書批判地吸取國際外研討效果，親密聯絡中國的實踐，對中國兒童心理學的研討和教學起了積極作用。
60年代前後，中國兒童心理學除理論方面的探究以外，實驗研討職業也普遍展開起來。實驗對象，大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研討課題以認知開展的研討較多，如學前兒童方向知覺的特點、6～7歲兒童的時刻知覺、兒童的色形籠統、學前兒童因果思想的開展、兒童左右概念的開展、4～12歲兒童圖畫看法才能的開展等等。還停止了關於6歲兒童退學成績、兒童品德質量構成成績以及兒童腦電等研討，
二十世紀60年代，中國兒童心理學研討職業主要集中於兒童心理開展方面，簡直沒有注重辦法學研討。約從70年代前期起，一些學者開始注重，對辦法學的研討，並在研討的課題、類型、設計、變數、被試、規范化及詳細實驗研討辦法等方面作了無益的探究。
G. 兒童的全面發展包括什麼內容
三個方面：身體的發展，智力的發展，社會生存能力的發展。
兒童時期處於人生的關鍵時期，這個時期對兒童的培養直接影響著兒童以後的生長發育過程，包括知識，思想，價值觀，世界觀等等在這個時期都是處於一個啟蒙的階段；
對兒童的培養受到了家長和社會各界的重視，兒童的培養關乎一個家庭一個民族一個國家的前途和命運。在我國改革開放之後的科教興國戰略中鄧小平就提出「教育從娃娃抓起」的口號。
(7)兒童的什麼擴展閱讀：
兒童培養方面
第一：科學知識方面，這個是最基本的也是最重要的，但是要注意培養的方式和方法，不宜使用一種直接的傳教方式，而應該更多的是一種誘導和啟發的方式，讓兒童自己去發現，去體會。
第二：想像力方面。兒童處於一個各方面急需開發的時期，沒有受到社會各種知識和思想的束縛，有著豐富的想像力，所以能夠更好地通過一種誘導盡可能的開發他們的想像力，這樣對兒童智力和身心的發展都有很大的作用。
第三：兒童自身興趣的培養。兒童這個時期的孩子都處於不定型時期，所以家長不應該按照自己的意識和興趣設定方向，甚至是強迫孩子按照自己的意願去學習，而是應該尊重孩子自身的選擇，發現孩子自身的興趣和特長。
H. 好問是兒童的，什麼也是什麼造句
好問是兒童的，什麼也是什麼造句:
好問是兒童的天性，天真也是孩子的本性。
I. 兒童觀，是指人們對兒童的什麼
兒童觀其實指的就是兒童的一些思想，一些想法，很多人以為孩子就不能擁有自己的一個尊嚴，因為這個時候大家想的都是孩子，就必須得聽父母的。
其實對於很多人來說，小時候既有美好回憶，但也有噩夢，因為孩子小的時候可能會面臨家長的一些指責，還有打罵。
大人都會犯錯，何況是小孩子呢，當孩子們犯錯的時候，一定要先讓他們冷靜，然後家長再去告訴他們到底錯在哪裡，千萬不要直接用暴力的手段去制服他們。