Ⅰ 對於自閉症兒童應持有怎樣的態度
孩予被確診為"孤獨症"，對絕大多數毫無思想准備的家長來說，這無疑是晴天霹靂。這對家長、家庭都將是嚴厲的打擊和嚴峻的考驗。正因為如此，家長的責任就更加重大，家長必須拿出十二分的信心和勇氣來面對現實、面對孩子。
一、勇於接受、用心去愛
對於每個完全缺乏孤獨症知識的家長來說，孤獨症的症狀既難捉摸又不容易對付。任何家長不能因為孩子過分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對孩子和家長都不利。相反，只有勇敢地接受事實，只有用心去愛孩子才能真正了解孩子的病症，才能一點一點地探索解決問題的路徑。這一點十分重要。如果家長一開始就有了正確的態度對待孩子、用心去愛孩子，同時在專業人士的指導下為孩子制定合理計劃和奮斗目標，這對孩子、父母、家庭都有好處。
二、信心、耐心、恆心缺一不可
無論您對做父母有多少思想准備，從不會想到要做一個孤獨症孩子的家長。這可能是對家長的自信和自尊的很大打擊。一開始，恐怕沒有幾個家長知道怎麼處理孩子發脾氣等情緒、行為問題，甚至覺得無法容忍，經過自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學會處理孩子的情緒、行為問題，就覺得自信心又回來了。可是，孩子常常會因為多方面的原因（有些原因是家長一時難以明白的）發生情緒、行為問題，甚至有可能在孩子成長、發展的不同時期有不同的行為問題。這些都是對家長的考驗。這就需要家長有足夠的信心、耐心和恆心，而且缺一不可。
三、切忌過分投入
因為孩子的特殊疾病，許多家長注意孩子的特殊需求，把所有時問都用在對孩子的照管和教育上。一是過分關心和疼愛孩子，對孩子百般保護，衣食住行都包辦代替，這樣容易導致孩子的過分依賴，而缺乏獨立性，因此一定要從生活小事著手培養孩子的獨立性。二是把所有時間和精力都放到孩子的教育訓練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養育孩子的方法，這不僅會使家長精疲力盡，還會對婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機。因此，家長一定要給自己和家人適當的私人時間和空間。
四、為孩子制定合理的目標
孤獨症兒童和其他孩子一樣，生來具有體力和智力方面的能力，只不過是孤獨症會使孩子眼下的能力發揮受到局限，至於以後他的潛力也很難預料。因此，家長既不能覺得孩子這也學不會他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓練計劃和今後的發展目標。一定要結合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實際為孩子制定合理的短期訓練目標、中期訓練目標和長期的訓練目標以及孩子今後的發展目標。這樣才更有利於孩子，也更有利於自己。
五、合理訓練
1、在指導下進行訓練
孩子的訓練應該是科學的。因此，家長一定要在專業人仕的指導下，通過規范的評估確定孩子的訓練基線和能力狀況，制定出切實可行的訓練計劃並進行訓練。切不可盲目模仿他人的做法而強加給自己的孩子。
2、掌握靈活多變的訓練方式
孤獨症兒童的訓練與正常兒童的訓練有共同之處，但是，在訓練方式方面又有其特殊性，家長必須掌握靈活多變的訓練方式，才能適應孩子發展的需要。
"個別化教學"是孤獨症兒童語言訓練的最重要的特徵和手段。因為每一個兒童的語言及其相關能力是不相同的。因此，在選擇訓練內容、溝通方式等方面都要根據兒童的現有語言狀況和發展潛能來制定個別化訓練計劃。
"二人互動"示範模式。所謂"二人互動"就是在語言訓練中，有兩個訓練者參與，其中一個扮演指導者，另一個扮演兒童的模仿者，以此構成"一來一往"或"一問一答"的互動溝通模式。
"一對一"教學與"開放式"教學有機結合。"一對一"教學側重"示範----模仿"，讓兒童學習較為固定的內容。而"開放式"教學則是在較自然的生活、活動情景中或在其他項目的訓練活動中，大量地、緊密的結合當時的活動內容給兒童提供語言的信息，幫助兒童理解語言的意義，並為兒童使用語言提供廣泛的空間。
在偶發事件中教學。在生活（家庭、學校、社會）中，尤其是社會交往、社會適應等活動中，指導者要抓住機會促使兒童運用已有的知識、技能和展示已經的為、習慣；抓住機會，順其自然的教給兒童溝通的知識、技能，並養成行養成良好的行為、習慣。
Ⅱ 如何對待自閉症的小孩
一、要求原則
1、不要隨意提要求，注意動機和必要性。
2、提的要求孩子一定能做或者可以幫助他一起做。
3、提出的要求一定要讓孩子做到（不要提無謂的要求）。
4、不要一直重復。
5、不要靠語氣讓孩子聽話。
和孩子說話或提要求是一種藝術，也是一種生活方式。
二、循環漸進的原則
1、學會目標的分解，有步驟有計劃的前進。
2、接受孩子逐漸改變。不要「一刀切」認為不是好的就一定是壞的。
3、塑造法的運用，發現孩子的點滴進步。化整為零，各個擊破。
三、強化原則
1、多發現孩子好的方面，及時給予關注和獎勵。
2、運用好孩子喜歡的和孩子想做某件事的時候。
3、讓孩子做出選擇，提升孩子的選擇能力。
4、製造強化效果。
5、注意強化時機。
Ⅲ 我國每68名孩子中約有1名患自閉症，我們該如何對待自閉症患者
說起來也許你不相信，根據調查顯示，在我們國家每68名孩子裡面，其中就會出現一名患有自閉症患者的兒童。對於大多數正常人來講，因為沒有設身處地的了解過自閉症，可能根本不懂得自閉症帶來的壓力以及傷，更沒辦法理解自閉症患者身上籠罩的一層厚厚的無形的歧視和偏見。接下來和大家分享的就是究竟如何對待自閉症患者才能讓他們不受傷害？
3、對於家長來講，因為自閉症患者較為脆弱，在他們的內心世界裡面極度的缺乏安全感。這個時候就需要家長們耐心地與孩子們交流，千萬不要恐嚇他們，習慣慢慢去打開他們的內心小世界。這樣不僅有利於孩子們的病情恢復，而且還能讓孩子們慢慢獨立生活，並且主動和其他孩子們一起玩耍。
4、而對於旁觀者來講，不要去排斥自閉症患者。主動於他們一起玩耍，像對待正常孩子一樣，對於自閉症兒童來講是有很大的幫助的。有時候你可能都不知道自己一個善意的舉動究竟會開出怎樣的花朵？
Ⅳ 老師怎麼對待患有自閉症的孩子
如果一個老師以所謂看待“正常人”的眼光來看自閉症譜系孩子的行為，那麼他們所看到的東西一定是扭曲的。教育工作者必須從內到外了解自閉症，清晰地知道要通過孩子學習的方式來教他們，能解讀出孩子想溝通什麼，並且以合適的方式回應他們。
07我是老師，不是精神科醫生，所以我永遠不會告訴你為孩子考慮用葯。
08我會在課堂和學校里找機會提高孩子的權威。他擅長魔術嗎？那我們來做一個魔術表演吧！他是恐龍專家嗎？那我們來做一個恐龍角，他可以成為策展人！他朗讀很厲害，那讓他為全班大聲朗讀故事吧！
09自閉症相關的困難並非家長養育的問題。自閉症是一種廣泛性發育障礙，意味著自閉症學生可能終生在各個功能領域都存在一些差異。
10自閉症學生需要耐心和理解。我會給他們。
11老師需要以自閉症孩子學習的方式來教他們。我會這樣做。
12自閉症孩子的家長每時每刻不分晝夜對孩子負責。我尊重他們的愛與奉獻。
13如果孩子正在經歷一段困難的時期，我不會暗示或隱射他的家裡有問題。家長需要我的理解和支持，而不是我鄙夷的眼神和指責。
14每個人每天都在不同環境中糾正這些孩子。我不要再在傷口上撒鹽。我和他們一起慶祝成功和嘗試。我明白他們在理解和技能上的差異，我不會直接指出他們的錯誤。我會給他們示範，給他們展示，我們一起練習直到他們能學會。
15我知道如果一個人的一生都在被糾正，那他們會很害怕冒險。我創造了一個安全和支持性的環境，鼓勵冒險。我讓我的學生知道，我冒險的時候也很緊張！
16我知道當遭受嘲笑、欺凌或社會疏離/社會異化的學生通常都有焦慮 – 有時候是復雜的創傷後應激障礙PTSD，當你一再受到社會傷害，而沒有逃避時，便會得到這樣的焦慮。
17談到欺凌 – 我不允許在我的課堂中出現，不會在我眼皮底下發生。如果我的自閉症學生告訴我他們被欺負了，我相信他們，而且會根據他們的信息做出行動。
18如果學校行政管理對於欺凌事件沒有做出適當的回應，我不怕說出來。我不怕和管理部門說我們需要做更多，而且現在就要做。
19自閉症學生很累 – 他們當然很累！他們中的許多人患有睡眠障礙，直到深夜才能安頓下來。這些學生的晝夜節律可能只有3-4個小時，所以他們可能過了午夜還清醒著。如果他們這么晚還醒著，難怪他們早上總是昏昏欲睡。對我的學生來說，早上會非常困難，所以早上的時候，我會准備他們更喜歡的或更有趣的活動，讓那些有需要的學生有更多時間清醒過來。
20我知道每個自閉症孩子對信息的處理速度比較慢。我知道催促一個需要10秒來處理信息的孩子，會讓他慢下來，並可能讓他感到焦慮。我的班上不會催促自閉症的學生，我不允許。
21自閉症學生可能需要幫助來組織、優先排序、管理他們的情緒、靈活思考、開始作業、提出想法、記住和管理他們的時間安排。這些是基於大腦的差異。這是執行功能（Executive Functioning）障礙。如果我想要我的學生來學習這些，我必須教他們，不是懲罰或控制他們需要做什麼，而是要展示這些能力的價值，讓我的學生願意學習掌握。
22我閱讀和執行功能相關的書，這樣我會理解它，並尋找創造性的方法來彌補我的自閉症學生在這方面可能遇到的困難。
23我請他的特殊教育老師為這些技能制定IEP計劃，然後我們想出一個計劃來教他。
24我永遠不會故意傷害他們脆弱的自尊心。每一次互動，我都會考慮到他們的尊嚴。我要尊重他們表現出來度過困難時期的勇氣。
25不允許羞辱。我知道自我刺激可以幫助學生集中注意力，調節和/或控制焦慮。我永遠不會因為看到他們的自我刺激行為而羞辱他們，並堅持讓他們停下來，因為他們“看起來很奇怪”，“困擾到其他同學”，或“讓工作人員分心”。如果需要談話的話，我們會私下進行，並且非常注意學生的尊嚴。
26如果學生相信自己，他們可以做到任何事情。我會創造機會，讓他們看到自己的潛力，也讓他們的同齡人看到。
Ⅳ 面對兒童自閉症，作為父母可以為孩子做些什麼呢
兒童孤獨症也稱為兒童自閉症，是一類起病於3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特徵的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。
對待自閉症兒童的態度：
1.幫助孩子不斷地提高認識能力;
2.讓孩子學會運用語言等手段進行交往;
3.培養孩子懂得控制自己，學會基本的道德行為規范
Ⅵ 什麼是自閉症，我們應該怎樣對待自閉症兒童
1、社會交流障礙性：這是自閉症患兒面臨的最大問題。患兒對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。似乎認為凡存在於他們自己腦子里的東西，也一樣存在於別人腦子里，彼此沒有區別。患兒往往認為自己的感覺就是別人的感覺，但這並不意味著他們沒有感情。
2、缺乏學習與模仿的能力型：模仿是孩子學習的最重要工具，孩子就是通過模仿學習說話，學習運用無聲的身體語言、手勢和表情進行溝通的。但是自閉症患兒不懂得模仿。
3、語言障礙性：大部分患兒言語非常少，甚至嚴重者終身不語。即便有的患兒會說話，也寧願用手勢來代替語言或者只會機械地模仿別人的語言。
4、興趣狹窄性：自閉症患兒的行為刻板，對環境要求嚴格，不容許有絲毫改變。患兒一般會較長時間地專注於某種或某幾種游戲，通常會重復一些固定刻板的動作，甚至出現自殘行為
Ⅶ 如何面對自閉症孩子
近日，首都醫科大學附屬北京安定醫院舉辦了「面對孤獨症的孩子，父母請不要慌」講座，講解如何面對、幫助自閉症孩子。「有這樣一群孩子生活在我們中間：雖然和你近在咫尺，卻讓人覺得就像星星一樣遙遠。他對你視而不見，他可能踮著腳尖走路，就像沒有適應地球的重力；他對周遭一切都毫無反應，有時會莫名其妙地發笑。他們像中了咒語，被封閉在一個我們無法知道的夢魘里。」這段話中所描述的就是現在被稱為「自閉症」的孩子。由於他們的內心世界外人難以理解，因而被稱為「星星的孩子」，學名為「孤獨症」。研究數據顯示，自閉症是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙，通常在3歲以前就可以被發現，迄今為止，病因尚未明了。不同的自閉症兒童有不同的症狀，但主要特徵表現為：說話晚、反應遲鈍、不合群、不懂得怎樣與人交往和溝通；有的伴有智力發育落後、存在認知、感知缺陷；有怪癖、興趣范圍狹窄、行為方式刻板僵硬、長時間游戲方式不變、缺乏對物體的想像及靈活運用它們的能力；注意力渙散。也有一些患孤獨症的孩子智力發展不平衡，對某一方面很敏感，有突出的表現，比如在音樂、繪畫、機械上；而在其他方面就很差，尤其是與人交往的能力與年齡很不相襯。需要說明的是，越是這些「局部」聰明的孩子，他們的精神問題越是容易被父母忽略，從而會延誤早期干預。隨著年齡的增長，比如到青春期、成年，有的可能還會伴隨著其他的一些症狀表現。多數自閉症兒童在兩三歲就有明顯的異常表現。盡管其發病原因不明，但目前多數學者認為此病是生物—心理—社會因素共同作用的結果。如果自己的孩子不幸可能「遭遇」了這種病，父母該怎麼辦？是選擇放棄、逃避、默默承受，還是理智、平和、坦然地面對現實，以愛和理解給孩子實實在在的幫助？面對這些孩子，父母能做的就是調整自身、依據他們自身的發育狀況，用愛心、耐心幫助他們，協助他們最大限度地改善現狀。自閉症兒童的治療和早期干預，離不開制定個性化訓練計劃。很多時候需要專業人員指導。但在家中，父母同樣可「主動出擊」：1.首先要走出觀念上的「誤區」。當懷疑、證實孩子是自閉症的時候，很多家長最先想到的，不是今後孩子的發展問題，而是考慮自己怎樣去面對親友、同事、鄰居的異樣眼光，殊不知這樣下去，就很難讓孩子得到及時有效的診治和訓練，就會錯過最佳的訓練時間。做父母的精神受挫是可以理解的，但孩子得了自閉症，既不是爸爸媽媽的錯，也不是孩子的錯，為了孩子的將來，一定要擺正心態，勇敢地把孩子帶出去，給孩子創造更多的機會和空間。2.把他們看成是正常的孩子。孩子有一些異常表現，但父母四處求醫，就是求證不出孩子到底是不是得了自閉症。這時父母怎麼辦？明智的做法是不給孩子定性，把他們作為正常孩子來看待，給予相應的教育，朝著正常孩子的方向引導。同時降低自己的標准，送孩子進普通的幼兒園，為了不給孩子「不如別人」的感覺，父母可嘗試把4歲的孩子放在3歲孩子中間、3歲的孩子放在2歲的孩子中間，讓他和自己起點差不多的孩子在一起，不給他造成太大的精神壓力。3.讓孩子對交流產生興趣。讓孩子有意識地與人交往，先要讓他們對交流感興趣。比較好的方法是讓孩子長久地和親近的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧。在這個過程中，家長要耐心地給孩子反復示範，爸爸媽媽最好能將日常生活的內容與訓練結合起來，變枯燥的訓練為有趣的游戲，逐漸讓孩子感覺到這是個很好玩的活動，進而對父母即對「人」發生興趣。要注意的是，爸爸媽媽在心裡給孩子定的標准一定要比同齡的正常孩子低很多，急躁情緒和攀比心理萬萬不能有。幫助孩子交流的另一個好方法是帶孩子走出家門，幫助他找到小夥伴，在與小朋友相處的細節上給予及時的指導，擴大其生活范圍。這對孩子萌生交往的願望很有好處。4.時刻和孩子說話。自閉症孩子絕大多數語言發育遲緩，有的甚至喪失語言能力。他們面臨的共同難題就是學會說話，利用孩子吃飯睡覺以外的所有時間教他說話，是家人不能迴避的現實，而且要持之以恆。語言訓練可分階段進行。前期准備階段教孩子模仿父母的口部動作，像張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發聲等等，以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。指令階段讓孩子知道聽指令做事，理解某些動作的意義——拍拍手錶示高興、擺擺手錶示再見、拉拉手錶示友好。有了以上基礎，就可以開始 「發單音」訓練了，比較有效的方法是和孩子的生活結合起來，藉助孩子喜歡的食物和玩具學習一些詞彙，如糖、梨、棋，在拍一拍、抱一抱、打一打的動作中學習爆破音。在此過程中，注意培養孩子的目光注視及與父母的對視，讓孩子能模仿爸爸媽媽的口型發音。如果孩子的發音不準確，沒必要在短時間內刻意糾正，以防影響他的學習興趣。當孩子的單音字說得比較好了，就可以著手教他學雙音節詞語了，並將認知滲透其中，依靠實物和圖片，教孩子會說「杯子」、「麵包」、「橘子」、「猴子」。有了這些「鋪墊」之後，再對孩子做簡單的問答訓練，目的是讓他學會表達自己的需求，學習溝通。5.要善於捕捉到孩子的興奮點。絕大多數自閉症孩子自我封閉，拒絕任何新東西、新變化，缺乏主動性，但對他自己感興趣的事情很執著。因此，爸爸媽媽要善於發現並捕捉到孩子的興奮點，對他感興趣的事情給予多方面的信息刺激。如果孩子喜歡反復玩水，媽媽不妨為他准備熱水、冷水、溫水，和他一起細細地感知；了解水蒸氣、水、冰幾種不同的水的形態；假如孩子對音樂、繪畫或機械很投入，爸爸媽媽最好能為他創造一個氛圍，把與之有關的信息搜集起來，講給孩子聽、和他動手做。以此為突破口，把我們生活中隨處可見的其他信息及時傳達給孩子，藉助多方面的信息刺激消磨他們身上某些刻板的行為模式。總之，認識自閉症，正視自閉症，父母與孩子一起面對自閉症，才能找到有效的方法，慢慢引領孩子走出自閉和孤獨。專家小傳崔永華，首都醫科大學附屬北京安定醫院兒科主任，2011年被評為首批北京市科普教育專家。
Ⅷ 如何跟自閉症孩子相處
一、若發現他以不正確的方法使用器材或造成危險時，請立即教他正確的方法，千萬不要與他開玩笑或者指責他。
二、有時候他會遺失了什麼或身體不舒服而大聲嚷叫，甚至緊張的不知所措而四處走動時，請先觀察，再問「你怎麼了？」、「你要做什麼？」，然後再去幫助他或教他解決問題的方法。
三、當孤獨症兒童玩游戲時，一時不了解游戲規則，不懂怎麼玩時，記得先以手勢和動作示範玩法，幫助他了解游戲規則，如果示範一次仍無法了解不妨多師范幾次，直到他理解為止。
四、大多孤獨症兒童不會主動接觸別人，缺乏與人相處的方法，有時還會喃喃自語，答非所問，當你想和他溝通時，除了試著叫他的名字外，還要想辦法面對他的眼睛。如蹲下你的身體，使雙方目光的水平一樣高，讓他知道你在和他講話。
五、如果孤獨症兒童對你的呼喚沒有反應動作時，我們可以用語言或者手勢提醒他，但千萬不要替他做或者為他先做，如提醒他拿出某物而不是替他拿出。
六、孤獨症兒童在某情境中，尤其在被人干涉時，往往會因為情急之下而情緒失控，或者說不出恰當的話，此時我們千萬不要嘲笑他，要立即示範正確行為並解釋讓他知道原因。
七、當孤獨症兒童出現鸚鵡學舌式的模仿說話時，請重復他說的話並將他所說的話轉換成疑問句，再詢問他的意思。如當他模仿你說「喝果汁」時，你可以用疑問的語氣問他「你要喝果汁嗎」？
八、有一種孤獨症兒童會主動找人談話，但內容重復或不恰當，無法表達他想與人建立某種關系的需求，需記得請善意回應他，並且繼續引導他話題及繼續對談的技巧。
一般人總認為自閉症兒童無感情、無反應，但與之相處你會發現他們天真、單純、敏感，以心與人相交，真誠對待他，將贏得他的注意和信賴，固定模式的教法，且堅持你的原則，最後妥協的是他。
因自閉症兒童執性強，所以經過矯治，且持續不斷被教導約束的自閉兒會有明顯的配合意識，也較能接觸不同的事與物，場合、人。早期未能持續教導者，在青春期及其後都有相當大的偏差行為，外界對他們的現況一無所知，目前一般看得到的都是學齡兒童，這些家長較能面對現實，堅強，努力掙扎，只想給孩子多一點的學習機會。
為自閉兒設計任何學習課程或者游戲，均應以具體、感受性強、刺激強烈為宜，強調自然環境中實用性強的教材，且重復的由淺入深，並盡量將步驟劃分的細小，一點一點往上加，抽象形容的東西，他們通常不易理解，簡單的指令、口語，配合表情動作，會讓他們較易進入狀況，是自閉兒更好的進步和成長。
與自閉兒相處是一段令人終身難忘的經歷，自閉兒的表現經常會讓參與者產生挫折、茫然之感，但仔細想想，自閉兒家庭成年累月過這樣的生活，精神是多麼疲憊，有機會讓他們休息，調試一下心情，他們將會感激不盡，有實質的鼓勵作用。
每個孩子都曾在孤獨中掙扎，直到遇見你給的愛„„為了所愛之人，你願意去到多遠的地方呢?讓我們為「星星的孩子」造一根遠行的拐杖，讓生命化做微光照進他們的孤寂。
Ⅸ 如何對待有自閉症的人
兒童孤獨症也稱為兒童自閉症，是一類起病於3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特徵的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。
自閉症的治療：
1、現代康復治療
① 感統訓練
給予前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，並與運動相結合，增強自信心和自我控制能力，在指導下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變為愉快。
② 言語訓練
有計劃、有步驟地培養、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發展其言語感受和表達能力。 ③ 認知訓練
系統結合被訓者的現狀及心理發展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認知靈活性等6大認知能力進行訓練，幫助提升認知水平。
④ 注意力訓練
使用特定方式培養訓兒童集中注意力，既可提高其學習能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導，是吸引自閉症兒童注意力的重要手段。
2、物理治療
經顱磁刺激治療儀——無痛、無創的綠色治療方法，磁信號可以無衰減地透過顱骨而刺激到大腦神經。
腦循環治療儀——可以明顯調整大腦供血，促進神經功能恢復，提高智力。
多參數生物反饋治療儀——是一種發展迅速且已經逐漸成為治療兒童神經系統疾病的主要方向。
磁場刺激治療儀YRD——直接作用在腦細胞和腦血管上，改善細胞活性，加速腦神經功能的恢復。
腦神經綜合修復治療儀——長期堅持治療有助於改善患兒認知功能障礙，提高自主能力和行為認知。
經絡生物靶向治療——促使神經遞質長期平衡分泌，從根本控制疾病逐步達到臨床效果。