㈠ 中外著名學前教育家有哪些
一、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Fröbel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一 。現代學前教育的鼻祖。
他不僅創辦了第一所稱為「幼兒園」的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導著學前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發展起到深遠的影響。
二、陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞縣人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。早年畢業於國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。
五四運動期間回國後，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立後，任教授和教務主任。後擔任中央大學師范學院院長和南京師范學院（現南京師范大學）校長。
三、李曉巍，女，北京師范大學學前教育研究所老師，研究領域：兒童心理發展與教育；教師專業發展。主持了教育部人文社會科學研究青年基金：學前兒童入學准備的保護性與危險性因素評估會議。
四、汪俊，學前教育專家，南京市家長學校總校主任、南京市家庭教育咨詢中心主任、江蘇省家庭教育研究會理事、南京市家庭教育研究會常務理事，江蘇省家庭教育專家講師團成員、江蘇省網上家長學校特聘專家、南京市社科聯特聘講師。江蘇教育電視台"熱線連萬家"主持嘉賓。
五、林玉萍，學前教育專家，北京市朝陽區教研中心學前教研室教研員，北京市朝陽區貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》試點工作小組成員，北京市朝陽區人民政府第六屆責任督學。
參考資料來源：網路-弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾
參考資料來源：網路-陳鶴琴
參考資料來源：網路-李曉巍
參考資料來源：網路-汪俊
參考資料來源：網路-林玉萍
㈡ 近百年來在我國歷史上出現了哪些頗具影響的幼兒教育家
近百年來，在我國歷史上出現了頗具影響的幼兒教育，家有:
陳鶴琴，冰心（謝婉瑩）
㈢ 國內有哪些知名的兒童教育專家
李躍兒，原名李躍春，1958年4月1日生，來自寧夏銀川，著名兒童教育專家，美術教育家、油畫家，曾入圍「中國油畫三百家」；後由美術教育轉入幼兒教育，上海行健職業學院學前教育系特聘教授；曾為《父母》雜志教育答疑專家、央視少兒頻道簽約專家。創辦「李躍兒芭學園」。
孫瑞雪，兒童教育專家，自上世紀80年代開始從事兒童心理學、教育學的研究，創辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國際學校，之後又創立了蒙特梭利教育研究中心。近年來她和她的團隊應邀到許多城市做公益講座，改變了許多家長的育兒觀，也改變了許多孩子的人生。
張雅蓮，中國著名親子教育專家，中國教育電視台《孕嬰專家》欄目主講，教育部成教協會學前培訓基地主任，國家勞動和社會保障部育嬰職業師培訓專家，中國關心下一代委員會指定親子教育講師。
㈣ 近現代史中具有較大影響的兒童心理學家,教育家有哪些
我國著名的三位兒童心理學家及其著作分別為：
一、陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞縣人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。五四運動期間回國後，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。
陳鶴琴提出了「活教育」理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律；呼籲建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。 一生主要從事於一系列開創性的幼兒教育研究與實踐。
著作為：《智力測驗法》《語體文應用字匯》《玩具與教育》《家庭教育怎樣教小孩》《兒童心理之研究》《家庭教育》
二、黃翼，1924年畢業於北京清華學校，後赴美國在斯坦福大學、耶魯大學專攻心理學，獲哲學博士學位。
黃翼1930年回國任浙江大學心理學教授，講授兒童、教育、實驗和變態心理學等課程達十五年，誨人不倦，直至病逝。在浙江大學時曾籌建心理實驗室，並首創培育院，依照心理衛生的原則，對學前期兒童實施科學教育，以促進兒童心理的健康發展。
著作為：《神仙故事與兒童心理》《兒童繪畫之心理》《兒童語言之功用》《兒童心理學》
三、朱智賢，字伯愚，江蘇省贛榆縣（今江蘇省連雲港市贛榆區）人，心理學家、教育家，中國現代心理學的奠基人之一。
1951年調入北京師范大學，曾任教育系主任、兒童心理研究所所長、《心理發展與教育》主編。他是國務院公布的首批博士研究生導師，培養了新中國第一位心理學博士林崇德。
著作：《兒童心理學》。該書批判地吸取國內外研究成果，密切聯系中國的實際，對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。
㈤ 中國幼兒教育家有哪些
人物簡介
陳鶴琴（1892一1982）中國近現代教育家，浙江上虞人。1911年2月入上海聖約翰大學，同年秋考入清華學校。1914年畢業後赴美國留學，就讀於霍普金斯大學、哥倫比亞大學，獲哥倫比亞大學師范學院教育學碩士學位。1919年8月回國，回國任南京高等師范學校教授。 1923年任東南大學教授兼教務主任，創辦南京鼓樓幼稚園。 1927 年任曉庄試驗鄉村師范學校第二院院長，南京特別市教育局學校教育科科長，建立南京教育實驗區制度。 1928 年至 1939 年任上海公共租界工部局華人教育處處長，創辦多所小學、幼稚園和中學。 1940 年創辦江西省立幼稚師范學校。 1945 年回滬任教育局督導處主任督學，接管外國人所辦中小學，創立上海市立幼稚師范學校，後改名上海市立女子師范學校。 1946 年兼任國立幼稚師范專科學校校長， 提出活教育理論。重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律；呼籲建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。發起組織幼稚教育研究會、中華兒童教育社等團體主編《幼稚教育》、《小學教師》、《活教育》等刊物和《幼稚教育叢朽》、《幼稚教育論文集》。
個人履歷
中華人民共和國成立後，任南京師范學院院長等職。為中國人民政治協商會議全國委員會第一、二、三、四、五屆委員，江蘇省一、二、三屆副主席。
㈥ 中國有哪些著名的幼兒教育家
1.康有為，他在《大同書》中，第一次提出了在我國實施學前社會教育的思想，並最初提出對幼兒教育實施公育。
2.被譽為「中國的福祿貝爾」、「中國幼兒教育之父」的陳鶴琴，是我國20世紀二、30年代著名的幼兒教育家，同與其齊名的教育家張雪門並稱為「南陳北張」。他的代表作有《兒童心理之研究》、《家庭教育》等。陳鶴琴於1923年在南京創立了中國第一所實驗幼稚園—鼓樓幼稚園;1940年，他在江西創建了中國第一所公立實驗幼稚師范學校—江西實驗幼師。陳鶴琴主張「活教育」理論體系。
3.實用主義教育家陶行知，代表作有《中國教育改造》《教學做合一討論集》，他對清末民初的幼兒教育機構的批評中的「外國病」、「花錢病」和「富貴病」都進行了批評;同時他還提出了「生活教育」理論—「生活即教育」「社會即學校」「教學做合一」等。
㈦ 幼兒教育發展史上有哪些重要的教育家
古希臘的兩位哲學家柏拉圖和亞里士多德，分別提出了自己對於幼兒教育的見解。柏拉圖在代表作《理想國》中，第一次提出了學前社會教育的主張;亞里士多德在《政治論》中，提出了關於胎教以及嬰兒產生後母乳喂養理論，同時他也研究學前兒童的年齡特徵分期等教育問題，並提出計劃生育的思想。
古羅馬的大教育家昆體良，其著作有《雄辯術原理》(《論演說家的教育》)，他十分重視嬰兒期的語言發展，強調周圍環境對兒童最初觀念形成的重大影響。
萌芽階段：1.捷克的大教育家誇美紐斯，他的著作《母育學校》是世界上第一本學前教育專著;《世界圖解》是歷史上第一部對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字課本;代表作《大教學論》是世界教育史上第一部有科學體系的教育學著作。誇美紐斯最先提出學校教育應當實行班級授課制，同時他提出了「泛智」主義的教育主張。
2. 法國近代教育家盧梭的教育思想集中體現了他的著作《愛彌兒》之中，在這本書中，盧梭提出了自然主義的兒童觀，認為應該把兒童當做兒童看待，尊重兒童的人格;提倡「自然教育」，目的是要保護兒童善良的本性，培養 「自然人」，要求教育必須適應兒童的年齡特徵及個性特點。
3. 與盧梭同時期的英國教育家洛克，提出了著名的「白板說」，他認為人腦開始只是一張白紙，沒有特性也沒有觀念，這與我國古代的「性善說」類似。
4. 瑞士教育家裴斯泰洛奇在《林哈德和葛篤德》《幼兒教育書信》中提出和諧發展的教育，內容包括體育、勞動教育、德育和智育。他把體育看成人的和諧發展教育的一項重要內容，重視把體育和勞動教育相結合;同時提倡情感教育，愛的教育。