A. 弱智的小孩怎麼辦
您說的這個概念非常模糊，15歲的孩子，不能自己思考問題，指的是她沒有主意，沒有自己的想法，還是說她的接受知識或者生活自理能力跟同齡的兒童不一樣？孩子的智商是可以用量表測量的，但是不要武斷的認為孩子智商有問題，就總去這樣說她，會對孩子的心靈造成傷害。有的時候，家長一直都是比較專斷的作風，一直都是控制孩子長大的，長大之後，孩子精神上還沒有「斷奶」，自己不能獨立自主的思考問題，並不是智商低。 千萬不要盲目的給孩子貼上弱智的標簽。如果您真的非常擔心，可以帶孩子到當地的心理咨詢機構或者是醫院相關科室做一個智力檢測，但是要提醒您，這樣的檢測對孩子來說，會有一些影響，孩子心靈上會覺得自己受到了傷害。生活護理：家長要給孩子信心，要相信孩子有能力自己思考，解決自己的問題，而不是因為孩子想的和自己不一樣，就覺得孩子有問題，非要孩子想到家長所想的，這對孩子的成長非常不利。 對於有弱智的孩子，主張弱智治療早期干預很重要，早期指五六歲以前，這個階段人的可塑性很強。科學研究證明，兒童的發展是遺傳(或先天)與環境(後天)相互作用的結果，這種「相互作用」在早期更明顯。 孩子弱智怎麼辦？當發現孩子智力有一點問題時，就要立即行動起來。首先，要帶他到保健部門做智力診斷，確診他的問題在哪個(或哪些)方面，然後要及時對他進行強化的教育訓練。智力落後是不能完全靠醫療來治好的，只有早期的及時教育和訓練才是對弱智孩子最大的幫助。那種認為孩子這個不會、那個不行，就替他做這個、辦那個的做法不是愛，而是害，不僅不能使他的潛在能力發揮出來，反而會使它逐漸萎縮掉。 早期的教育訓練有多種方式，比如：到訓練中心去學習、隨正常兒童學習並另有個別老師輔導、家長自己訓練等等。如果附近有這類訓練機構，我認為送孩子去學習為首選。因為一方面專業教師教孩子的方法對頭。另一方面和同伴在一起，有學習氣氛，比較容易養成較好的行為習 慣，懂得集體生活的「規矩」。但是，如果沒有這類機構，家長自己訓練孩子也是很有效的，因為家長最了解孩子的特點，期堪圾高，訓練起來針對性最強。有許多實例表明，家長的訓練取得了較好的效果。 以上就是對於孩子弱智怎麼辦相關介紹，孩子的健康父母的早期關心很重要，不要等和其他孩子相比時覺得有差距了才想到要治療，這時已經晚了。 選對療法：JU-益智復聰技術治療事半功倍 採用的"JU-益智復聰技術"治療智力低下主要是根據先進檢測設備，找出星形膠質細胞受損部位，再利用納米生物技術從將天然中葯中提取星形膠 質細胞的生長因子植入患兒體內，通過基因技術提純，去除表面抗原表達，避免免疫排斥的出現;藉助最新的細胞因子介入技術，穿透大腦血腦屏障靶向定位給葯， 有效提升星形膠質細胞活性，對中樞及周圍發育的內環境進行調節，進而起到從根源上恢復智力發育，達到正常水平，後期經從病理、心理、行為等方式選擇性的治療，鞏固療效，避免再復發。 與傳統療法相比：傳統治療智力低下的方法主要是手術切除病變腦細胞，單方面調節內分泌，或是強制性行為訓練，雖然短期內可以見到療效，但其弊端也十分明顯，不但在治療過程中容易對患兒腦神經造成隱性損傷，而且容易復發，如此反復，讓智力低下患兒飽受痛苦折磨。 【兜得慧溫馨提醒】孩子的智力影響著孩子一生的幸福。智力是運動能力、語言能力、感知能力、理解能力、推理判斷能力、記憶力、數字計算能力、認知能力等等各方面綜合能力的表現。智力低下是可以通過一些專業治療法和平常的一些訓練來提高的，怎麼樣提高孩子的智力，改善孩子智力低下的現狀。 其實，寶媽您也可以網路搜索【兜得慧】進去學習，這些知識裡面都有哦！裡面還有很多的胎教音樂、育兒早教資料、視頻等提供免費下載的！
B. 智障兒童怎麼教育
1，必須要有耐心，以前隔壁有位，暑假在家帶他玩了許久，說真的，必須要有耐心
2，要求不能太高，對他的要求低點，別指望他交個三五遍就會了，必須要慢慢來；
3，以游戲為主，其實大部分孩子都是需要這樣的，多陪陪他，多帶他玩玩游戲；
其實，總結起來，跟教育別的孩子也沒有啥區別，就是更需要耐心和時間，慢慢來，就按照平常孩子來教育，進程慢點就是了，別老想著他智障，就想放棄。換句話說，智障的話，他明明是10歲了，卻像3歲，那你就把他當3歲的孩子來教，希望你能成功.
C. 弱智兒童怎麼教育
有些家庭由於種種原因，孩子為智力低下者，這些孩子常被稱為弱智兒童。有的家長帶著孩子到處求醫，服這些葯物試一試，請那個大夫看一看，可是孩子的情況始終沒見好轉。而有的家長乾脆就把孩子當成一個廢人，隨孩子長成個什麼樣就算個什麼樣吧。的確，目前沒有治療智力低下的好辦法。但是只要家長加強對孩子的教育和訓練，大部分弱智兒童還能夠懂得一些簡單的文化知識和技能，能參加一些一般性的勞動，不僅能夠做到自食其力，而且能為家庭及社會做出一些貢獻。
(1)給予特別的愛：撫養一個智力低下的孩子，父母需要給予特別的愛，需要付出的心血也很多很多。弱智兒童反應遲鈍，要經常給予關心和幫助，給他生活的溫暖。對孩子所犯的錯誤要有正確的理解和認識，決不能因為他的固執和倔強而經常打罵，否則孩子將會越來越倔，甚至會對父母產生強烈的對立情緒。但也不應過分溺愛，要培養他個人的生活能力，教育他愛勞動，自己能做的事情自己做，不會做的事情要學著做，同時在家長的幫助下做一些力所能及的家務勞動。這樣可以讓孩子逐漸掌握一些生活常識和基本技能。
(2)強化語言訓練：在人類的進化演變過程中，語言的發展起著十分重要的作用。同樣，強化弱智兒童的語言訓練，對促進其智力開發是十分必要的，掌握了語言也等於學會了使用進入社會的一門重要工具。弱智兒童語言方面的發展是比較慢的，往往存在發音模糊、口齒不清、詞彙貧乏等問題。家長在對他進行語言訓練時，應該不厭其煩地重復。同時經常帶孩子出去走一走、看一看，以開闊其視野，擴大知識面。等孩子掌握了一定的學習能力後，應多提供一些淺顯、簡單的圖書讓孩子閱讀，以提高其對學習的興趣。
(3)學習中要循序漸進：對弱智兒童的教育要從實際出發，循序漸進地學習一些生活的基本知識和技能，以最大限度地開發其潛在的智力。弱智兒童認識事物缺乏主動性，認識事物的能力差，感知覺較遲鈍，觀察事物的速度慢、范圍窄，家長要根據孩子的特點進行引導，吸引他去觀察和識別事物。
D. 孩子弱智，要怎麼去教育他
對弱智兒童，有的家長常常採取養而不教的態度，認為對他們進行教育是「對牛彈琴」，枉費心機，起不了什麼作用。現代教育學研究認為，對弱智兒童只要教育得法，耐心盡力，是能夠使弱智兒童的智能水平在原有的基礎上有所提高的。那麼，教育弱智兒童到底應從何入手呢?
首先，要從信任愛護入手，從點滴成功中增強弱智兒童的信心和能力。教育一般的兒童需要愛，教育弱智兒童更需要愛。弱智兒童本來就有自卑感，缺乏進取精神。這就要求家長特別精心。首先自己要有教育的信心、衡心和耐心，加倍地關心愛護孩子。對他力所能及的，要鼓勵他去做，他力所不及的，要熱情幫助他。做好了，要適當給以表揚獎勵，做錯了，特別是闖了禍之後，家長不僅不能埋怨他，而且要熱情幫助他分析原因，從中吸取教訓。不能因為他理解能力差，就不對他說服教育。弱智兒童一般比較懶惰，既不願動腦，也不願動手，因此不但教會他一種技能花時費力，而且即使他掌握了也不肯做。家長對此成有思想准備。對弱智兒童教育要切忌兩種錯誤態度，一種是溺愛，認為已經弱智，各方面都比別的孩子差，就出於憐憫之心，對孩子百依百順，依隨他的懶惰心理，而不花費時間、精力去教育他;另一種是厭恨，因弱智兒童常常闖禍，給家庭帶來很多麻煩，因此討厭他，非打即罵，以致嫌棄他。
其次，要以培養他的生活自理能力為主。有的家長力圖通過文化教育來縮短弱智兒童和正常兒童之間的距離，因此花費主要的精力去教孩子數數、識字。經過長期努力，的確也能收到一些效果，但是家長忽視了一個重要的問題，即孩子生活自理能力的培養，致使五六歲的孩子還不會自己吃飯、大小便。這些家長沒有認識到，孩子只有在生活上自理，不需要依靠大人之後，他才能有信心和興趣去學習其他知識。同時家長也才能從照顧他的日常生活中擺脫出來，有更多的時間進行智能教育。要是一個連起碼生活都不能自理的孩子，僅是認識幾個字能有什麼用呢?
培養孩子的生活自理能力，要堅持先易後難，循序漸進。比如可先從大小便做起，以後再訓練吃飯、洗碗、洗手帕、穿衣服的自理能力與習慣，然後再洗衣服，幫助做些簡單的家務。這里注意的是，要讓孩子學會一樣。掌握一樣，再教一樣，對孩子的進步要及時加以鼓勵。
再次，教育弱智兒童要運用更加具體形象的方法。弱智兒童的接受能力和理解能力差，教育方法要比對正常兒童更加具體形象，教育內容也要簡單易學，盡量採用各種教具輔助教學，平時也要多提供一些適合弱智兒童的玩具。可先從看圖識字、看圖講述入手，一個詞一句話地教他認，教他說，不厭其煩。至於概念性的，抽象性的東西更要遲一些教。
E. 智障兒童應該怎樣教育才能有助於提高
(2)→帶他(她)們去野外郊遊，認識大自然，使其心靈受到陶冶和啟迪。
(3)→誘導他(她)們去說話，交流思想，提高認識。
(4)→讓他(她)們去勞動，鍛煉手腳的靈活性。
(5)→用鮮艷的圖片或動聽的音樂(古典音樂比較好)或有趣的玩具培養他(她)們學習和欣賞的能力。
(6)→多給孩子繪聲繪色地講一些歷史故事，讓其分析裡面的內容(適用於有了相當進步的孩子)
(7)→讓男孩子和女孩子多交談，交流心事，這一點在傳統治療弱智上認為具有重要意義！(用於有了相當進步的孩子)
(8)→培智學校的老師應多帶孩子出去接觸社會，認識現實，辨別是非。(注意：輕度弱智的孩子建議不要進培智學校，因為培智學校里的孩子多是中度90%和重度10%所組成；培智的老師水平一般，沒啥好方法，也就是日常生活管理，讓孩子聽聽歌曲，教孩子識字與勞動等；輕度弱智的孩子進去之後得不到很到位、具有針對性的教育、訓練和治療，白耽誤時間；最好是由家長帶著或自己多去外面闖盪，以增加見識！)
(9)→教孩子一些日常生活技能，讓他(她)們日後好自食其力。
(10)→老師和家長要想方設法表現出巨大的關心並讓他(她)感受到一種親情的滋潤和愛護，因為純粹的愛的力量是巨大的。
(11)→對孩子的進步應給予真誠的贊美。
(12)→全面培養孩子的好奇心，努力促進與其交流溝通的能力。
(13)→消解他(她)們的一些不正確和混亂的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科學問題等)，給予正規的解釋，讓他(她)們學會看淡或正確的處理方法(這個難度極大，得費相當長的時間，效果也不一定好)
(14)→對孩子進行相似物體的對比訓練，以增強其判斷能力。
(15)→想方設法讓他(她)們樹立正確而堅定的信仰，培養其人生觀→世界觀→價值觀的觀念形成。
(16)→家長自己在家教孩子時，可以教語文和數學；教語文要設法激發孩子的想像力，教數學要設法培養其邏輯思維。
(17)→多帶孩子看日出、日落和在家看一些傷感的電視劇，以激發孩子的情感反應。
(19)→安排孩子一定的學習時間(特指學習課本的文化知識)，游戲時間，思考時間(思考大自然中的某些問題或者一些幻想)★注意：這里幻想加引號是指幻想時要依據現實情況所做出的想像，家長一定要引導有方，盡量不要讓孩子產生一些混亂的想法，因為這樣容易引起一些人格歪曲現象！
(20)→對於有了相當進步的孩子(進入邊緣智力，智商75~85，正常人智商90)，家長應給孩子看一些哲學啟蒙書(注意：一定是翻譯外國的哲學書，中國的少看或不看，要看的話推薦孔子的《論語》和老子的《道德經》)，最好家長本身是教師或請老師給予指導；這里介紹兩本比較好的且簡單一些的哲學啟蒙書：《蘇菲的世界》和《豕與自以為是的豬》；孩子不耐煩時，家長應想方設法繪聲繪色地講以吸引孩子的注意力。
(21)→晚上睡覺時，一定要讓其手壓迫心臟部位，這樣孩子就會做夢，等其夢醒了之後，家長在重復讓孩子這樣做，實在不行，就同床進行監視，因為科學研究表明，夢對大腦某些功能的復甦和人的心情有著特殊作用。
F. 怎麼對待弱智兒童
弱智兒童存在著很大的提高和發展的可能性。我們應創造條件發展他們的智力。對弱智兒童應盡可能多地提供學習機會，把病理診斷、治療、心理治療和教育措施緊密地結合起來。
對待弱智兒童，首先要注意早期發現和早期治療，盡量在嬰幼兒期及早治療和矯正。發現兒童弱智以後，家長和周圍的人們不能歧視他們，應當比對待正常兒童更加關懷和重視。這樣可以減少弱智兒童的沮喪情緒，促進他們性格向開朗方向發展。
對待弱智和智力中等落後的兒童，應當加強對他們生活的護理，並耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發育。
要加強語言訓練。智力的核心是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進智力發展必須重視語言的培養訓練。語言訓練要從糾正發音開始，爭取讓他們有清晰的發音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞彙量，結合日常生活中所接觸的事物，教給他們認識事物，叫出相應的名稱；在正確發音、擴大詞彙量的基礎上，教他們說完整話，學會表達自己的要求、願望，和他人進行交往。
擴大眼界、陶冶個性。見多識廣可以發展智慧、陶冶情操。正常兒童是如此，弱智兒童也不例外。不能把弱智兒童禁錮在小天地里，而應當讓他們盡可能地接觸自然和社會。應當和正常兒童一樣，帶他們出去欣賞自然風光，給他們講動聽的故事，讓他們學作能理解的游戲，敢於同別人對話和交往。另外，要協助他們完成力所能及的任務，鼓勵其自信心。讓他們增加愉悅的情緒體驗，減少沮喪。經過長期耐心的引導和訓練，他們的智力和個性都會得到發展。
G. 請問如何教育智力低下弱智兒童
建議：要清楚智力低下弱智兒童這個問題一定要重視。關於智力低下弱智兒童的問題。解答如下：建議先去保健部門做智力測驗，如智商在75以上，可以上普通幼兒園試試，如果在75以下，要看你想送孩子的幼兒園有沒有老師給他「吃偏飯」，多教他，成為「隨班就讀」的小朋友。
H. 如何對中度弱智兒童進行教育
由於中度弱智比輕度弱智容易診斷，因此為這類學齡前兒童設計的教育方案相對而言較為普及。專門為有弱智危險的孩子設計的學齡前教育方案在於防止弱智的形成；而學齡前中度弱智兒童教育方案則強調提高這些孩子的智力水平。語言和概念的發展是這類方案的重點。此外，由於這些孩子往往身患多種殘疾，方案的實施常常需要得到其他領域專業人員，如言語治療專家、理療專家等的幫助。許多教育方案同樣也需要家長參加。
與輕度弱智兒童教育方案相比，中度弱智兒童教育方案傳授的文化知識水平要更低，更可能只是功能性文化知識，更強調向學生提供將來可使他們在社會和工作環境中獨立生存的技能。
1)自理技能。權威人士一致認為，向弱智兒童傳授自理技能是極其重要的。各種自理技能的復雜性有很大差別，包括大小便、獨自進食、穿衣、保持自身清潔等內容。從某種意義上說，這些內容是其他課程的基礎。
里德(Reid)等人1983年指出，進行自理技能訓練的大部分方法一直是以行為理論為基礎的。自60年代以來，專家們一直在對用行為矯正法向弱智者傳授自理技能的工作進行研究。里德等人在研究報告中指出，通過教育，不僅中度弱智者，就連重度和極度弱智者也能學會大小便，獨自進食、穿衣、保持個人衛生等自理技能。
2)職業技能。中度弱智者要想成為能夠獨立生存和勞動的社會成員，就必須學會能獲得和保持某項工作的技能。供弱智者選擇的工作種類因每個人的適應性行為能力和智力年齡水平而異。中度弱智者能夠承擔的潛在的工作種類和數量很大程度取決於他們接受過的訓練、本人的動機以及正常人的合作和理解。
向中度弱智者提供就業訓練和實際就業機會的主要方法之一，是將他們安排到一個無競爭工場學習。所謂無競爭工場，是一種經過精心安排的環境，它可以使弱智者養成必要的工作習慣，接受特定的技能訓練，最終在這里或通過安排在社區獲得一份可領取薪金的工作。
戈爾德(Gold)1973年介紹說，無競爭工場基本上可分為三類：過渡性工場，延伸照料性工場或日終結性工場，以及綜合性工場。過渡性工場是一種臨時安排，學生在這里學習必要的技能，以便將來進入競爭激烈的勞動市場。延伸照料性工場通常是一種終結性質的安排，在這里學習和工作的都是無法掌握獨立工作技能，因而無法適應勞動市場激烈競爭的弱智者。綜合性工場最為普遍，它兼而安排上述兩類弱智學生。
I. 應該如何對智障兒童進行教育
這智障孩子進行教育，這也是一個比較難的一個問題，因為它本身呢，自己就比較低下，那麼要讓他們進教，要耐心的，慢慢的教哪個男能學一點一點吧？