1. 小學兒童詩歌的教學應該注意些什麼
一、加強朗讀指導，讀出節奏韻律。
兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:「情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。」比如，啟蒙了一代又一代中國人的葉老的名詩《小小的船》：彎彎的月兒小小的船，／小小的船兒兩頭尖, ／我在小小的船里坐, ／只看見閃閃的星星藍藍的天。」這裡面大量使用
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疊詞,如果能知道學生在疊詞處加以強調和停頓,並注意朗讀的音調和速度,就能幫助學生找到詩歌內在的韻律,在朗讀中感受語言美，並體會詩歌優美的意境。
二、採用表演誦讀，加深情感體驗。
在進行詩歌誦讀時，在適當之處我喜歡讓學生適時採用表演誦讀。因為表演誦讀可以大大調動學生的學習興趣，讓學生在朗讀表演中能更好地激發情感，理解詩意。比如我在教學《童年的水墨畫》這首詩的第三幅畫面時，為了讓學生感受詩中孩子們童年生活的快樂，我採用了誦讀表演的形式，讓學生邊讀邊表演「扇動翅膀拍水戲耍，一雙雙小手撥弄著浪花，你撥我濺笑哈哈„„」學生邊誦讀邊做出相應的動作：學生用雙手拍水，用雙手撥弄著浪花，用雙手啪啪啪地打水拍濺起水花„„在這樣快樂的體驗中能更好地激發學生的情感，加深學生的情感體驗，使學生能更好地讀出詩歌的感情來。
三、教師激情引領，體會詩歌意境。
兒童詩是比較歡快活潑的。在教學中，如果教師沒有激情，學生怎麼可能將自己的情感很好地融入其中呢？有研究表明，在課堂上，教學效果等於7%的言語+38%的聲音+55%的面部表情。老師在課堂上要注意聲音的抑揚頓挫及豐富的表情。我們不難想像，沒有激情的課堂對學生來說是多大的煎熬。沒有溫度的課堂學生是熱不起來的。只有老師有激情，課堂才有溫度。
2. 怎樣教幼兒領會詩歌內容
語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。教師根據幼兒的年齡特點，選一些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學習，不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養幼兒對文學作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發也很有好處。 在教學實踐中，許多教師對古詩的教學方法作了創造性的探索，我在教學中也嘗試運用了多種教學方法，並取得了較好的效果。現介紹如下，與同行共享。 一、看圖學詩 人們常說詩情畫意，詩情與畫意有相同之處，藉助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易於接受的。因此，在教幼兒學古詩時，只要善於引導幼兒觀察、觀賞畫面，展開想像，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。所用圖畫，教師可自行設計繪圖，也可放大復制兒童古詩讀物中的插圖。 二、畫圖學詩 此法與看圖學詩法相同，可使詩情畫意交融滲入於幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學古詩的理解。如楊萬里《宿新市徐公店》詩：籬落疏疏一徑深（稀疏的籬笆旁邊有一條幽深的小路），樹頭花落未成陰（路邊樹上的花已經凋謝了，樹葉還沒長大沒有樹蔭可以蔽日）。兒童急走追黃蝶（孩子們奔跑著追趕黃色的蝴蝶），飛入菜花無處尋（蝴蝶飛進了黃色的菜花中找不到了）。教師在教給幼兒這首詩後，讓幼兒自由想像畫出圖景來。當幼兒這樣地來作畫後，他們對這首詩也就會有更多的領會和喜愛了。 三、觀賞自然景物學詩 這可說是直觀的一種教學方法了，在學習這些古詩時，讓幼兒去親自體驗，不但會提高幼兒的學習興趣，還能在老師的啟發講解下掌握詩意，學起來也就快了。 如我在教賀知章的《詠柳》時，帶幼兒去春遊，我們先從遠處觀看。春天柳樹變成了什麼顏色，以及柳條在微風中飄盪的情景。問：那高高的柳樹，好像被什麼東西打扮得這樣美？從而授以一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。再帶幼兒來到樹下，就近觀賞，啟發、詢問：柳樹細細長長的葉子多麼整齊！多麼漂亮呀！授以三、四句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。為加深幼兒對最後一句的理解，可引申地問：二月春風還裁出了哪些美麗的景物
3. 如何教孩子朗誦詩歌
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4. 小學兒童詩歌的教學應該注意些什麼
兒童詩教學越來越受到教育工作者的重視。本文從兒童詩對小學生語文學習的重要意義談起，兒童詩不僅受到小學生的喜愛，而且也符合小學生的認知規律。其次，兒童詩的教學也有不盡如人意的地方。另外，根據我的教學實踐和聽課學習的收獲，談了一些兒童詩教學的策略。
關鍵詞：兒童詩教學 重要作用 教學不足 教學策略
語文教材中有不少兒歌、童謠、兒童詩、古典詩詞等。詩歌是文學之母，其語言優美、內涵蘊藉、富含想像。讓兒童在詩的年華，多誦讀詩歌、欣賞詩歌，讓詩意和浪漫鑽入心裡，「是童年時代對兒童的最偉大的饋贈」。面對兒童詩這種特殊的文體，我一直都非常重視，要讓孩子充分感受詩歌的語言、韻律之美，體驗詩中的情感，呵護孩子純真的想像和靈性。
一、兒童詩教學的不足
中國是詩的國度，兒童時期是詩一樣的年華。把握好兒童詩教學是每一位語文老師的神聖職責。不過，我們發現兒童詩的教學也存在一定的問題。
（一）要求過高，學生望而生畏
有一些老師，不理解教材選編兒童詩的目的。低年級教材中編入兒童詩，主要是為了鞏固漢語拼音，為了識字，進行初步的語言訓練，激發學生學習語文的興趣。可是，有些教師在教學時，作細致分析講解，以理解為目的，損傷了兒童詩的情感性。不光要求背誦，還要默寫。還有不少老師把小學生的兒童詩模仿說話當成「文藝創作」，常常用成人作品的標准來要求學生：內容要新、奇、巧，語言文字要生動、優美……忽視了兒童的學習能力，久而久之，使學生產生了兒童詩高不可攀的畏懼感，繼而談詩色變，漸漸失去了學習兒童詩的興趣。
（二）不受重視，學習流於形式
兒童詩語言活潑，視角獨特，富有童心童趣。兒童詩生動的文學性和現代語言更容易讓小學生們接受。但是，老師在教學中，卻往往不重視這一重要的教學資源，相比閱讀教學來講，放在次要的位置。只是讓學生讀讀、背背、抄抄，詩歌的形象、境界與韻味，則往往被忽略。
（三）積累太少，學生收獲甚微
教材中兒童詩的篇目較少是令老師們苦惱的一個問題，教材中的兒童詩鳳毛麟角，學生興致勃勃地學了一篇就沒有了，而有很多地方教學設備不足，沒有大屏幕，老師沒辦法幫學生積累更多的兒童詩。使學生無法形成對詩的整體感受,更不能在語言上有所積累,在語感上有所培養，在情感上有所體驗，許多地方的兒童詩教學僅僅局限在課外，或是利用每周興趣課時間。把兒童詩的教學與語文教學分割開來，與學生的生活實際和生活環境脫鉤。
（四）只重技巧，學生過於被動
詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。但是，有些老師的教學卻脫離了這一要領，只是讓學生機械地從形式上去模仿，或按老師的思路寫，沒有達到發展創造思維的目的。
二、兒童詩在小學生語文學習中有重要作用
在所有的語言中，詩是語言的鑽石；在所有的情感表達中，詩是情感的鈾。而兒童詩符合兒童的心理和審美的特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，更能發展他們豐富的想像力和創造力。
（一）兒童詩文本充滿童趣，令學生喜愛
在現在的語文教材中，編排了一些的優秀兒童詩作。這些短小、簡單、有趣、優美的兒歌和童詩深受孩子們喜歡，常常樂意誦讀。兒童剛入學時學習語文是以口語為基礎來發展書面語的。他們容易接受短小的文學形式。兒童詩恰好符合了這樣的要求：短小精悍、意境優美、情感充沛、生動有趣、構思巧妙、語言精闢。特別是兒童詩那廣闊的意境，豐富的想像，常常令人感動，在兒童幼小的心靈中埋下美好的中種子。
剛入學的孩子也處於一個語言發展的黃金階段，常用的句子或描述日常生活的文章對孩子們沒有太大的吸引力，這樣的句子除了幫助孩子多認識幾個字和標點符號以外，對孩子的思維發展、審美水平的提高並沒有太大的益處。課程標准提出：應重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重孩子們在學習過程中的獨特體驗。那麼，教師就可以藉助內涵豐富但內容簡單的兒童詩來實現這些目標。而且這些詩既貼近孩子們的生活，容易理解、接受，又短小且節奏鮮明，讀起來朗朗上口，孩子們在學習時非常喜歡，自然而然地就能學以致用。
（二）兒童詩創作彰顯個性，受學生歡迎
兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都符合兒童的年齡特徵，是兒童所喜聞樂見的。這樣的作品在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。所以，引導學生進行兒童詩創作會引起學生濃厚的興趣。
通常，在學習了教材中的詩歌之後，我都會啟發學生進行詩歌創作，有時補充一小節，有時模仿幾句話，有時自己創作。學習了《雨中的森林.》之後，學生創作了《雨中的街道》等小詩。孩子們就可以根據自己的體驗說出自己自己觀察到的景象，當兒童能夠用語言來表現他們的觀察和體驗時，他的語言是極具個性，是渾然天成的。他們詩中大量的句子都是孩子們自己的語言。淺近且富有童趣，生動卻不失哲理，這種語言活動是極具生長力量的。
（三）兒童詩賞析發展思維，使學生睿智
兒童詩以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。閱讀兒童詩會帶領孩子們到一個無限遼闊的天地，讓他們自由地發揮想像，產生聯想。兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……如金波的小詩 《如果我是一片雪花》：如果我是一片雪花，／我飄落到什麼地方去呢？／飄到小河裡，／
變成一滴水，／和小魚小蝦游戲, ／飄到廣場上，／去堆胖雪人，／望著你笑眯眯, ／
我飄落在***臉上，／親親她，／然後就快樂地融化。
詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「一片雪花」，並在想像中完成「到小河裡」、「 到廣場上」、「 飄落在***臉上」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。表達出對母愛的感激之情，然後就快樂地融化，從想像的世界再回到現實，還可以啟發小讀者思考：小雪花還會飄向哪裡？使孩子們既豐富了想像力，又從中獲得審美享受。
（四）兒童詩誦讀抒發情感，使學生愉悅
著名作家巍巍在他的《我的老師》一文中，深情地回憶了蔡老師教他們讀詩的情景，過了幾十年之後，還清晰地記得那首詩。作者幼時家境貧寒，與母親相依為命，父親下落不明，幼小心靈的痛苦可想而知。也許，詩歌的慰藉，文學的熏陶，老師的關愛，是他成長路上重要的朋友吧。兒童文學作家、中國兒童文學創委會副主任樊發稼老師說：「詩歌，天然地和兒童有著一種天然的契合關系，它們的想像方式、表達習慣和認知渠道，都有著詩的品質。所以這樣的詩句，可以成為兒童內心世界的容器，成為兒童認知世界的道路和拐杖。毫不誇張地說，一首契合心性的好的兒童詩可以為一個人的一生抹上一種色彩，烙上一個印記，帶來一種節奏。」世界本質上是詩的，詩讓我們的心靈世界充實，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想像天地廣闊。詩歌是體現人文素養的一個重要標志。
（五）兒童詩教學符合科學，促學生成長
教育活動的實施要以作為受教育著的人身心的發展變化為依據，必須遵循人的身心發展的規律和特點。這也是教育的根本特性之一。人的心理的發展一般是由機械記憶到意義記憶，有具體思維到抽象思維。兒童時期還處於具體思維階段。特別是低年級的小學生，是以直觀表象的形式，進行思維的。正因為如此，他們往往只能運用只言片語，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，採集出來都是富有靈性的精美小詩。詩歌短小、精緻、富有韻味的特點，符合學生的認知規律和語言發展規律。
小學階段的孩子天真、質朴、富有幻想。兒童詩教學恰恰符合兒童的心理發展特點：一是兒童的天性是好奇，好幻想，兒童詩教學能投其所好，最大程度地激發兒童習作的興趣。二是兒童想像力發展較早，兒童詩教學可以用其所長，把兒童潛在的想像力發展成創造思維能力。三是兒童詩語言的精煉、音韻優美的特點，對於規范孩子的語言有著無法替代的作用。
三、兒童詩教學策略分析
兒童詩是為少年兒童創作的，符合他們的心理和審美特點。它具有情感高潔、想像豐富、童趣盎然、語言精美等特點。這就使得兒童詩和一般的閱讀材料有很大的不同。首先，兒童詩的重點往往不是敘事，而是抒情；其次，兒童詩的語言精美、凝練，較多的使用各種修辭手法；最後，兒童詩里有著豐富的想像，是的詩歌具有很大的想像空間。因此，以講讀文章的方法來教授詩歌，往往不能達到很好的效果。針對兒童詩的這些特點，我們可以採取以下的一些教學策略。
（一）指導朗讀，讀出節奏和韻律
兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:「情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。」
比如，啟蒙了一代又一代中國人的葉老的名詩《小小的船》：「彎彎的月兒小小的船，／小小的船兒兩頭尖， ／我在小小的船里坐， ／只看見閃閃的星星藍藍的天。」這裡面大量使用疊詞，如果能知道學生在疊詞處加以強調和停頓，並注意朗讀的音調和速度，就能幫助學生找到詩歌內在的韻律嗎，在朗讀中提會詩歌優美的意境。
（二）品讀詞句，悟其凝練和精美
兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。因此，我們要善於抓住關鍵詞句進行品讀，幫助學生以點帶面，理清詩歌的語言特色和思想內涵。
比如：趙宗憲的《蟋蟀》
蟋蟀和我捉迷藏
蟋蟀躲在牆角里
我找來找去找不到
一賭氣
我就不再找了
蟋蟀看見我變了臉
就連連叫著
我告訴你我在這里
還不行嗎？
這首詩歌描寫了小朋友捉蟋蟀的情景,在這一節小詩里,「躲在牆角」「連連叫著「等詞用得十分精準，既准確描繪了蟋蟀的生活習性，又又寫出了小朋友的天真稚趣。在學習中，可以讓學生帶著動作來朗讀，並讓他們談談對這些詞的體會。還可以讓學生學習了《白鵝》《貓》等文章之後，讓學生仿作小詩。
（三）開展活動，放飛想像和心靈
兒童詩往往通過豐富的想像，為我們營造了一個廣闊而綺麗的想像空間。教師應該有意識地引導學生在體會詩歌語言、理解詩歌內涵的基礎上，將學生帶入無限的想像空間之中，讓學生在想像的世界中遨遊。
比如，《看 巧 雲》這首小詩
八月，
看巧雲。
小夥伴，
仰倒在
田野里，
向藍天冥想。
白的鵝，
紅的馬，
黑的妖，
紫的魔……
小肚皮，
貼在草上，
小腳丫，
翹在天上。
一個個，
像架直升飛機，
准備著，
向童話世界起飛。
這首詩通過豐富的想像，從兒童的視角出發，寫出了雲的變幻莫測，千姿百態。可讓學生描述自己見到的雲的各種姿態，對詩歌的意境進行拓展和延伸.
（四）模仿佳作，抒發童真和童趣
兒童詩具有純真的童心，創設性地運通優美的現代漢語，韻律流暢、節奏生動，切合小學生的情感世界和文學、文字的認知水平。所以，我在教學中也嘗試讓薛金星詩歌的模仿性創作。小詩《可不可以說》是香港詩人西西的作品，立意新巧，極富童趣，我出示了詩歌的第一小節，並聲情並茂地朗誦給學生聽——「可不可以說／一枚白菜／一塊雞蛋／一隻蔥／一個胡椒粉？」
哈，多可愛的句子，多特別的詩！學生們邊聽邊欣喜地感受著詩歌的特點，顯然被這首詩吸引住了。接著，課件出示以下詩歌片段——「可不可以說／一（ ）飛鳥／一（ ）椰子一（ ）／一（ ）樹／一（ ）太陽一（ ）／一（ ）暴雨？／可不可以說／一（ ）雨／一（ ）雪花／一（ ）銀河／一（ ）宇宙？／可不可以說／一（ ）螞蟻／一（ ）甲蟲／一（ ）豬玀／一（ ）英雄？／可不可以說……」
我啟發學生以游戲接龍形式自由續詩，並鼓勵他們大膽想像。之後，我又出示了原詩的句子，引導學生在比較和品味中感受詩的靈氣，還告訴學生，詩歌是美好的，詩歌的世界是奇妙的，每一個人，都能在詩中找到自己的快樂！
（五）聯系生活,再現情節和趣味
兒童詩的讀者是兒童,因此要啟發學生體會詩歌中的童趣,最好的辦法就是幫助他們將詩歌中的內容和日常生活聯系起來.比如,《什麼是好孩子》這首詩講述了好孩子該具備哪些特點，如果是老師告訴他，學生不會引起共鳴，以詩的形式呈現給學生，學生會認真閱讀，仔細思考，對照反思，努力改正不足。
總之，小學的兒童詩教學是一個綜合的復雜的過程，需要我們每一位語文教師認真對待，接續綿延已久的古老師教傳統，因為「詩歌是對人類記憶的表達」。只有在文化和詩歌的傳承中，才能在中國這片古老的土地上，使我們正處於花季的兒童、少年在傾聽詩歌中與傳統對話，與未來交流。正如托爾斯泰所言，詩人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人。那麼，就讓我們的教師舉起詩歌這盞照亮靈魂的火炬，給我們的兒童和少年以人文的關懷和美學的慰藉
5. 如何進行兒童詩教學
————兒童詩教學三部曲 兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質教育的大氣候下，許多學校相繼開發了以張揚學生個性為目的的校本課程。我校從實際出發，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認識到了詩教在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，並進行專題研究，讓兒童詩走進課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學談幾點看法： 一、引導學生讀詩，創造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎。 俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」有一位詩評家說：「只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。」這些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導學生讀詩入手。 1、 引導學生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創作有以下幾點好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學生寫的兒童詩應是童趣、情感、意境的結合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生創作的兒童詩，在童真的基礎上還要對語言進行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結構上的工整使其在形式上具有一種建築美。優秀的兒童詩總是語言簡潔、節奏明快、音韻流暢的。我經常對學生這樣說：「你們把自己創作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創作的就是一首好詩。」我想優秀的兒童詩也得講究押韻。 2、 向學生推薦優秀的兒童詩作品。讓學生從小接受優秀兒童文學作品的熏陶，像聖野、黃亦波、柯愈勛等，各類報刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進入學生的生活。 二、品味詩文，讓詩進入學生的心靈。 「孩子是天生的詩人」，孩子具有詩人的氣質與情感。在大量讀詩繁榮基礎上，學生對詩已經有一種感覺了。然而要創作出一首好的兒童詩，還要讓學生真正學會欣賞兒童詩。作為高年級的學生，我覺得我們教師應該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。 1、富有童趣。童詩是來自於兒童筆下的詩。我覺得應該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點「傻」。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫生》：蚊子醫生/出門去打針/打了一枚針/怎麼越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/「啪」的一聲/趕緊把這醫生繩之以法。讀了這首詩，小作者創設了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的「醫生」被人消滅了。這首詩具有很強的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。 2、情感要飽滿。凡是優秀的文學作品都是以情動人的，而兒童詩更應該以深厚的感情為生命的。因此，在引導學生賞析兒童詩時，讓學生找一找詩中哪些內容讓你感動。我在引導學生賞析完後，我的學生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因為您/飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以後對奶奶的追思。用通俗的語言表達對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學生。 3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自於生活，「生活是創作的源泉。」只有讓學生把真實的感受通過形象含蓄地表現出來。尤其是高年級學生的兒童詩更應該如此，應該營造一種童稚而優美的意境為目標。這樣創作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/眯成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什麼啊？沉默了片刻，我班的「小詩人」站起來說：「讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛。」我說：「你從哪裡體會到的？」她說：「小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……」是啊！你看體會的多好啊！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境。總之，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以後，一定可以寫出感動自己，感動你我的優秀作品。 三、創作兒童詩，讓學生盡顯無盡的創造力。 我覺得兒童教學應該是一種進入兒童心靈深處的教學。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發現與感悟。在這一年的兒童詩教學中，學生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學課時，尤其是在引導學生賞析詩時，也積累了一定的經驗。人家優美的語言也深深地走進了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學我是從這幾個方面去指導學生創作的。 1、換個角度看世界。俗話說得好：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」這句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們若能從不同的角度去看待，或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態出現在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風姐姐的裙角/到處飛翔/終於/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現小作者內心深邃的情感。這樣就能創作出優秀的兒童詩。 2、用對話法去看人生。我們在指導學生創作兒童詩時，應該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心裡話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負責/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解僱了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是「解僱」這個詞語用得多有意思啊！似乎讓我們看到了應對工作負責，而不是敷衍了事的那些人。 3、提煉「詩眼」。我們常對學生說寫作文要反映真實地事。但往往學生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創作要求內容個性化，形式自由就能彌補其不足。不少的兒童詩往往因為有了一個「畫龍點睛」的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是「詩眼」。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎麼不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。在這首詩中，「原來他早早地上學去了」就是詩眼，就是希望我們同學應該勤奮學習。 4、在對比中生妙語。我們在創作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現生活，凸現事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易於引發讀者思考。在教學中，我先讓學生舉出幾組反義詞，根據舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點進行創作。如黃倫輝創作的《白紙》：白紙/你顯得多麼平凡/雪白雪白的身軀/一點也不雍容華貴/但你又是那麼偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現得淋漓盡致。 俗話說：「教無定法。」通過這一年的實踐、摸索，還參考了更多同行的教學經驗。我們有理由相信，只要我們學校老師能做一個有心人，攜手共進，引導點撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。
6. 怎樣教小學生學習詩歌
隨著社會的發展，作為社會特徵反映之一的文化也相應地得到了發展，要讓孩子對詩意有一個更直觀、更深刻的了解，可在學習完一首古詩後，對詩句進行改寫。 1、將古詩改為白話文，培養孩子習作能力 教學完《遊子吟》，很多孩子對詩中所寫的博大的母愛還缺乏足夠的認識，為此，我設計了一習作活動：改寫《遊子吟》，最好能聯系生活實際，寫出真情實感。 作業交上來後，我發現很多孩子一改過去「一對一」的「翻譯」代「改寫」，寫得聲情並茂，感人至深，其中有位孩子寫了一段：母親理理兒子的衣衫，關切地說：「兒啊，你出門在外，要知道照顧自己，天冷了要知道給自己加衣服，當心身體啊！……」這分明是孩子的媽媽平時的千叮嚀，萬囑咐。 而且通過這次練筆後，我再去檢查他們對這首詩的掌握情況，不管是對字詞的理解，還是背誦，都有一個明顯的進步。 2、將古詩改編成課本劇，培養孩子口語交際能力 學習古詩是一件枯燥乏味的事情，如果古詩中主人公就是自己，那麼孩子們的興趣就提高了，都想參與到角色中去，為此，我曾讓孩子將《贈汪倫》改成課本劇。那幾天，教室里都是「汪兄」、「李兄」的聲音。表演那天，汪倫、李白穿著長衫（風衣）上場，拱手道別，精彩的台詞，博得台下同學的陣陣叫好聲。 通過這次扮演角色，進行配音，孩子有了身臨其境的'感覺，不僅設身處地地體會到了朋友之間的深情厚誼，而且孩子的口語交際能力也得到了提高。 二、指導孩子畫古詩 詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術，詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。因此，在古詩學習活動中，藉助畫的形式，能夠培養孩子賞畫、繪畫的能力。在高年級時，亦可讓孩子給畫配詩。 如杜甫的《絕句》不僅是一首描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。在明確了景物的特點和圖畫的色彩美之後，讓孩子動筆畫一畫詩中所表達的內容，作者坐陣草堂，平視黃鸝綠柳，仰望鷺上青天，遠眺西嶺的千山積雪，近寫家門外的千帆待發的船。並且，選畫得較好的作品用投影儀展示出來，大家共賞。這樣，將語文教學與美術教學有機融合，不僅使孩子明白詩意，而且通過繪畫賞畫訓練了他們獨特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰
7. 幼兒園古詩的教學方法
古人雲:「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。幼兒時期是一個人記憶能力最強的時期，如果在這個時期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩的內容對於幼兒來說有些深奧，而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養幼兒古詩誦讀的興趣，從而達到教育教學目標成為幼兒園古詩教學的一個難點。在實踐中，通過自己的幼兒園語言教學經驗，我嘗試了古詩「四步」教學法，並取得了良好的成效。
根據古詩內容的特點、幼兒身心發展規律及學習特點，我認為促使幼兒對古詩感興趣的關鍵是教師要選擇靈活多樣的教學方法。我採用的方法是：圖畫展示—故事講述—動作表演—復習鞏固四步法。我的這一教學法以古詩《憫農》(唐·李紳)為具體實例做以下闡述。
古詩《憫農》的詩意大致為：農民在熱辣辣的太陽底下鋤地，汗水滴落在禾苗下邊的土地上。有誰知道，人們碗里的飯，每一粒都是農民用艱苦的勞動換來的。
對於沒有田間勞動經驗的幼小兒童來說，要想理解這首古詩的意境及要表達的情感無疑是比較困難的。因此，我主要採用了圖畫、故事、表演等方法在吸引幼兒興趣的基礎上分析講解這首唐詩，再運用各種方法讓幼兒去鞏固知識。
一、圖畫展示
3—6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。圖畫是展示形象的主要手段，因此用圖畫再現古詩情境，把古詩內容形象化，是幫助幼兒理解古詩內容最直觀的手段。
首先，在正式學習古詩《憫農》之前，我會將《憫農》所呈現的意境及內容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡筆畫表現出來，先出示完整的畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗，讓幼兒仔細觀察並大膽講述畫面上都有哪些景象，直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農民伯伯在田間勞動的辛苦。領悟到完整的畫面內容之後再分組出示畫面，以組圖的形式出示古詩文字，每一幅圖畫對應著相應的詩句，讓幼兒看看有幾句，數一數每句有幾個字。與此同時，教師誦讀古詩，在使幼兒初步了解這首古詩結構的同時，感受到古詩獨特的節奏和韻律。
圖畫展示階段，主要是讓幼兒對古詩有一個直觀的體驗，大致了解所學古詩所要表達的內容和情感。
二、故事講述
故事是幼兒百聽不厭並且易於接受的一種學習方式。我經常把幼兒難理解的古詩內容編成通俗易懂的故事，並且有感情地講述故事，讓幼兒從故事中理解古詩內容。
幼兒對事物的認識總是直觀表面的，只有在教師適時適當的指導下才能對事物有個比較全面的認識。基於這一原因，我在故事講述環節經常使用的方法是：先請幼兒自由講述，之後教師根據幼兒的發言做總結，最後教師再為幼兒完整講述故事。
我將《憫農》這首詩改編成這樣一個小故事：幼兒園里有個小男孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛吃大米飯。這天中午就餐的時候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來攪去就是不想吃。不一會啊，米飯就讓他攪的灑了一桌子。老師看到了，走過來讓他把灑落的米粒撿起來。他嘟囔著說：「我不愛吃，就不撿，撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛」。老師聽了鵬鵬的話，嘆了口氣，說：「我給你講個大米的故事吧。」
這些大米都是農民伯伯們辛辛苦苦勞動換來的。在熱辣辣的太陽底下，他們揮動鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽的炙烤下，農民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是不肯騰出時間來休息。農民伯伯說：「只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實」。咱們平時吃的糧食都是農民伯伯用辛勤的汗水換來的。如果讓他們知道我們小朋友們浪費糧食，他們會多麼傷心啊。
鵬鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。他默默地將桌子上的米粒撿起來，對老師說：「以後我再也不會浪費糧食，也不挑食了，因為農民伯伯好辛苦」。
聽了鵬鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了。
這個通俗易懂的小故事，會加深幼兒對古詩內容的理解。
三、動作表演
在幼兒理解了古詩內容之後，教師就可以請願意展現自己的幼兒上台表演古詩情景。讓幼兒用動作、表情等方式來表現古詩內容，既可以發揮幼兒的想像力和創造力，又可以調動幼兒學習古詩的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。
古詩《憫農》，鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。幼兒會根據詩句積極主動地創編出動作：雙手握住鋤頭，不停地鋤地，鋤一會便用手去拭擦臉上的汗水。用這些細節的動作去展現出農民伯伯勞動的辛苦。
幼兒通過角色扮演，將古詩中農民伯伯辛勤勞動的畫面呈現出來。因為是幼兒自己扮演角色，古詩中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，這樣，幼兒對古詩中辛勤流汗的農民伯伯這一角色必然產生親切感，很自然地就加深了內心體驗。
在故事表演的過程中，幼兒不僅加深了內心體驗，感悟到古詩所要表達的情緒情感，同時也體驗了用動作、表情和姿態與他人交流的方法和樂趣。
四、復習鞏固
復習鞏固古詩的方法有多種。我經常使用的方法有：深入生活情境法、配樂吟詩法。
深入生活情境，即把幼兒帶入社會，帶入大自然，從中選取與詩句相關的典型場景，作為幼兒觀察的客體，並以語言的描繪，鮮明地呈現在幼兒眼前。在復習《憫農》這首詩時，我帶領幼兒到我們幼兒園的後山坡，去觀看農民耕作。設身處地的體驗了農民勞作的辛苦，也加深了幼兒對古詩內容的理解，從而更好地去吟誦。
配樂吟詩法，音樂的語言是微妙的，它以特有的旋律和節奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。我在朗誦《憫農》時，經常為幼兒配幾首與古詩的意境較為符合的古樂或輕音樂。在幼兒自由活動時間也輕輕播放這些音樂，讓幼兒不斷學習鞏固，在用音樂渲染的情境中，幼兒往往不自覺地就會輕輕吟誦起這首詩。
在反復的鞏固之後，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出《憫農》這首詩，並且學會背誦。
我深信「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。因此我比較注重古詩的教學。我通過圖畫展示—故事講述—動作表演—復習鞏固「四步法」帶領幼兒學習古詩。通過這種教學方式，培養了幼兒對古詩的興趣，每當我開始播放相關音樂，或是說出某一首詩的題目，孩子們就會大聲地將這首詩背誦出來。古詩誦讀的多了，幼兒便會進一步理解詩中所要表達的情緒情感。通過這種方法，不僅教幼兒學習了這首古詩，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環節，培養了幼兒的細致觀察能力;故事講述這一環節，培養幼兒獨立講述故事，勇於在集體面前表現自己的能力;動作表演這一環節，也使幼兒體驗到用動作、表情和姿態與他人交流的方法和樂趣。
總之，我覺得，這一方法較為適合幼兒園古詩教學。在今後的古詩教學中，我會進一步深入研究，探索更合適的教學方法。
8. 兒童詩如何教學
、童詩的欣賞——欣賞開路 激發興趣 讀出門道
（1）欣賞入手 激發興趣
杜甫曾經說：「讀書破萬卷，下筆如有神」，所以為學生提供一些優秀的兒童詩作，多讓他們接觸、朗讀、感悟。收集一些有趣優秀的兒童詩作，每天抄一首在黑板邊上，讓學生能在早自修、語文課前讀一讀，學一學，學生也可以在休息時自由地欣賞。
在童詩課中先讓學生進行童詩欣賞，可以在一節課中收集同一題材的詩讓孩子們聽、讀、理解、感悟和比較等。同時利用課前兩分鍾的時間，請學生來談談他今天讀到的詩，說說他的理解和發現。
在這樣的欣賞中，使他們不知不覺地接受了詩的熏陶、詩的洗禮，漸漸地詩的種子在他們的心中播種、發芽、生長。
（2）積累感悟 讀出門道
讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷地讀、背中理解其含義並為我所用，創作了無數精華之作的。我們就引導學生多讀優秀的兒童詩作，來積累自己的語言，讓詩的情感、詩的語言、詩的藝術一點一點地深入到他們的心中。因此，開展課題的起始就沿用我們祖先最古老的方法——讀。
讀詩不是單純地把詩讀一下，而是需要品味，細細地咀嚼，慢慢地體會，才能嘗到詩的滋味。然而學生一般不太懂得如何去品詩，因此我們給予一定的指導，講究一些方法。
在課堂上，我們以讀為重點，以讀為方法，以讀為基礎。在讀的過程中，使學生自然而然體會出詩的一些共性：詩句形式簡短，然而意義豐富 ；詩要分行；詩的韻律感、節奏感較強；詩需要發揮很多的想像等等。
9. 如何教學兒童詩歌的感悟
低年級兒童詩教學感悟
詩歌是人類情動於中時最好的宣洩方式，是人類對於美好生活的一種憧憬和追求，只要人類有感情、有憧憬就有詩歌。而兒童詩篇幅短小，詩中有優美的語言，貼切的比喻，豐富的想像，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心，是最適合低年級兒童的文學樣式，也是訓練兒童語言最好的啟蒙教材。細細回味兒童詩的教學，我覺得離不開以下這兩個方面。
10. 怎樣教小學生寫詩歌
1、首先要讓學生多聽詩歌，聽到詩歌朗讀有一定的喜悅感，漸漸對詩歌產生興趣；
2、通過朗讀背誦經典的詩歌，培養語感，產生創作意願；
3、講解詩歌的分類組成，韻律、對稱等理論知識，講授經典詩歌的欣賞解析等；
4、開始寫作：以通俗常見事物為題寫五言律詩；
5、寫好的詩歌是需要天賦的。